小学公开课教案 四年级语文优质课

小学公开课教案 四年级语文优质课

履约情况-长篇

牛和鹅

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）正确认读生字新词，能读好拟声词，感受拟声词在句子中

的作用。

（二）学习多角度批注的方法，能仿照例子尝试给课文作批注。

（三）有感情地朗读重点语段，抓住相关语句，体会人物的心情。

二、教学准备

多媒体课件。

三、教学过程

（一）导入新课，初步了解批注

1.谈话导入。在你的印象中，牛是一种怎样的动物？

2.观看视频。

引导：见过这样的鹅吗？一起欣赏视频《鹅其实很凶》，说一说

鹅是一种怎样的动物。

3.揭示课题。（齐读课题）

4.初步了解批注。

（1）出示单元篇章页内容，学习用批注的方法阅读。

（2）出示课文，了解什么是批注。

（3）小结。像这样边读边记录下自己阅读感受的文字，就叫批

注。同学们原本就会批注——阅读时的圈圈画画就是一种批注的方式。

今天，我们用批注的方法阅读。

（二）初读课文，了解课文内容

1.初读课文。（出示自读要求）

（1）读一读：读准生字新词。

（2）想一想：课文主要讲了“我”跟牛和鹅之间的什么事？

2.检查生字及词语的掌握情况。

（1）出示第一组词语。（抽读，教师随机正音）

甚至跪下昏乱握住摔倒掐住弄脱了凭这点无所谓

（2）出示第二组词语。

吭吭……吭吭啪嗒啪嗒吁哩哩哩

①引导学生发现，这些都是拟声词。

提问：哪个词是形容鹅叫的？文中多次写到了鹅的这种叫声，鹅

在交谈时，会怎么叫？神气活现时，会怎么叫？气势汹汹时，又会怎

么叫？

②小结。同样是鹅的叫声，却表达着不同的情感。

③读好拟声词。

（3）出示第三组词语。

拍牛背摸肚子触屁股扳牛角捶牛背

①指名学生读。

②引导发现。这组词语都是描写什么的？

③完成《作业本》第二题。

④指导书写：捶。（注意右边“垂”字的笔顺；在《作业本》第

一题中写一写）

3.交流课文主要内容。

提问：现在，谁来说一说课文主要讲了“我”跟牛和鹅之间的什

么事？

（三）阅读第一处批注，尝试在疑问处批注

1.读第一自然段，提出疑问。

2.出示第一处批注。

看，有位同学在阅读时也产生了疑问，并写在了文旁，请你读一

读这一处批注。

3.仿照样子，尝试批注。提示：刚才在读课文的时候，你们一定

也有不少疑问，现在请大家快速默读课文，遇到有疑问的地方，仿照

课文的样子写下来。

4.交流反馈。

5.小结。同学们真会思考，把这些疑问写在课文的旁边就是批注

了。有些疑问我们能够在学习中立刻找到答案，而有些疑问，需要我

们深入课文学习，研读语段才能解决。

（四）抓“阅读感受”进行批注

1.学生快速浏览全文，找一找哪几个自然段描写了“我”怕鹅的

具体场景。

2.反馈交流。预设：第五至第七自然段具体写了“我”怕鹅的场

景。

3.读第五自然段，思考从哪里读出“我们”对鹅的恐惧。

预设：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。

（1）体会“我们”当时心里的想法，有感情地朗读句子。

（2）想象“我们”怕被鹅发现，“贴着墙壁”走的样子，有感情

地朗读句子。

（3）小结学法。作者的这组表示动作的词用得真好。看来，“我

们”真的很怕鹅，遇到鹅，只能是——三十六计，“躲”为上策了。

像这样描写得精彩之处，我们可以在旁边作批注，写写自己的想法。

4.读第五自然段，找出描写鹅的精彩语句。

预设：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，

一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打

着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。

（1）读一读，说说鹅的特点。

（2）朗读指导。

点拨：在“我们”眼里，鹅大摇大摆，看上去特别——神气，请

你神气地读一读。

它“伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里……”

——真是嚣张，请你们读一读。

此时，这些小小的鹅似乎已经变成了——我心里——害怕极了。

一起读——

（3）学生自主阅读，在有感受的地方作批注。

（4）小结批注方法。阅读时，我们可以抓住关键词句，记录自

己的阅读感受，这也是批注的一种类型。

（五）学法迁移，尝试自主批注

1.过渡。第六自然段描写了“我”被鹅袭击时慌乱的场景，也同

样写得非常精彩。（出示文旁的批注，引导观察）

逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。

2.四人小组合作学习。（出示要求）

（1）梳理：逃跑、被鹅咬住、呼救的三个画面；

（2）挑选最感兴趣的画面，读一读；

（3）抓住关键语句，说一说可以作哪些批注，并写在旁边。

3.汇报交流。

（六）课堂总结，布置作业

1.出示句子，引出下节课的学习任务。

教师引读：小时候，“我”是那么怕鹅，可是后来——

学生朗读：我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！

它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！

2.启发思考。读到这里，你有什么新的思考吗？

3.课堂总结。金奎叔的话到底给了“我”怎样的启示呢？在“怕”

