天气与气候
-
2023年3月18日发(作者：航权)1
《天气与气候》教学设计
一、教材分析
本课选自湘教版七年级地理上册第四章第一节。在讲授了走
进地理、地球概况与世界的居民后，安排学习世界的气候。气候
是自然环境中的基本要素，也是学习的重点。天气与气候是本章
第一节，分为“天气”“气候”“天气预报和常用天气符号”三框
内容。课标要求学生知道“天气”与“气候”的区别；识别常用
天气符号，能看懂简单的天气图，本课是后边三节学习的基础和
铺垫。
二、学情分析
初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑
思维转换的过程。本课应重视让学生积极参与学习，通过小组合
作、积极动手、独立思考培养学生的逻辑思维。
学生在小学阶段的自然课、语文课以及日常生活经验中对本
课知识有了初步了解，有一定的知识积累，但是对本课知识理解
浅显，认知混淆，尤其是天气与气候的概念，所以课堂教学中要
重视辨析过程与实践练习。另外，初一学生生性活泼，课堂形式
不宜单调。
三、教学目标
知识与能力：知道“天气”与“气候”的区别，能在日常生
活中正确使用两词；能识别简单的天气符号、阅读简单的卫星云
图与天气预报图。
过程与方法：掌握用表格和绘画学习地理知识的方法；观看
地理视频与阅读地理材料，培养学生获取地理信息的能力；通过
分析天气预报，学会合理安排生活与生产活动，提高学生地理实
践力。
情感态度与价值观：学生参与天气预报主持人模拟播报，激
2
发学习兴趣；分析社会热点环境问题“雾霾”，培养学生保护环
境的观念。
四、教学重难点
重点：区别“天气”与“气候”差异，认识简单简单的天气
符号、阅读简单的卫星云图与天气预报图。
难点：分析天气卫星云图和天气预报图，学会合理安排日常
生活生产事宜。
五、教学方法
多媒体教学、合作探究、模拟实践
六、教学过程
教学环
节
教师活动学生活动
设计意
图
情境导
入
（3分
钟）
教师：同学们，上课，好请
坐。这节课我们需要纸和
笔，请准备好。
课件：情境一：鹏军假期和
父母到石家庄动物园游玩，
前一天看到如此景象，他很
郁闷。为什么呢（播放雾霾
视频）
情境二：琪琪二叔在武
汉进行蔬菜种植，她当看到
未来一周的天气预报，很着
急。为什么（出示武汉未来
一周天气预报图片）
我们的家乡是河北平山
学生观看视
频和图片，思
考并回答相
关问题。
创设情
境，播放
视频，出
示图片，
引起学
生注意，
导出本
课学习
内容。
3
县，位于中国北方。根据你
的生活经验，我们夏季
_____(寒冷或炎热)，冬季
_____(寒冷或炎热)；你觉
得海南省现在是冷还是热
呢（出示南北方气候风景图
片）
教师：刚才提到的情境有些
是说明天气状况的，也有是
比较气候差别的。那么今
天，让我们共同来学习“天
气与气候”。
板书：天气与气候
天气与
气候（12
分钟）
课件：阅读教材67页图片
以下的文字，完成下面表
格，对“天气”与“气候”
进行比较。（6分钟）
板书：一、
项目
时间
长短
特性
描述
用词
天气
气候
教师：天气强调短时间内的
大气状况，瞬息万变，而气
候指的是某地多年的平均
天气状况，比较稳定。世界
气候多样，有海洋性气候，
学生独立看
书，获取教材
上的基本信
息，对天气与
气候进行初
步认识比较，
绘制并完成
表格，然后学
生代表回答
表格完成情
况
学生独立思
自主阅
读教材，
提取信
息是学
生必须
掌握的
基本学
习技能，
这一环
节旨在
锻炼学
生的自
学能力。
4
也有大陆性气候，有季风气
候，也有高山高原气候。随
后的章节，我们会做详细研
究。下面我们做个练习，找
一找语文中的地理知识。
课件：学以致用—语文中的
地理（4分钟）
下列词语或者古诗句中
哪些描述的是天气，哪些描
述的是气候连线并说一说
你的判断理由
风和日丽
暴风骤雨天气
四季如春
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。气候
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
作业1：搜集与“天气”“气
候”有关的词语、古诗句。
考“语文中的
地理”练习，
完成连线并
做汇报。
学科整
合是现
代课改
一大主
题，跨学
