爸爸的花落了
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2023年3月17日发(作者：铅球技巧)教学内容爸爸的花儿落了
课标对本节课
的教学要求
了解作家作品；
积累生字生词及理解标题的含义；
整体感知课文结构。
教学目标
㈠知识和能力目标：
了解作家作品；领悟标题的双关含义，掌握拟题技巧；把握行文线索，
理清文章的结构；分析文中父亲的形象；把握文章的主旨。
㈡过程和方法目标：
反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，
体味人与人之间的真情；感知文章的内容，感受文章的写作特色，学
习插叙手法在记叙中的运用。
㈢情感态度和价值观目标：
体会文中爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，让学生理
解父母对子女的爱；还要让学生在读中认识到要勇敢面对生活中的挫
折，使自己真正的成熟起来。
教学重点
难点
教学重点：
1、理清文章的结构，把握文章的线索，体会伏笔在文中的运用；
2、感受父亲的情，理解父亲的深情是怎样影响着“我”的成长的。
教学难点：
1、分析文中父亲的形象；
2、感知文章波澜起伏、跌宕有致的结构特色。
教学准备
多媒体
教学时间
一课时
教学过程
第（一）课时
教学环
节
教师活动预设学生活动预设设计意图备注
复习旧
知
检查预习，听写词语：
肿胀叮嘱恐
惧骊歌花
圃窘迫
从以上词语中任选四
1.听写
2交流片断练习
1．积累词语
2.学会运用
个写一段意境优美的话，
至少要用上一种修辞。
情境导
入
播放音乐《送别》。
这首李叔同1908年谱词
的《骊歌》，由林海音《城
南旧事》改编的同名电影
而广为人知，歌声中送走
的不仅仅是小学的毕业
典礼，也不仅仅是家里的
落花，还有美好的童年，
难忘的父爱。今天，我们
一起来学习林海音小说
《城南旧事》的最后一部
分——《爸爸的花儿落
了》，感受主人公在经历
那么多人生世事后，在爸
爸去世之时，终于体会到
自己已经长大了，不再是
小孩子的成长历程。
聆听歌曲，初步感
受淡淡的哀愁，浓
浓的相思
歌曲用音乐的语
言营造离愁别绪，
学生在淡淡哀愁
的送别声中进入
文本学习。
新课讲
授
简介作者走进作品
教师聆听学生的交流，适
时补充。
1、林海音(1918—2001)，
原名林含英，小名英子，
中国现代著名女作家。原
籍台湾省苗栗县，父母曾
东渡日本经商。生于日本
大坂，3岁随父母返台，
5岁来到北京，北京是她
文学之路的起点。她被称
为台湾文学“祖母级的人
物”。作品有：处女作散
交流从各渠道收
集整理的有关作
家林海音的介绍
以及她的有关作
品的介绍。
林海音是台湾文
学“祖母级的人
物”，全面了解作
家其人其事，使学
生对其有景仰之
情，从而更投入地
学习课文；了解
《城南旧事》的主
要内容使学生能
更全面地理解文
本。同时培养学生
收集整理信息的
能力。
文小说合集《冬青树》；
短篇小说集《烛心》、《婚
姻的故事》、《城南旧事》；
长篇小说《春风》、《晓
云》、《孟珠的旅程》；
广播剧集《薇薇的周记》。
此外，还有许多文学评
论、散文等，散见于台湾
报刊。
她不仅是一位大名鼎鼎
的作家，还是一位独具慧
眼的编辑家，魄力非凡的
出版人；同时，她是一个
幼年丧父的刚强的长女，
一个大家庭的敬老爱幼
的儿媳，一个作家的贤淑
妻子，一个儿子、三个女
儿的好母亲，许多文化人
的好朋友。
2、《城南旧事》简介
默读课文整体感知
1、请学生快速阅读课文，
扫除文字障碍。
2、引导学生思考：课文
写了哪些故事给你留下
深刻印象？
3、课文时而写眼前之事，
时而又回忆往事，“眼前
之事”与“往事”是怎样
连接起来的？这样写有
何好处？
教师在学生讨论的基础
上，可适当归纳文章采用
1、在预习的基础
上，借助工具书，
扫清字词障碍。
2、可以自由畅谈
文中所写的故事：
如我因赖床不起
