陶行知的教育思想
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2023年3月19日发(作者：书法作品欣赏楷书)陶行知的教育思想给我们的启示
伟大的人民教育家陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的肺腑之言反映出他将
自己的一生无私奉献于中国教育的精神，感化和教育中国一代又一代人。他提出：要使人人
都受到教育，必须到民间去，到乡间去。这也和当前希望工程扶助困难学生的目的相一致，
“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，要使全国人民在接受教育中受益。
陶行知先生知识渊博，他用他的才华和毕生精力为中华民族教育事业而奋斗终身。他虽然同
我们生活的年代不同，但他创造的教育理论和教育思想仍然值得我们学习和借鉴。陶行知的
教育思想给我们的启示有如下三方面。
一、因材施教，效果显著
陶行知先生曾说过：“需要因材施教”，他曾给因材施教以形象的比喻：“培养创造力要
像园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须
除害虫，这样他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”他还说过：“松树和牡丹花需要的肥
料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受
不了，会被烧死。”我们现代的教育也必须和陶行知所说的一样，要有各级各类不同层次的
教育，培养出有各种各样不同、分门别类的人才。
俗话说“三百六十行，行行出状元”。现代的教育应该向三百六十行培养和输送合格人才，
使其最终成为三百六十行中的状元。当然要使他们成为状元，一是要有丰富的文化科学知识，
二是要有适应行业的特点、技术和技能。每一个学生的脾气、性格、爱好、家庭教育等等都
各有不同，所以我们在教育和教学工作中，对待每个学生都要仔细观察、了解他们，使他们
在学校能受到良好的有针对性的教育，并从中受益。比如有的学生在学习中有主动性和积极
性，应该给予鼓励和鞭策。引导他们采用科学的学习方法，使他们学有所乐、学有所得、学
有所成。采用不同的教育教学方式就会取得不同的教学效果。有些学生只要教师指出缺点错
误就能改正。有些学生，特别是在家受父母过于宠爱的学生，你如果对他们态度暴躁、方法
简单、言语粗俗，教育效果会适得其反。耐心、细致、多方配合的教育方式是必不可少的。
“一份耕耘，一份收获”，对学生教育教学的时间与成效是成正比的。联想对三年级学生教
育教学，我们就运用了因材施教的原则。根据学生基础知识扎实、素质高的特点，我们就引
入适合学生们学习的教法来满足学生们的求知欲望。如：教学中，我们克服传统教学中存在
的教师“满堂灌、一言堂”的弊端，除了采用直观启发式教学外，还适当的把电化教学、多
媒体教学广泛引入课堂，让学生动手操作，通过生动、活泼、形象的教学形式，在承认学生
的个体差异，相信每个学生都有发展潜能的基础上，为每个学生提供理想的教学，提供均等
的机会，让基础好的学生“吃饱”，基础一般的学生“吃好”，基础差的学生“吃够”。还通
过开设形式多样的第二课堂，成立各类课外兴趣小组，使每个学生的个性特长、兴趣爱好得
到充分发展，这更加激发了学生们的学习热情。
在对学生的教育方式上，陶行知先生更加具体地说：“跟学生学，你要教你的学生做你的先
生。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的能力，不知道他的需要，那么你就有
天大的本事也不能教导他。”陶行知先生的话字里行间揭示着教育教学规律，如果教育教学
工作者不去充分了解教育教学对象，那么你就无法使学生听从你的教诲；如果你不了解学生
的特点，你就不会知道如何发挥他们的长处，也不能弥补他们的不足。就像针灸医生给病人
针灸一样，要根据病人的病情，找出其有效穴位，才能针到病除。好的教师在充分了解学生
之后，找出有效的教育方法，充分调动学生的学习热情，发挥其主观能动性，那么他们的学
习效果将会更加显著。
二、手脑并用，注重实践
“教学做合一”的核心是“做”字，陶行知先生曾说过，“行是知之始，知是行之成”，
“做是学的中心，也是教的中心”，例如，爱迪生发明电灯，不是从前的人告诉他的，而是
玩把戏偶然发现的，所以他提倡“行动的教育”，“手脑并用”。他说：“手和脑在一块儿干，
是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”注重实践是陶行知先生“教学做合一”
