金色花教学设计
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2023年3月16日发(作者：剩余电流动作保护器)金色花教学反思
金色花教学反思（精选12篇）
金色花教学反思（精选12篇）1
《金色花》是七年级上册第五单元中以“亲情，家庭”为主题的一篇课文。本
单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，注意积累字词。本节课的重点就是让学
生有感情地朗读，并能感受泰戈尔散文诗的诗画美和诗意美。
上课之前，我对这堂课进行了精心的准备，上网查阅了大量资料，资料基本上
也都把朗读作为本课的教学重点，确定重点后，我决定把这堂课设计为以朗读为
主。因为在这之前，学生并没有真正的了解过朗读要注意的一些事项，所以我又把
指导朗读作为朗读的关键，设想以此活跃课堂气氛，让学生较详细的了解朗读要
旨。
除了从语言上把握诗歌的美感之外，课文关键语句分析也是帮助理解诗歌情感
的重中之重，我把这些融入课文小问题研讨，期望培养学生自主、合作的学习习
惯，让学生在合作中学会分析研究。当然对课文内容的探讨离不开联系事实生活，
而且这首诗歌的母爱主题与生活紧扣，最容易从诗歌入手，让学生联系实际，体悟
生活。
金色花教学反思（精选12篇）2
这堂课在教学设计，注重营造出和谐、民主、宽松的课堂氛围，充分调动了学
生学习的积极性，学生参与的热情高。教学中既注意教师的引导和组织作用，又充
分尊重学生的语文学习主人的地位。同时，让学生在朗诵诗歌中培养出健康的审美
情趣。
首先，重视学生的诵读。
《语文课程标准》“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行
为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动
中，加深感情理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受
审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”诗歌的体裁特点决定课文应侧
重于诵读。在本课的教学设计中，学生的朗读贯穿始终。“读书百遍，其义自
见”，学生的感悟是通过朗读来实现的。同时，使学生受到美的熏陶和感染，培养
了健康高尚的审美情趣和审美能力。
其次，重视学生的想象。
《金色花》是一首很美的散文诗，它篇幅短小，但意蕴深刻。它用精练的语言
描绘出一幅耐人寻味的图画。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学
生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。课后作业设计了“假如给你
一次‘变’的机会，你想变成什么来回报母爱呢？请用‘假如我变成了’的句式开
头，写一篇两三百字的小作文”一题。这处教学设计，符合学生的身心发展特点，
适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学
习兴趣和创新精神。
第三，重视学生的合作探究。
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。合作探究的学习过程，既发展
学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。这首诗是有韵味的，它蕴涵
着深远的意境美，轻快的音乐美。要让学生在读中感悟，以悟促读，在朗读之后去
体会诗歌的纯朴自然，情深意浓。本课中，学生在品读诗歌之后，小组讨论交流，
将那种模糊的感悟明确为清晰的情感，达到了质的飞跃。
第四，尊重了学生的主体地位。
学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。本课教学中，教师创设出平等
对话的气氛。让学生在和谐、民主、宽松的课堂氛围中畅所欲言，如让学生想象自
己变成一朵金色花与妈妈嬉戏的景象。又如结合自己的体会感受，描述伟大的母爱
“母爱就是”等，这些教学设计，有利于形成学生良好的学习方式，促进学生主体
意识的发展，形成鲜明的个性，丰富学生的精神世界。
金色花教学反思（精选12篇）3
1、朗读中注意尊重学生自己的感受，设计的自由朗读和默读，都是为了让学
生按照自己的生活经验和理解程度来解读课文，虽然会有层次的差异，但正是因为
有了差异，才会有学生的主动反思，才会有进步。而实际上，学生大多都能理解诗
歌的主题，对关键句子的把握也比较准确。
2、合作朗读，相互点评环节中，从第四段开始，读的学生特别多；最后两个
自然段，大概有三十多个学生站起来读。“这首诗写的是孩子对母亲的爱，可是刚
才读第一、二小节的时候太平淡，没有突出母子之间的幸福和甜蜜。”另外还有同
学从节奏和重音方面来点评。从这样的点评看来，在听的过程中，“合作朗读”让
我知道了同学们大多喜欢诗歌最后几段，因此，对诗歌的解读就以第8段的母子对
话为突破口：“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”。朗读指
导的过程也就是师生共同探索文字背后蕴涵的