受爸爸惩罚；爸爸
让我去东郊民巷
存钱等等。
3、在自由畅谈的
基础上，对课文所
写之事进行分类，
这一环节有三个
步骤：默读，扫清
字词障碍，大致了
解课文内容；畅谈
印象深刻的故事，
培养学生概括能
力；分类梳理“眼
前之事”与“往
事”，明确插叙的
叙事方法及其作
用。三个步骤层层
深入梳理课文内
容，水到渠成地完
成教学目标1。
插叙的手法将“眼前之
事”与“往事”连接起来：
文章开篇用衣襟上的粉
红色夹竹桃，引出前一天
去医院探望爸爸时的情
形；通过回忆探病时爸爸
说的一番话，特别是嘱咐
她不要迟到，引出六年前
因赖床不起受爸爸惩罚
以及自己以后上学从不
迟到的情形；又由礼堂的
钟声，想到爸爸的病和因
病而不能料理花儿，于是
又回忆起爸爸爱花的情
形；还没有想完，韩主任
已经讲话了，我们也唱起
了骊歌，又由此想到很多
人盼望自己长大，进而回
忆起爸爸要她闯练，让她
到东交民巷正金银行汇
款给在日本的陈叔叔的
经过；最后写毕业典礼回
来，看着满院零落的花
儿，听到老高的话，她清
醒地意识到爸爸的花儿
落了，自己已经长大了。
再读课文，
品味语言，感受真情，领
悟成长
1、文章朴实的语言中蕴
涵着真挚的思想感情。提
问思考：你认为文中爸爸
明确在记叙中运
用插叙的叙事方
法及其作用。
在分类梳理中明
确：文章是随着主
人公起伏的思潮
而记叙下来的，文
章采用插叙的手
法，既有现实，有
回忆，用现实引出
回忆，内容丰富而
不拖沓，事件交错
而不零乱，显得波
澜起伏，跌宕有
致。
1、以小组为单位，
再次阅读课文，对
关键的词语、句
子、段落进行圈
划、品读。将自己
的感悟品味以“我
培养学生圈划、品
读关键词、句、段
的阅读习惯，并以
“我是在爸爸
的下
长大的”的句式说
一段话，既细致品
味文中语言，感受
真挚父爱，又训练
学生把自己的内
心体验以文字的
的哪些做法或哪些话语
对我影响最大？为什
么？
以“我是在爸爸
的下长大
的”句式说一段话。例如：
“我”是在爸爸的热忱鼓
励下长大的。“英子，不
要怕，无论什么困难的
事，只要硬着头皮去做，
就闯过去了。……闯练，
闯练，英子。”正是爸爸
的鼓励使“我”战胜了困
难，拥有独立的精神。
“我”是在爸爸的细心关
爱下长大的。尽管因赖床
不起而受到爸爸惩罚，但
爸爸却破例让“我”坐洋
车去上学。爸爸还把花夹
袄送到学校来，“看着我
穿上，又拿出两个铜板来
给我。”这在“我”幼小
的心灵中激起了阵阵涟
漪，使“我”在以后的生
活学习中能够处处严格
要求自己。
2、英子在风里、雨里、
在爱的港湾里漂流，在一
次次的磨练中渐渐长大，
你能找出英子成长的足
迹吗？
深入研究，拓展延伸，领
悟成长的真正含义
是在爸爸
的下
长大的”句式说一
段话，并引用文中
的语言来证明自
己的观点。
2、结合英子一次
次磨练后的前后
变化，寻找成长的
足迹：六年后当上
了学生代表、上课
再也没有迟到过、
能够硬着头皮，独
立地做许多事情、
在爸爸去世后成
为一个小小的大
人，承担家庭重
任。
形式口头表达出
来，培养学生说的
能力。这一环节的
设计把品味语言
与领悟成长较好
地结合在一起。
引导学生对成长
深入思考，并作理
性概括。述说成长
中感人故事，再次
体验真挚的亲情。
1、在英子的成长足迹中，
大家觉得成长的真正含
义是什么？教师引导学
生深入思考，由具体事例
上升到一定深度，如：“成
长是勇敢地面对生活中
的各种挫折、成长是独立
地承担家庭重任”等等。
2、说说同学们的成长故
事。。
1、以“成长
是”的句
式谈谈对成长的
理解。
2、结合同学们的
亲身经历，说说各
自成长中的感人
故事。
作业安
排
1、以“我是在爸爸的下长大的”句式写一段话。
2、课后阅读《城南旧事》。
课堂小
结
这节课我们在阅读中感知了文章内容，理清了思路；品味了文章情感，我们能
初步悟道文中“我”是如何成长的。
板书设
计
爸爸的花儿落了
林海音
父爱如山
热忱鼓励
严格要求
细心关爱
课后记