科思维
能够有
效激发
学生的
发散思
维，打开
学生思
路。
作业联
系上文
练习，有
效巩固
天气与
气候区
别。
学做天
气预报
员（15
分钟）
教师：天气与我们息息相
关，比较亲近，时刻影响生
活和生产。接下来，让我们
一起感受变化多端的天气，
学生跟随教
师的思路完
成对本环节5
个步骤的学
“学做
天气预
报员”是
本节课
5
做个天气预报员，播报天气
状况。
课件：怎样学做天气预报员
第一步：学看卫星云图（1
分钟）
展示卫星云图，对应课
本图片讲解云图。
教师：卫星云图大有作用，
可以帮助气象工作者分析
是晴天还是阴天、下雨的可
能性和强度等。
第二步：认识天气符号（5
分钟）
出示常用的天气符号
图，完成两个任务。任务一：
结合教材图4-3和左图，学
画常见的天气符号。
任务二：观察左图和教
材中风的符号，研究判断风
力大小和风向。（同伴可以
讨论）
板书：二、天气预报
动画展示如何判断风
力大小和风向。
第三步：判读高低气温（2
分钟）
教师：城市天气预报播报时
习。
1、学看卫星
云图。
2、认识常见
的天气符
号，动手绘
制。
3、观察并认
知城市天
气预报播
报的主要
信息。
4、观摩天气
预报节目。
5、主动播报
天气。
设计亮
点。模拟
实践将
有效激
发学生
的学习
兴趣，培
养学生
的地理
情感。让
学生感
觉到地
理的魅
力。五个
步骤步
步升入，
引领学
生对天
气作深
入认识
和掌握。
6
需要播哪些信息呢
展示城市天气预报图，
学生观察播报项目和细节。
课件出示城市、天气符号、
高低气温等核心播报信息。
第四步：观看天气预报（3
分钟）
播放中央电视台天气预报
视频。
第五步：模拟播报天气（4
钟）
出示世界城市天气预报图，
学生做天气播报。
教师：同学们刚才的播报都
非常棒，接下来我们用这节
课的知识解决一个问题。
环节1-策划出游方案（8分
钟）
“元旦”假期你和家人
打算外出旅游，各地天气情
况如下，请策划你家的出游
方案，做好出游准备。
展示元旦期间各地旅
游天气预报。
学生四人为一组建立小
家庭，合作研究出行方案，
撰写一个小报告。
四人一小组
进行合作，解
决实践问题，
撰写小报告
并派出代表
汇报。
本环节
旨在考
察学生
应用地
理知识
解决实
际问题
的能力，
培养学
生的地
理实践
7
学以致
用
（15分
钟）
教师：报告可以包含出行
地，天气情况，出行理由，
出行准备等项目。
学生汇报展示自己的报
告，教师点评。
环节2-拓展研究：大气环境
质量（5分钟）
教师：现在我们一起回到最
开始的那段视频。视频的的
主角是—雾霾，同学们都知
道雾霾也是一种天气，而且
是一种污染天气。
课件：近些年来，由于大气
污染严重，人们越来越关心
大气环境的质量。许多国家
在发布天气预报的同时，也
公布了每天对大气环境监
测的结果，发布“空气质量
日报”。
出示空气质量日报图片
板书：三、大气环境质量
教师：大气环境的检测主要
是对可吸入颗粒物的检测，
就是我们常说的.空气污染
指数反映空气被污染的程
度，数值越大说明污染越
重。河北省是雾霾最严重地
学生听教师
讲解，初步理
解大气环境
质量，对河北
省污染问题
有感性认知。
学生阅读材
料，理解雾霾
这一天气现
象，对雾霾的
成分、来源、
产生原因、危
害有初步认
识。
力。
用大气
环境污
染这个
热点问
题做结
束，提升
学生对
环境问
题的认
识，初步
培养学
生的环
境观和
人地意
识。
布置该
8
区之一，下面我们看几则材
料。
课件：材料一：雾霾，是雾
和霾的组合词。雾霾常见于
城市。中国不少地区将雾并
入霾一起作为灾害性天气
现象进行预警预报，统称为
“雾霾天气”。华北平原是
全国雾霾最严重的地区。
材料二：全国雾霾污染严重
城市排名图
材料三：石家庄雾霾图片。
材料四：雾霾源头资料。
作业2：查资料，说出我省
雾霾严重的原因
小结：（2分钟）本节课我们
主要学习了天气与气候的
区别，认识了一些天气符
号。希望同学们今后可以根
据天气状况来合理安排日
常活动。
这节课就到这里，下课。
开放性
作业，希
望能培
养学生
利用信
息技术
学习知
识的能
力。
七、板书设计天气与气候
一、
项
目
时间长
短
特
性
描述
用词
天
9
气
气
候
二、天气预报
三、大气环境质量