范进中举教学反思

范进中举教学反思

oel-失与得

2023年3月17日发(作者：书戴嵩画牛翻译)

《范进中举》教学反思

此文是挖苦小说《儒林外史》中的精彩节选。小说以夸张的手法

表现范进中举喜极而疯的过程，表现封建举制度对读书人的毒害。小

说的主要特色表现为挖苦手法的运用。1。夸张〔范进的疯〕2。比照

〔胡屠户对范进前后的态度变化〕3。细节的运用〔如对胡屠户的描

写〕。

从范进的角度进入文章，具体内容了解范进其人，思考他的疯是

悲剧还是喜剧，并且思考他为什么热衷于功名，通过他的故事我们能

看出作者对他的什么态度，这反映了一个怎么样的社会事实？

在上课时学生兴趣高、思考的也深入。现在回忆一下上课的过程：

上课我先让学生浏览课文找有关范进的描写，分析他的特点。一个学

生答复他有点傻，我开始追问从哪里看出他傻？学生答他中举了，乡

邻去叫他，他不相信。我又请其他同学谈对他表现的看法。另一个女

孩说是，他屡次失败有些麻木了。我补充还有点绝望。紧接着我问：

为什么绝望的他始终不肯放弃考试呢？孩子们说他还是喜欢功名。紧

接着大家又读了他借盘缠也要去考试的一段。接下来我们读了范进发

疯的一段。我问学生：范进喜极而疯是悲剧还是喜剧？他们谈了自己

的看法。我继续追问你对范进是什么感情呢？〔其实现在想这个问题

与前面的问题是重的〕。学生们说他既可笑又可怜。我又问：这个故

事是真的吗？有的学生说是不是真的。因为作者要借他的故事挖苦举

制度对读书人的毒害。有的学生说也在情理之中因为范进考了这么多

年，突然考中也许有这样的表现。我给学生们说了故事原型〔教学通

讯中的神医一文中的节选〕，然后告诉孩子们这样的故事曾经上演。

作者对故事进行了加工和夸张。这种用夸张手法写范进喜极而疯又被

一个巴掌扇醒就是挖苦小说常用的手法。挖苦小说就是把生活中丑的

事、丑的人、丑的行揭露出来进行挖苦和批评。这篇小说批评的就是

封建举制度对读书人的毒害。

接下来继续让孩子们找范进其他的特点，学生又补充了懦弱无

能。这样让学生综合看：举制度下的读书人麻木无能、全心追求功名？

紧接着让他们思考：为什么他们非要去举考试呢？因为考试一旦成功

就能改写命运。现在整理中我想如果再上更合理的顺序是：范进其

人？你对他是什么感情？这个故事是真的吗？作者的写作目的是什

么？

第二天继续讲《范进中举》，主要和学生一起分析胡屠户这一人

物形象。先让学生找了有关胡屠户的描写，再分析其特点。学生兴趣

很高，找到了语言描写和动作描写。我点出作者主要了细节描写和比

照手法塑造这一人物。做的不好的地方我说的多，应该让学生放开了

找，放开了说。接着又说了说乡邻和张乡绅。我总结这就是范进生活

时代的社会环境，作者就是要挖苦那个社会的世态炎凉。难怪范进一

辈子都不放弃考试。

最后我给学生介绍了一下挖苦小说，让他们知道挖苦小说以

“丑〞为内容，以嘲讽和批评为目的。而本文运用了“夸张、比照、

细节描写〞等方法，到达挖苦效果。

因为目标的清晰，所以觉得整个《范进中举》的教学到达了预期目标。

《从百草园到三味书屋》教学反思

鲁迅的《从百草园到三味书屋》是一篇经典散文，语文课本几经变异，这篇

课文仍然被编排进来，可见它的魅力，并且它也是我初中时代就很喜欢的一篇课

文。

本学期伊始，我们就学习了这篇文章。虽然总体看，教学效果还不错，但是，

教完了之后，发现许多环节还没有尽善尽美，按捺不住自己的冲动，要把反思写

一写，希望对以后的教学有所帮助，也希望在教学之路上能够钻研得更深入。

1.反思备课

一直以来，我的备课十分认真，这节课也一样，我把知识点备得十分详尽，

按照课文的组织顺序，从作者、题目、体裁、选自篇目入手，一滴不漏地进行讲

解。由于课文写的十分吸引人，所以学生也十分爱学，刚讲完时觉得还不错，可

