送林子方
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2023年3月19日发(作者：汽车三视图)《晓出净慈寺送林子方》教学设计
银滩路小学陆瑞娟
教学目标：
1．正确、流利地朗读并背诵古诗。
2．结合图画和注释，了解古诗的大意。
3．想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。
教学重点：
教学难点：
教学课时：第一课时
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，走近古诗。
１．欣赏杭州的景点：苏堤春晓、平湖秋月、花港观鱼、三潭印月、
断桥、净慈寺……
２．净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。有一天，南宋诗人杨万里在这
里送别一个朋友写了一首古诗，板书诗题。
二、解诗题、知诗人
1．师：谁能读读诗题！（指名读、齐读，师注意指导“净慈寺的读音”，
相机解释“净慈寺”和“林子方）
2．师：题目比较长，读好它的停顿很重要，而且这里面有个读音------
“净慈寺”读一下，林子方！很好，把题目在读一遍！从题目当中你
知道了什么?
3．师：结合课下的注释，想想诗题是什么意思？
预设：晓：早晨；出：走出；
------（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方！是谁?
这个很重要，一定要把他补充进来！
4．那么题目的意思咱们明白了，再来读一下题目，把题目的意思明
明白白地表达出来，好吗！（齐读）
5.诗人：
三、学古诗，解诗意
1．师：那么这首诗写了什么呢，咱们一起去读一读！请同学们打开
书，自由地读上几遍，争取读得正确、流利！
2.师：咱们读诗和读其他的课文不一样，诗有她自己的节奏和味道，
怎么能读出诗的味道呢，你自己练一练！
师：咱们在学习古诗的时候，除了诵读，还要领悟大致的意思！现在
呀，请同学们默读古诗，结合课下注释、插图，还可以发挥想象，思
考思考：这首诗写了些什么呢?结合注释，和同桌说一说读懂了什么。
学生反馈，简介古诗大意。
三、品读赏析，感悟古诗
1．诗人重点写了西湖的什么？哪一句话描写了西湖的荷叶与荷花
呢？
2．出示第二句，静静地欣赏荷叶荷花的美。自由轻声读读，看看美
在哪里？
３．品读赏析。（美、绿、红……）
师：美的表现是丰富多彩的。诗人杨万里还写过这样的诗句：小
荷——（生齐背）才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。这又是怎样的美？
（精致的美、小巧的美）这首诗歌也是这样的美吗？（大）
师：（板书：大）对，这是一种“大气之美”。再自由读读，从哪
里读出了“大气”？
“接天莲叶”，表示大得与天连在了一起。
“无穷碧”，那是无边无际的绿色。除了绿大得多，还可以怎样
理解“无穷”？
绿的颜色多种多样，有深的、浅的、明的、暗的……
师：对呀，早上，杨万里看到“无穷碧”，它们可能蔓延到哪里？
（点击西湖景点）绿到了三潭印月。绿到了断桥。绿到了平湖秋
月。绿到了净慈寺。绿到了苏堤……）这就是——生齐读：接天连叶
无穷碧。
4．荷叶如此之多，如此之绿，如此之广，真令人过目不忘呀！那
荷花又会给我们带来怎样的感受呢？你还会感受到什么？
那是怎样的红呀？红的颜色多种多样，有深的、浅的、明的、暗的……
指名说，读出来。想做其中的一朵吗？男生读，女生读。
5．这么绿的荷叶，这么红的荷花，想去看看吗？出示图片，看哪，
无穷的碧，别样的红，组成了一幅一碧万顷、连接天日的画卷，这就
是西湖六月的荷塘美景。引读第二句。
师：诗人杨万里还写过这样一首诗句：（出示：六月西湖锦绣香，千
层翠盖万红妆）你读出了什么？再读诗后两句。
６．面对这艳丽、热烈的西湖美景，难怪诗人要发出这样的赞叹！出
示第一句，师范读。
７．西湖一年四节都美如画卷，但又各有不同的景致。而诗人在送林
子方时正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人发出这样的赞叹。谁
也发自内心的赞叹一下。师生合作读第一句。
四、悟诗情，内化古诗
1．大家入情入境，读得如诗如画。有人说：“一切景语皆情语。”离
别是诗，离别是歌，离别是泪水。诗人在六月的西湖畔送别友人林子
