dtnl拼音教学教案

dtnl拼音教学教案

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义务教育课程标准苏教版语文一年级上册

汉语拼音4《dtnl》教学设计

【教材分析】

《dtnl》是苏教版语文一年级第一册汉语拼音的第四课。本课共有四部分

内容。第一部分是情境图.情境图是用以引出四个声母dtnl，帮助学生读准dtnl的音。图下

是四个声母的笔顺图及它们的书写规则，用以帮助学生掌握这四个字母的笔顺。第二部分是

声母和表音表形图及它们在在四线格中的书写，用以指导学生正确描红.第三部分是声母与

单韵母组成的音节及相关的图。第四部分是练习，将图与相关的音节用线连起来。

【学情分析】

声母dtnl是汉语拼音的第四课,是拼音的基础,它们都是由物体的形状中变

出来。一年级学生对身边事物都充满好奇和新鲜感，在教学中，我们应该借助图

画，儿歌和教学情境来激发学生的学习兴趣.让学生在玩中学，在学中玩，提高

学习拼音的效果.

【教学目标】

知识与技能：学会声母d、t、n、l，读准音，认清形，正确书写b、p、m、

f，学会b、p、m、f与单韵母的拼读方法。

过程与方法：在学习过程中感受学习拼音的乐趣.

情感态度价值观：培养学生大胆发言、认真倾听、正确书写的习惯.

【教学重难点】

重点：1。学会4个声母dtnl，能够读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读dtnl与单韵母组成的音节。

3.学习带调拼读音节,练习直呼音节。

难点：1．掌握dtnl的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来，通过文中的表音表形图

启发引导学生进行图文对照,强化记忆.

2．练习dtnl与aeiuü拼音，指导学生练习直呼音节。

【教法、学法】

教法：

1、直观演示法：为了突出教学重点,我制作了多媒体课件,使学生直观形象

地感受d、t、n、l，能有效进行学生、文本、教师对话提供了平台。

2、启发式教学法:新课标指出,教师应是学生学习的启发者、引导者,因此我

在教学中采用启发与指导学生感情朗读的方法让学生感悟课文内容。

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学法：

1、创设情境:李吉林老师说：“言语”的发源地是具体而深刻的情境.儿童

认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺

乏具体的内容，学起来枯燥无味,儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必

须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情景,采用多种活

泼生动的形式,使枯燥的内容形象化,激起学生的学习兴趣。针对这一特点,创设

“爸爸带小孩爬山看大佛的情境”,在情境中引出本课的四个声母,能激发学生的

积极情绪和浓厚兴趣,让学生在一种积极主动的状态下学习。

2、联系生活发音：儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来，又回到言语

实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程.

对于刚入学的儿童来说,汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出

现的。因此，教学中，利用情境图,语境歌进行发音练习，并利用组词进行发音

练习，使学生体会到学习汉语拼音并不难，很有趣.

3、合作学习：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学声母

d、t、n、l的发音时，采用小组合作的方式，让学生自编口诀记忆字母，并发

挥自己的潜能,快乐地学习。

【教学媒体】

多媒体课件

【教学过程】

教师活动学生活动设计意图

一、创景激趣,自主设疑

（5-8分钟）

1、教师复习导入(板书

课题。）

2、观察课本情境图。

3、同桌讨论。

1、卡片认读声母：bpmf，

这些字母我们称它们什么？（声

母）声母一般都站在音节的最前

面。

2．认读韵母卡片，这些字母我

们称它们为什么？（单韵母）

3．引导看情景图。

（1）出示幻灯片.

（2）讨论

①图上画了什么地方？

②图上有谁和谁？

1、通过卡片认读和复习

带调音节的知识引入新

课内容d、t、n、l，让学

生观察课本情境图，激发

学生的学习兴趣，使学生

对声母有一定的了解,为

后面的学习奠定基础。

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4、小结图意。

5．语境歌.

二、研读感悟，自主探

究（5—7分钟）

1、引导学生自读课文，

走进文本。

2、引导学生交流自探成

果

三、多元导悟，合探解

疑（10—15分钟)

1、教学d的读音。

③他们正在干什么？

④孙悟空的表情怎么样？

⑤哪吒心里会想些什么？

4、小结图意。

哪吒和孙悟空战了几个回

合后，哪吒敌不过孙悟空，败下

阵来.哪吒心里想:他的本领特

别大！悟空见哪吒逃跑了，乐得

哈哈大笑。

5．引导语境歌.