的真谛，我们要从培养目标出发，坚持理论联系实际的原则，加强学生动手训练，培养学生
的创新能力。
课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获取知识，培养能力，发展智力，接受思想教育的
根本途径。为了使学生不仅能掌握知识，同时能将知识转化为能力，我在讲完课堂知识后，
就趁热打铁，在全班开展小制作活动，利用实践课时间，让学生从设计、准备材料、加工，
一直到自己运用所学知识去完成。结果，学生忙得热火朝天，当学生看到自己的作品展现讲
台上时，激动得手舞足蹈，我也为他们的进步感到无比自豪。要使学生学到真本领，教学内
容必须尽可能体现“实用性”，一定要坚持手脑并用，把学知识与动手操作贯穿于教学全过
程。如今，科学技术突飞猛进，电子信息技术已普遍应用于社会生活的各个领域，这就要求
我们教师必须站在时代前沿，不断接受新知识、新信息，不断探索新的教学方法。正如陶行
知先生所说，“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的
学生。”“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”
在知识爆炸，高度信息化的今天，社会需要的已不再是那些“高分低能儿”，而是具有创新
精神的高素质人才。因此，我们专业课教师在培养学生专业技能的同时，一定要注重创新能
力的培养。这就要求我们在教学中，一方面教师本人必须具备创新精神和创新意识，不断了
解当今电子信息技术发展的最新成果，更新教育观念，提高现代教育技术的应用水平，激发
学生的求知欲。另一方面，要为学生创造一个自由、宽松的环境，鼓励多样性，使学生充分
发挥自己的想象，敢于标新立异，展示自己的个性。
三、情感交流，爱心相助
情感交流中，教师要充分理解学生的情感。陶行知先生说过：“要革除体罚，注意启发，
使小孩接受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼。”教师在处理事情时，
应注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和伤害学生
自尊心的方法和手段。对待学生应以鼓励和表扬为主。尤其对后进生不仅不能歧视，反而要
加倍小心地保护他们的自尊心，在对学生进行思想教育时，不仅要向学生提出具体的目标和
要求，还要同时考虑学生提出的合理要求。为他们的合理要求创造各种机会，让他们获得成
功，并让这种成功成为众所周知的乐事，以便鼓起他们的自信心和学习热情。教师要面向全
体学生，把这种成功教育化为“春风风人，夏雨雨人”一样，人人都有沾湿的机会。
情感交流中，教师应积极主动参与学生们的日常活动。只有通过与学生们的接触，才
能充分了解每一个学生的全面情况。才能将教师的思想工作教育的目的、要求和内容溶入学
生的日常行为中去。情感交流能够消除年龄、地位的差异，产生出诚挚的师生友谊。使学生
视教师课堂为严师，课后为朋友，有话愿对老师说，对老师的意见乐于接受。记得有位同事
曾经提到：他在讲到分数应用题这部分时，要求学生画图来表示题意。在一次的作业中，却
发现这样一种现象：有部分学生随手一画就成了一条线段，弯弯曲曲的实在不美观，于是就
要求这部分学生重做作业，并严格要求画线段一定要用直尺来画，这时一个学生突然冒出一
句：老师，你怎么不早说。于是老师就用眼瞅了他一下，只见他满脸通红的坐下了。第二天，
数学来时又仔细的批阅着学生的作业，心里暗暗思忖：看来，学生总归是学生，他们需要老
师的再三叮咛和不断督促，然后才有进步。不经意间从作业本中掉下一张小纸条，内容这样
写到：我亲爱的于老师，你是我最喜欢的老师，我也希望你同样也喜欢我，可也许因为今天
下午我说的不礼貌的话，使您不会再喜欢我，我不会因为你不喜欢我而怎么样，只求您能大
人不计小人过，原谅我吧。就算你不喜欢我了，但只要你能原谅我的过错，我会很感动的。
于老师，我诚恳的对您说一声对不起，请不要生我的气，要不然我会内疚的。
看到这张小字条，我们这位数学老师当时就懵了，昨天发生了什么事？他怎么也回想不
起来。于是课间找到这位同学问明事由，这才猛然记起。老师的一个眼光，一个手势，对学
生的影响有多大啊！学生就像一个个用玻璃做成的透明无暇的有机体，决不能在他们的心灵
上投下任何阴影，哪怕是善意的一瞅。
二十一世纪的人才必须德、智、体、美、劳全面发展，提高全体学生的素质是我们每位
教师义不容辞的责职。因此，我们要更新教育观念，以陶行知先生的“教学做合一”理论为
指导思想，引导学生在劳力上劳心，手脑并用，学会过硬的职业技能，成为具有创新精神和
创新能力的有用人才。