乡土中国每章思维导图
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2023年3月19日发(作者：陆国平)乡土中国二三章的思维导图
乡土中国二三章的思维导图
《乡土中国》思维导图及章节概要:
二、《乡土中国》思维导图及章节概要:
《乡土本色》
这一篇是全书的总论，开篇即提出“从基层上看去，中国社会是乡土性的”
这一论断。这“乡土性”带有三方面的特点：其一，“乡下人离不了泥土”。乡下
人以种地为最普通的谋生方法，因而也最明白泥土的可贵。其二，不流动性。靠
农业谋生的人是“黏着在土地上的”，并不是说乡村人口是固定的，而是说在人
与空间的关系上是不流动的。安土重迁，各自保持着孤立与隔膜。其三，熟人社
会。乡土社会的这种人口流动性缓慢的特点使乡村生活很富于“地方性”，聚村
而居，终老是乡。所以，乡土社会是个熟人之间的社会，这才有了“从心所欲不
逾矩”的自由。本篇描述了中国社会的基础，同时也是全书的基础，后文差序格
局、礼俗社会之根源，都在于此“乡土性”。
《文字下乡》
本篇阐述了传情达意的空间之隔。文中批驳了“城里人”对“乡下人”不识
字的偏见，指出文字本身具有的传情达意的局限性等特点，指出在熟人社会中表
情、动作和声音等都能很好地起到传情达意的作用，文字就未免有些多余。而“文
字下乡”，也不应是对“愚”的乡下人居高临下地强制推行的教化。
《再论文字下乡》
本篇着眼于时间格局。时间上的阻隔有两方面内涵：一是个人的今昔之隔，
指个人一生中不断学习的过程需要记忆来连接今昔之经验；二是社会的世代之隔，
指社会共同创造集体记忆和文化经验并将之延续下去。只有当生活发生变化时，
感到记忆不够时，才需要借用外在的工具即文字，否则口口相传的语言已经足以
满足个人和社会的需求。而乡土社会的特点正是“不流动”——生活形态定型，
缺乏变化，因此从时间格局来看，乡土社会也没有文字的需求。
一、怎么阅读《乡土中国》
《乡土中国》是一部社会学的学术著作，2017年版课标对阅读学术著作的
具体要求是：“通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，
做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。阅读与本书相关的
资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言
特点和论述逻辑。”
高一学生阅读《乡土中国》，至少要做到几个“结合”。
1.精读与略读、浏览相结合。
对不同的内容可以运用不同的阅读方法，重要章节要精读，多读几遍，比如
《乡土本色》《文字下乡》《再论文字下乡》《差序格局》《家族》《礼俗秩序》《无
为政治》等，在阅读中提取关键词，把握核心概念，梳理文本思路，理解内容大
意。
对《乡土中国》的相关评论，可以帮助了解本书的学术思想与学术价值，但
一定注意把握好“度”，不必求之过深，更不能“钻牛角尖”。
2.阅读与思考相结合。
阅读必须与思考结合起来，学生才能学到切实有用的知识，否则收效甚微。
可以边阅读边思考。建议参考思维导图，自己手动画出每章节的导图来。
3.阅读与写作相结合。
中学生阅读《乡土中国》不是为了研究社会学，而是作为语文学习的材料阅
读的。这就需要把阅读与写作结合起来，把自己在阅读过程中的所思所想，及时
用笔记录下来。
4.读书与实践相结合。
古人所谓“读万卷书，行万里路”，说的就是读书与实践的关系。读书的目
的在于运用，从阅读中汲取前人的智慧，丰富自己，完善自己，让自己变得更聪
明。
阅读《乡土中国》，可根据自身条件和兴趣，将读书与实践结合起来。
总之，阅读《乡土中国》，要真正静下心来，阅读整本书，了解本书的学术
价值，进一步认识中国，增强对中华民族的认同感、归属感、亲近感；同时，学
习社会科学著作的阅读方法，积累阅读学术著作的经验，并养成良好的阅读习惯。
通过阅读、思考与表达交流，提高语文学科素养和阅读写作等关键能力。