（1)悟空本领特别大，天兵

天将都不怕，打败哪吒三太子,

乐得悟空笑哈哈。

（2）边学语境歌，边出示

拼音卡片:dtnl

（3）告诉学生：我们今天

要学习的就是这4个声母。（板

书课题并质疑)

学生轻轻打开课本,带着感

兴趣的问题自由学习课文，边读

边想！并交流自探成果。

1、教学d的读和写。

（1）教学d的读音.

①出示座钟笔筒。

讨论：图上有什么和什么?

②出示声母d。

③教师范读三遍。

④领读，齐读，指名读。

（2）教学d的书写。

2、为学生搭建自我展示

平台，让学生体验自主参

与的乐趣。让学生学会自

己提出想要了解的问题，

培养学生的质疑能力，独

立思考能力，将自己的问

题发表。教师帮助学生整

理归类问题，让学生的探

究学习有明确的目标。

3、朗读训练是语文教学

中不可缺少的一项语言

基本训练，它既是理解课

文的有效手段，也有助于

增强语感，发展语感。

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2、教学d的书写。

3、教学t的读音。

4、教学t的字形和写法。

①d和我们学过的哪个字母有点

像？（b半圆在右下，d半圆在

左下）

②谁能想个顺口溜记住d？

③请小朋友看看书上d的写法.

谁来说说d有几笔，先写什么，

后写什么？

④d在四线格中的位置？

⑤学生在书上描红。

2．教学声母t。

（1）教学t的读音。

①出示模特图，指名说说图上画

的是什么？

②出示声母t。告诉学生：它和

模特的“特"的读音有点像。

③教师范读t。

④指名说说读t时要注意什么？

⑤齐读，“开火车”读，指名读。

（2)教学t的字形和写法。

①指名观察图画，说说怎样借助

图画记忆。

②t和f比较。

③启发学生自编顺口溜。

④自学t的写法。

⑤检查自学情况：t有几笔?先写

什么？后写什么？

（t有两笔，先写竖右弯，再写

短横)

⑥我们在四线格中怎样写t？

⑦学生在书上描红。

3．教学声母n、l。（方法同上）

4、学习的主动权交给学

生,学生自由发挥，个个

参与学习,人人奉献思维

结果。激发学生学习欲

望，发散学生思维，培养

了学生思维的广阔性和

创新精神.

5、由于阅读是学生的个

性化行为，学生的选择就

会有所不同，教师尊重学

生的个性，让他们自主选

择,把课堂的自主权还给

学生,让他们在宽松民主

的气氛中生动活泼地发

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5、看图读带调音节.

6、拼一拼、连一连。

四、巩固深化,学用延展

（8—10分钟)

4．教学声母d、t、n、l与单韵

母组成的音节。

（1）出示吹笛子图。

①图上画了谁？在干什么？

②指名拼读：dí

③拼读后练习直呼。

④出示:dīdídǐdì

⑤学生轻声自由练读，指名读.

⑥引导用di的四声组词。

（2)依次出示其他图,教法同

前。

2．将图和带调音节对应起来.

（1)提问：

①闹钟走动时,会发出什么样的

声音？

②小朋友在赶猪时，口里发出什

么声音？

③小汽车喇叭是怎样鸣叫的？

④拖拉机行进时,会发出什么声

音？

（2）引导连线。

1．做游戏“看谁接得又快又

准”:老师说顺口溜的上半句，

学生抢接下半句.

如，教师说“一个伞把”，

学生接“ttt”;老师

说“一根拐棍"，学生接

“fff"。

2．做游戏“看谁找得准，

找得快”：听老师或同学读音

节，看谁又准又快地在自己的卡

展。

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师小结

五、板书设计

d-i→di

ditanili

片中找出相应的声母和韵母，并

且摆成音节读一读。

3．填一填：

d—a→t—a→

d-e→t—e→

n-i→l-i→

n—u→l—u→

同桌之间互相拼读

6、把学习的主动权交给

了学生，学生自由发挥，

个个参与学习，人人奉献

思维结果。激发学生学习

欲望，发散学生思维,既

加深了对课文的理解,又

训练了语言表达能力，积

累了语感，既丰富了课文

内容，又培养了学生思维

的广阔性和创新精神。让

课内的知识得到扩展与

延伸。