与“不怕”的转换中，童年的“我”又明白了什么呢？下节课，我们

继续借助批注进行学习。

4.布置作业。

附板书：

牛和鹅

我是什么

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）通过随文识字、情境识字、归类识字等方法认识本课生字，

着重认读第四自然段中的词语“坏事”“淹没”等，书写“极”等⑤

个包含穿插笔画的生字。

（二）正确、流利地朗读课文。聚焦动词描写，利用音量示意图，

读好水的不同形态的变化。

（三）初步了解课文主要内容，通过微课了解“冰雹”这一天气

现象，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。

二、教学准备

（一）学生预习课文，完成预习单。

（二）教师完成预习单的统计，准备生字卡片、课件、微课、投

票器。

三、教学过程

（一）直接引入，揭示课题

1.教师带领学生认识一位魔术师，它就藏在一篇课文里，课件出

示课题。

2.指名学生读课题，齐读课题。（指导读出疑问的语气）

（二）链接预习，认读生字

1.展示预习单，揭示“我”是谁。

教师出示学生的预习单，反馈根据统计有×个小朋友猜出“我”

是水。展示其中两个学生的预习单，并出示生字卡片，读一读“猜”

字。

2.自读课文，整体感知。

教师引导：水娃娃千变万化，就像一个魔术师，请同学们再读读

课文，在文中和它会面——一读完一遍之后，在自己喜欢的自然段旁

边打一颗五角星，然后站起来把这个自然段读一读。

3.投票器选择，聚焦兴趣点。

请学生用投票器选出自己喜欢的自然段。指名两个学生读读自己

选出的自然段，随即正音。

4.采用变序教学法，认读第四自然段的生字词。

（1）指名读第四自然段，注意读准里面的生字词。

（2）链接预习统计数据，情境中认读生字词。

出示“庄稼”的图片，读一读“庄稼”这个词语，读好轻声。（指

名读，齐读）

教师引读词组：有时候因为降水量不足，庄稼喝不饱水，农民伯

伯就会给庄稼浇水，这就叫——灌溉庄稼；如果降水量太多了，就会

——淹没庄稼。

请学生读读“没”的另一种读音：méi，先读准字音，再读准词

语：没有。

说说“淹没”两个字的偏旁：“三点水”——从偏旁中可以看出

它们都跟水有关系。

再从第7页的生字表中找找，还有哪些偏旁是“三点水”的生字。

学生交流，发现还有“三点水”的字：滴、溪、洋，这些生字也都跟

水有关系。

把词组放入语境中读，学生读括号里的词组，教师读其他内容：

水娃娃脾气温和的话，会做好事，会（灌溉田地），还会（发动机器）；

脾气暴躁的话，会做坏事，会（淹没庄稼），还会（冲毁房屋）。

（3）师生合作朗读第四自然段。（教师读第一、四句，学生读第

二、三句）

（三）了解水的变化，指导朗读

1.了解水变成“汽”“云”的过程，随文识字。

（1）自由读第一自然段，提取有关信息。

学生一边读一边思考水会变成什么，把它圈出来。结合学生的回

答，教师板画“水”，板贴“汽”和“云”的图片。

（2）练习说话，认读生字。

指名说一说水娃娃是怎么变成“汽”和“云”的，教师随机板贴

“太阳”的图片，并出示“晒”的生字卡片请学生认读。

（3）指导朗读“无数极小极小的点儿”。

先读好“点儿”，再读好“极小极小的点儿”，最后读好“无数

极小极小的点儿”。

（4）了解云的变化，积累词语。

原来水娃娃是这样变成云的。云朵还会穿不同颜色的衣服，有不

同的名字。（课件出示图片与词语：白云、乌云，朝霞、晚霞）

教师引读词语：云朵穿白衣服，我们叫它——一白云；云朵穿黑

衣服，我们叫它——乌云。云朵早上穿红衣服，我们叫——朝霞；云

朵傍晚穿红衣服，我们叫——晚霞。（出示“傍”的生字卡片，请学

生认读。）

（5）听录音，读好句子。

有个小朋友特别喜欢一句话，还请老师把他读的句子录下来了，

大家一起来听一听。想听一听现场版的吗？请学生现场再读一遍。（出

示句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我

又把红袍披在身上。）

学生齐读句子。

2.了解水变成“雨”“冰雹”“雪”的过程，读好变化的语气。

（1）自由读第二自然段，再次提取有关信息。

学生一边读一边圈一圈水还会变成什么。反馈。教师板贴“雨”

“冰雹”“雪”的图片。

（2）借助微课，了解“冰雹”这一天气现象。

请学生回答对三种自然现象中的哪一种不太了解。播放微课，帮

助学生认识“冰雹”。

交流：看了微课，你知道了些什么？

再次认读词语：冰雹。

（3）利用音量图示，读好水的不同形态的变化。

男女合作朗读第二自然段。（把第二自然段分成“雨”“冰雹”

“雪”3个部分）

完成学习单上的题目（见下图），知道描写3种天气现象用了不

同的动词。再指名用“落”“打”“飘”说话。

选一选，填一填。

①飘②落③打

我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水

滴聚在一起（）下来，人们就叫我“冰雹”。

有时候我变成小硬球（）下来，人们就叫我“冰雹”。

到了冬天，我变成小花朵（）下来，人们又叫我“雪”。

借助音量图示，通过小组合作，读好水的不同形态的变化。

（出示2级、3级、4级音量）

教师示范朗读：老师来读描写“冰雹”的部分，你们听听用的是

几级音量。（4级）

同桌讨论：剩下的两个部分分别用几级音量来读，请你和同桌商

量一下。

指名朗读句子，随机指导。

3人小组合作：练习，展示，评价。（出示评星要求）

（4）齐读第二自然段。

（5）借助板书，师生一起说说水的变化。

（四）书写指导

1.仔细观察，找相同点。

“极”“海”“洋”“坏”“给”：都是左右结构，左窄右宽，

都有“穿插”特点的笔画。

2.指导写好“极”“海”：先指名书空，注意笔顺，再集体书空。

3.学生练习写字，展示评价，第二次练习。