教学指导思想
小小乌龟上山坡-王常和
2023年3月17日发(作者：上海车辆年检)一年级下册语文教学计划指导思想一年级语文教学计划
一、指导思想：
以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材
体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实
践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基
础。
二、学情分析：
本班学生54人，其中男生26人，女生28人。学生年龄较小，他们从幼儿园进入里
小学的大门，比较难适应小学生活，不少学生自律性差。虽说都上过幼儿园，接受过一定
的教育教学，但有的不够规范，特别是拼音和写字方面，需要进行纠正和辅导。有部分学
生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流，但还有个别在语言
的交流和同学做简单的交流，上还有些困难。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断督
促。现在的孩子在家都是小皇帝，自主性差，个性强又怕困难，本学期将加以正确引导，
帮助他们尽快适应学校生活，接轨新课程。
三、教材分析：
本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交
际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常
规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字
(一)、10篇课文，识字(二)、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。
20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的
联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语
文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中
进行口语交际的训练。
识字的选曲，推行认写分离，多认少写下。全册建议重新认识个常用字，写下其中个
笔画直观的字。
教材特点：
(一)综合性
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文
启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴
趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从
一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，
学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加
了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文
园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体
现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
(二)科学性
汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字
和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字，都是最常用的、
最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认
识的个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象
形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，
认识身边的事物。要求写的个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，
每课只写3-4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好
写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。
(三)时代性
这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。
如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主
动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的
美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因
素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活
的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。
(四)趣味性
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境
中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动
手能力;在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”
等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，
都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
(五)广为适用性
针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，
分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在
生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地
认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课
文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借
助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学
成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
一、教材分析：
全册教材由“入学教育”、“汉语拼音”“识字”和“课文”“语文园地”“口语交
际”四个部分组成。为了方便识字和阅读，生字和课文全部加注了拼音。
1、“培育较好的自学习惯”共两部分，主要通过图画使初入学的儿童掌控恰当的读
书、写字的姿势，注重用眼卫生并在实践中培养“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”
的良好习惯，另外就是并使学生从小学会爱护学习用品。
2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默
写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。
3、识字，分后2组与选曲，每部分每课都备有一幅情景图，这样科穴不仅能够并使
学生情景图分散识字，而且还能够协助学生重新认识事物，唤起学生自学的兴趣。
4、课文，共安排20篇课文，分4组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔
顺图、描红六部分组成。20篇课文中随课文教学识字个，写字个，课文部分具有头绪简、
篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点。
二、班级概况：
全班共有学生30人，其中男生18人，女生12人。学生入学不久，活泼好动、天真
烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、
规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”
的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。
三、教学要求：
1、学习习惯：
⑴掌控恰当的读书姿势、培养较好的读书习惯。
⑵掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。
2、汉语拼音:
(1)认对、读准声母、韵母。
(2)能够精确地比拼读音节。
(3)能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。
(4)重新认识四线格，能够恰当书写声母、韵母和音节。
3、识字写字：
⑴培育写字兴趣和较好写字习惯，精确拼字个生字。
⑵说出基本笔画的名称。
⑶能够按笔顺在四字格里书写、口诀个生字，努力做到书写恰当、规范，姿势端正、
卷面干净。学会按照田字格里的范字写字。
4、口语交际：
⑴能够废话用一句完备的话或几名连贯的话提问问题。
⑵能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。
(3)能够用普通话展开口语交际，声音确切，态度大方。
5、阅读：
⑴能够联系课程文和生活实际认知常用词和句子的意思。
⑵认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气，能正确读出长
句子中的停连、轻重。
⑶朗诵、诵读、选定的课文，划出角色朗诵对话。
⑷正确地复述课文、语句连贯。
一、班级概况分析
学生刚入校，对学校的常规不了解。年纪小，自律性差。但都比较懂礼貌，见到老师
能主动问好。个别学生不能认真听课，喜欢玩小东西等，还有一部分学生不懂得执笔方法，
需要老师不断纠正、督促。至于其他如学习成绩还有待于在今后去了解.
二、本册教材分析
本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字课文、语文园地、口语交际”六个部分。
入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音
的同时认识70个常用字。而后是识字(一)，10篇课文，识字(二)，又10篇课文。两个识
字单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，
每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样
的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单
元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的选曲推行认写分离，多认少写下。
三、本学期教学目标
1.汉语拼音。学会汉语拼音，读科东俄声母、韵母、声调和整体认得读音节。能够精
确地比拼读音节，恰当书写声母、韵母和音节。能够利用汉语拼音拼字汉字。
2.识字与写字。认识常用汉字个，其中个会写。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3.写作。自学用普通话恰当朗读课文。讨厌写作，体会写作的快感。自学利用读物中
的图画写作。
4.口语交际。能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大
方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
四、本册教学重点、难点：
(一)、重点：
1、汉语拼音就是学生自学汉语的工具，因此汉语拼音的教学就是重点。
2、认识常用汉字个，其中会写个汉字。
3、研习谈普通话，逐步培养谈普通话的习惯。
(二)、难点：
1、汉语拼音比较抽象化又难混为一谈，因此学生掌控出来就比较困难，因此，拼音
教学就是难点。
2、识字量的增加，使学生"回生率"很高，因此个汉字教学是难点，如何巩固汉字更
是一个难点。
3、如何鼓励学生累积语言，在阅读教学中就是个难点。
五、提高教学质量主要措施：
1、协助学生介绍学校常规，协助学生培养较好的自学习惯。
2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。
3、充分利用多媒体，利用教材迷人的情境图，创设随心所欲惬意的自学情境，唤起
学生的自学兴趣。
4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生活中学语文。
5、成立自学小组，使学生独立自主合作地积极开展自学，培育合作探究精神。
6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。
7、认同学生的个体差异，及时导优辅差。
8、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材的
整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单
元内每个教点的联系。
9、识字教学遵从识写分离、多认少写下的原则，在不能减轻学生经济负担的情况之
下，并使他们能尽早写作。在具体内容的教学过程当中，鼓励学生利用拼音和字典自学生
字，辨认出生字与熟字的联系，倡导学生运用记忆规律，将已经研习过的部件、识字方法
搬迁至代莱认记生字的自学当中。认同学生的相同的自学方式和自学方法，坚信学生能应
用领域已经构成的初步的识字能力去单一制识字，引导他们用自己最喜欢、最习惯的方法
认记汉字。积极主动倡导同学之间交流识字的方法、经验和体会，一起玩玩识字、组词的
游戏或一同制作生字、词语卡片，推动学生在合作自学中互动识字的快感。
10、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示
范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于一年
级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。
在写字的量的把握上，注意写字的质量。
11、在口语交际教学之前，必须提前布置准备工作工作。在教学时，注重情境的创设，
通过多种方式引发话题、唤起学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与至学生的交流
中回去，为学生提供更多可以恶搞的对象，同时高度关注交流的状态，对交际的过程不予
调控，构成有效率的师生、生生互动。还要擅于辨认出学生交流过程当中富于创意设计、
充满著童趣的精彩语言，还要特别注意规范学生的口头语言。对于前者，必须给与确实，
并使其感受到交际的快感、获得成功的欢欣;对于后者，则在适度的时机不予制止，通常
不吓到学生，以免吓到交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能
力的培育，除了通过专门设计的口语交际课，在非常大的程度上还要依赖各种语文课堂教
学活动。在平时的课堂教学中，必须有意识地通过提问问题、探讨交流，对学生展开交际
训练。
此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语
交际能力。