方，没有叙写友谊，没有抒发离愁。同样是送别朋友，李白在《赠汪
伦》中写到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在《黄鹤楼送孟
浩然之广陵》中的写到“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗人
望着朋友渐行渐远，是那样依依不舍，他是以目相送。诗人王维在《送
元二使安西》中用“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”来送别朋
友，他是以酒相送。这首诗是诗人以什么相送？
2．是呀，送别朋友不仅可以以歌相送、以酒相送，还可以以画相送，
以景相送。
3．师小结：同学们从这首送别诗中不仅读出了西湖的别样景，也读
出了诗人的别样情。
4．古人以诗明志，以诗寄情。让我们一起再来吟诵，牢牢记在我们
心中吧，对西湖的热爱。让我们在诵读中体会诗人那一份别样的情感
吧。自由读、背。配乐背诵，
杭州回舫
白居易
自别钱塘山水后，
不多饮酒懒吟诗。
欲将此意凭回棹，
报与西湖风月知。
板书设计：
《晓出净慈寺送林子方》教学设计
教学目标：
1．读通诗句，理解诗句意思，能形象感受语中描绘的景色之美。
2．熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。
3．感受诗句的语言美，初步学习吟诵。
教学重难点：
1．用语言形象描述诗句内容。
2．感受诗句中作者隐含的感情。
教学过程：
一、吟诗导入：
1．师：《江畔独步寻花》、《宿新市徐公店》、《小池》；咱们来美美地
吟诵一番。
2．师：今天这节课，我们就来学习宋朝诗人杨万里写的另外一首诗，
看老师写诗题：《晓出净慈寺送林子方》！
二、解题：
1．师：谁能读读诗题！（指名读、齐读，师注意指导“净慈寺的读音”，
相机解释“净慈寺”和“林子方）
2．师：题目比较长，读好它的停顿很重要，而且这里面有个读音------
“净慈寺”读一下，林子方！很好，把题目在读一遍！从题目当中你
知道了什么?
3．师：结合课下的注释，想想诗题是什么意思？
预设：晓：早晨；出：走出；
------（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方！是谁?
这个很重要，一定要把他补充进来！
4．那么题目的意思咱们明白了，再来读一下题目，把题目的意思明
明白白地表达出来，好吗！（齐读）
三、初读感知：
1．师：那么这首诗写了什么呢，咱们一起去读一读！请同学们打开
书的144页，自由地读上几遍，争取读得正确、流利！
2．师：都读了好几遍了吧，现在请你们读给自己的同桌听一听，互
相检查一下读对了没有！注意：一定要认真听哟！
3．师：谁愿意第一个读给我们听一听！指名读1,2；
3、师：咱们读诗和读其他的课文不一样，诗有她自己的节奏和味道，
怎么能读出诗的味道呢，你自己练一练！
师：声情并茂，读出了诗的韵味！咱们一起像他那样读一读！
4、师：咱们在学习古诗的时候，除了诵读，还要领悟大致的意思！
现在呀，请同学们默读古诗，结合课下注释、插图，还可以发挥想象，
思考思考：这首诗写了些什么呢?
5、小组内交流后全班交流，教师相机板书：
西湖六月风光莲叶
荷花
四、品析诗句，想象意境：
1师：诗中又是怎样写莲叶和荷花的呢？CAI出示：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（一）、接天莲叶无穷碧
师：人们都说“诗中有画，画中有诗”，自由的读读这句诗，你从诗
中看到了什么样的莲叶？
预设：
A、碧绿碧绿的荷叶------（板书）碧
师述：你是从哪里读出来的？请你来把这翠色欲滴的荷叶读出来！读
得特别好，请你把这个碧字工工整整地写在黑板上！
C、无穷无尽的绿色------（生板书）无穷
预设：学生如没能体会到“无穷碧”，师来朗读，让学生去看，引导：
站在西湖边，放眼望去，挨挨挤挤的荷叶铺满了整个湖面，不留一点
缝隙，满眼都是绿色，一碧千里！
师：除了这莲叶接天，特别多，面积特别广，你觉得还有什么也特别
地引人注目呀？
师：在这碧字的前面还加上了“无穷”，什么感觉，你仿佛又看到什
么呢?
生：一片绿色、无穷无尽的绿色、一望无际的绿色；
师：一片绿色，仿佛一片绿的海洋！好，我们都去到这绿的海洋里，
能读出这种感觉吗?
