白杨礼赞说课稿

白杨礼赞说课稿

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《白杨礼赞》说课稿

一、说教材

《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第2篇课文，该单

元以“咏物抒怀”为主题展开。

《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3月，当时抗

日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不

屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。

茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品

质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。在散文中主要运用了

象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议

论。

根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和

情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、

过、情”三个维度，我将本课的教学目标、重难点确定为：

（一）知识与能力：

1.理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。

2.品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。

3.理解并初步运用象征手法。

（二）过程与方法：通过文本学习，让学生自然生成象征手法的

有关知识；朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入，突出重

点、突破难点。

（三）情感目标：学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。

教学重、难点

1.重点：象征手法及象征意义的揭示；

2.难点：分析人与树的相似之处。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐

完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法，并适

当运用目标导学法、情境激学法。充分发挥教师的主导作用。

学法上，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探

究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、比较法和勾画

圈点法。

★此外我准备用多媒体手段辅助教学

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准

备按以下五个环节展开。

环节1导入新课，我设计的导语：

1.播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。唱毕，这首《小

白杨》唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的

白杨树吗？

（学生必然回答“不是，还有更深层次的含义。”教师引导

学生从文本中挖掘白杨树的象征意义，从而揭示象征的定义。

投影：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事

物来表现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利用象征物

与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得到含

蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言

彼”。）

2.今天我们学习的散文《白杨礼赞》（板书课题）与《小

白杨》歌词在写作手法上有异曲同工之妙。

（用歌曲导入，营造课堂良好氛围，激发学生兴趣，从写作

手法导入，紧扣教学重点。）环节2落实基础，整体感知

1.有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那

么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？

高原风景图白杨特写图物人联想图

2.你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的特质？那是

一种怎样的树？

用“白杨树是的树”的

句式表达。如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚

强的树”“白杨树是倔强挺立的树”

（白杨树与人的相似之处）

3.作者的赞美之情溢于言表，请说说作者从哪几个方面赞

美白杨树的不平凡？

生长环境外部形象内在气质

（学生与文本对话，初步感知文章主要内容，针对文本的重

要问题自主学习，自主探究，然后合作交流。）

环节3研读赏析

1.赏析形美、神美：

（1）作者从哪几个方面来描绘白杨树的？

（2）作者用了哪些词语来概括白杨树的外形特点？

教师范读7、8自然段，学生思考。

（3）白杨树的形美，显示了它不平凡，它的内在气质美吗？

师：欣赏课文到这儿，我们才明白作者托白杨来赞美的

是……对、是北方的抗日军民，这种写法就叫托物言志（象征手

法）。播放多媒体文件，介绍象征手法及写作背景。

（学生在赏析品味白杨树的形美、神美及树与人的相似点中，

自然生成对象征手法的认识。）

2.朗读，赏析“景美”，体会衬托手法的运用。

师：白杨树的形美、神美与北方抗日军民极其相似，白杨树

的象征意义也揭示了。但本文2、3段用大量的笔墨描写了高原

风光，多余吗？为什么？

（明确：不多余。生存环境的写作目的是烘托白杨树傲然挺

立的形象，也暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，

表达主题思想作铺垫。写高原风光及作者的感受是从正反两个方

面衬托了白杨树的“不平凡”。）

（本环节中，学生能够达到自主学习与合作探究的相互渗透，

并对探究结果达成共识。在自主学习的基础上运用合作探究来完

成学习内容，增强了学生的探究意识。）

3.分析本文的抒情线索。

明确：白杨树不平凡：生长环境不平凡——外在形象不平凡

——内在气质不平凡——象征意义不平凡。

（学生再读课文，归纳板书，理清文章抒情线索。能够通过

自主探究来完成此问题。）环节4拓展延伸

以梅、竹、粉笔、蜡烛、松或其它你喜爱的事物，任选一个事物，

写一个小片段，以象征手法为主要表现手法。

好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期

待。。。。。。等等之类

环节5课后作业

思考：这篇文章突出了白杨树怎样的形象特征？作者又借此寄予

了怎样的思想感情？

好处：巩固知识点（知识类）

发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）

四、说板书设计

板书设计：

环境之美

白杨树的不平凡形神之美象征了北方

抗日军民

象征之美

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课

内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉

络。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对

本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。