是课后在回忆时就发现了问题，因为刚开学，小组合作探究我利用地不好，有些

应该交给学生解决地问题，我却没有放手。比方：第二段的写景为什么吸引人，

从这你觉得鲁迅先生什么地方值得你学习。另外，我不知道其他老师怎么处理长

妈妈讲的故事的，我是一语带过的。

在研究学情上，我忽略了学生的自学能力薄弱，尤其是刚开学，有些同学还

没有从假期的懒散中调整过来，以至于字词夯的不实。总之，深刻地钻研一节课，

发现了许多可以改进的内容，这其中有很多都源于备课时的考虑欠周到。

2.反思教学目标

我的教学目标是这样设计的：整体感知课文，理清文章脉络；学习比照写

法，理解作者的思想感情；学习文章写景的方法；对封建教育制度的批判。

这个目标符合单元教学目标，注重了知识的学习，但是，经过反思和课后阅

读发现，鲁迅先生的《朝花夕拾》主要记述了作者童年生活和青年时求学的历程，

追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的思念之情。批判的成分

和目的不明显，所以，教学目标定位“对封建教育制度的批判〞，并不适宜，最

后我把它改成了对私塾教育稍有不满。

3.反思学情

教学目标的制定要符合学生的认知程序和认知水平，要切实了解学生掌握

知识的情况、在本节课中，词语的字音和字形这个问题上，我犯的错误就是没有

考虑到学情，应把对词语的掌握参加教学目标。课后我做了补充，分别在练习本

和练习册上听写了本课字词，巡视中发现好多学生还没有完全掌握，好似放了一

个假就忘记了怎么写字了。

4.反思组织教学

在组织教学中，我的这节课最大的缺陷就是没有发挥小组的力量解决问题，

虽有师生互动，可是学生互动就太少了，以后要改正。

5.反思教法、学法的设计

我的教学，没有真正做到放手让课堂变成学生的课堂，如果在教法上下功夫，

完全可以还课堂给学生，是我怕影响教学进度，不敢放手。

另外，在教学中，我把比照的写法割裂开了，没有从整体上把握课文，现在

想来，在设置前置性作业时，应该这样设计，百草园和三味书屋的景色有何不同，

那里的人物有何不同，作者对此的情感又有何不同，而我在教学中是讲完了百草

园、讲过渡段，再讲三味书屋，这样比照的意味就不突出了。

6.反思课堂提问

课堂提问出现了以下误区：

(1)外表热闹、一问一答，美名曰：师生互动。新课程改革强调教育是“为

了每一个学生的开展〞，这就要求教师在反思自己的教学行为的同时，观察并反

思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的能

力，发现并解决了什么问题。通过这种反思，使教师及时调整自己的教学节奏和

教学行为。在讲授《从百草园到三味书屋》一课时，我们要求找出和分析“雪中

捕鸟〞一段的动词，这时，师生一问一答，课堂气氛外表上很热烈，但教学效果

却不理想。这是因为教师在课堂上不能发挥教育机智，而是僵化地照搬教案，无

视了学生的主动开展。课堂上的问答也只是限于几个学生，对学生主体参与的教

学理念理解得不透。。

(2)提问只关注结果，无视对规律的揭示。如只关注答案“是什么〞、“对不

对〞、“是不是〞等，很少引导学生探究的过程。

(3)提问的语言不简洁，爱重复。

那么，我的教学就没有优点吗？不是的，在作业的设计上，我分别布置学生用“不

必说，也不必说，单是〞的句式写景，用一连串动词写事，用我和鲁迅比童年写

童年趣事。这些作业效果还是不错的。

总之，一节课下来，静心沉思，发现这节课有收获，有失误，方法上有改

进，我想，只要我及时记录，及时总结，就能在再教时有些创新，久而久之，我

的教学水平就会有一个大的提高。我的素质必然得到提升，教学效果也就必然得

到提高。在新一轮课程改革过程中，进行反思性教学，看来是十分必要的。