师：你和诗人一样，看到了……来，你一边想着这样美的荷叶，一边
吟诵这句诗！
再仔细读读，这西湖的荷叶有什么特别吗？
B、很多很多的荷叶------（生板书）接天
师：你怎么就看到了荷叶很多很多呢？（让生解释“接天”的意思）
师：老师还是不明白，刚才你们都强调了莲叶的多，难道是这些莲叶
一层摞一层，一直摞到天上去了？
生：看不到尽头，一直伸到天边！
师：也就是说，如果我们的眼睛往前看，你看到的是什么呀？你往远
处看，看到的？你再往远处看，一直看到视线的尽头，你看到的全身
什么呀？所以，远远望过去，就与天相接了！
师：谁来读读这挨挨挤挤、接天的莲叶！读完后让他板书“接天”！
（朗读评价指导：这么多的荷叶，你一下子看得完吗？来稍微放慢点，
从眼前一直看过去！）
师：那是多门壮观啦！
D、是啊，满湖的莲叶，满眼的绿色，远远地伸向天边，与蓝天相接！
全班齐诵！
（二）映日荷花别样红
师：在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？
A、特别的红、不一样的红------（生板书）别样红
师：？？？别样什么意思？请你来读读这别样红的荷花！
师：这西湖六月的荷花果真特别的娇艳，你看，他红得像什么！
师：站在湖边，你能闻到什么吗？（这别样红的荷花清香扑鼻、沁人
心脾，令人陶醉，指名读！）
师：这荷花为什么这么红？（生板书）映日
映日------在阳光的照射下！
师：是什么时候的太阳呀？
生：早晨的太阳！
师：你是怎么知道的？
生：晓
师：你还能结合诗题来理解古诗的内容，真不错！
还有什么原因，联系上一句看看！
生：在荷叶的映衬下！
师：是的，在莲叶的映衬下才变得这么红的！有了绿的映衬，红
得更红了，有了红得点缀，绿也就更绿了！颜色多么鲜艳，对比多么
强烈，能把这种感觉读出来吗？
生：指名读！
师：这两句确实不好读，既要表现莲叶的绿，又要表现荷花的红，谁
还试试！
生：指名读！
师：两句都搞上去了！你们读上句，下句我来读！
师：哪种对比显得更鲜明？明白了吧？来一起再来读读
这两句！
诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的，此时的太阳是朝阳，同学们
再想，在碧绿的荷叶上，你还能看到什么？（晶莹的露珠……）
（三）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
A、师：CAI出示，看无穷的碧，别样的红，组成了一组一碧万顷，
接天连日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景！你能通过朗读，把这
样的美景留在心中吗？
B、指名读（指导读，读出不同的韵味！）
2、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
A、师：荷叶田田、荷花朵朵，难怪诗人发出了这样的赞叹----CAI出
示，师引读
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（前面如果没有涉及到六月、四
时，这时可以直接提问）
师：现在你们知道六月的西湖与其他季节的风光不同在哪儿了吗？
B、指名读！
师：西湖一年四季都美不胜收，但“到底”是西湖六月的莲叶荷花最
美呀！谁再来赞美赞美？（指名读！注意赞叹的语气！）
C、师：你们想留在那里吗?
3、情感朗读整首诗：
A、师：看着这样一幅图，假如你是诗人杨万里，来尽情地赞颂一下
这六月的西湖吧！谁来读读这首诗？
B、（师配乐朗诵）还有谁也被这美景打动了，也想来吟诵！
全班齐诵读！（这么多同学都想吟诵呀，那咱们一块配着音乐，边想
象西湖六月的美景边吟诵这首诗吧!）
（评价：大家入情入境，读得如诗如画！）
五、体悟情感：
1、让我们再来读读诗题，这是一首送别诗，同样是送别朋友，李白
在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中写道：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月
下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗人望着朋友渐渐远
去的身影，是那样依依不舍。而诗人王维在《送元二使安西》中用“渭
城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
来送别朋友。而杨万里在这首《晓出净慈寺送林子方》却只写了
-----？？？用来送别自己的好朋友林子方。老师在这里还要给大家介
绍一下：杨万里不仅和林子方是好朋友，他还是林子方的上级。当林
子方被调离皇帝身边，从南宋的都城就是西湖的所在地杭州，去福州
任职时，杨万里就写下了这首《晓出净慈寺送林子方》，你们能读懂
这美景后面的情谊吗？
2、诗人以诗寄情，让我们在诵读中体会诗人那一份别样的不舍之情
吧！配乐诵读！
3、书写古诗！