诗人感情的过程。以学生最喜欢的诗句为突破口，顺应了“民意”；反复的朗
读和相互点评，有利于深入理解关键句，也同时活学活用了朗读技巧，从整体上把
握了课文的内容和情感。
3、中国有句古话“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，如果教学《金
色花》却只让孩子爱自己的母亲，那是遗憾的。爱自己的母亲，爱别人的母亲到爱
那些和母亲一样圣洁、正直和善良的人，这才是泰戈尔思想中的“大爱”。利用
“金色花”的宗教色彩，让学生理解诗中赞颂的是包括母爱在内的“大爱”，拓展
学生对“爱”的理
金色花教学反思（精选12篇）4
《金色花》一课虽然篇幅比较短小，但是意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月
集》中的代表作。它写一个假想――“假如我变成了一朵金色花”（首句），并由
此生发想象――一个神奇的儿童与他母亲的“捉迷藏”，描绘成一幅耐人寻味的画
面，表现家庭天伦之爱，表现人类天性的美好与圣洁。这样一幅画面，可以从多种
角度进行观照，揣摩其不同的意味。
乍一看，在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是
“我”――一个机灵可爱的小小儿童。“我”的突发奇想，变成一朵金色花，一天
里与妈妈三次嬉戏。第一次嬉戏，是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；第
二将嬉戏，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；第三次嬉
戏，是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。“我”“失踪”一
天，却始终与母亲在一起，对母亲非常依恋。“我”幼稚天真，却藏着自己的秘
密，惟有他母亲不知道，最后母亲问“到哪里去了”，“我”说“我不告诉你”，
这是得意的和善意的“说谎”，仍流露出对母亲的爱恋。总之，“我”是在以儿童
特有的方式表现对母亲的感情。故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。
人物在情节的发展中各显现其性格：“我”的性格是天真活泼、机灵“诡谲”的，
又是天生善良的；母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。两人的性
格形成鲜明的对比。善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡
谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊
的意趣。
给予课文的主要内容、主题和写作构思以及作者表达的思想情感，在整个教学
设计和实施实施过程中，我主要侧重于从三方面引导学生阅读理解：一是诗的语言
美；二是诗的画面美；三是诗的情感美。为了引导学生从这几方面阅读理解课文精
美的内容与形式，我主要通过反复多变的朗读（听读、赛读、品读、范读等），让
学生在朗读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶感情，从
而读出“语文味”，创造和谐有序的课堂。之所以采取这样的教学手段。原因有
三：其一，诵读是我国传统的教学方法之一，像《金色花》这样文质兼美的散文
诗，通过声情并茂的诵读品味，能引起强烈的艺术感染作用；其二，“新课标”明
确强调要让学生充分地读，在读中感知、品味、积累、熏陶，逐步学会欣赏，防止
把理解欣赏变成支离破碎的作品分析与知识传授；其三，“读”是一种最普通最可
行的教学手段，任何条件下，都可以通过教师的引导，让学生在多种形式的品读和
点评中，品味语言、感悟主题。所以，我认为在语文教改中，教师应充分重视朗
读，返朴归真，还语文课堂以“读”的本色。尤其让六年级学生学习理解经典名
著，更应充分发挥这古老的传统方法的优势与作用。
从课堂教学实践过程和效果看，采取以指导学生反复朗读为主的教学手段，有
效地帮助学生循序渐进全面细致地把握课文内容，理解和体会文章中人物与作者的
思想感情。课堂中学生朗读的积极性很高，读得也非常认真，有腔有调。虽然还有
一些学生读得不是很好。但在我的启发诱导之下，也能大胆地用稚嫩的童声来读，
重音、语速，情感都把握得很好。例如刘云舒、孟润琪等同学的精彩朗读，赢得老
师及同学们的掌声。
其次，是简化了教学环节。以前教诗歌时，总是将“语言赏析”单独安排一个
环节。这次我尝试将“朗读”、“理解”、“品析”结合起来，取得了较好的效
果。这样的安排简化头绪，为学生赢得更多朗读和思考的时间，提高了学习效率。
不足之处是：（1）因为是第一次录课，经验不足，画面切换太快。（2）学生
刚刚入学不久，学习积极性很高，自主学习环节都想表现，因此，用时稍多。
金色花教学反思（精选12篇）5
我在决定录制泰格尔的经典散文诗《金色花》，是在同事热情的帮助和鼓励中
下定决心的。如果说本节课有那么一点点可取之处，那是集体的智慧和力量的结
晶。现在反思，这节课有优点，也有不足之处。
较为成功的有两点：
第一，重视了朗读。教学时，我通过多层次、多形式的朗读（有齐读、小组
读、个别读等）让学生在读中整体感知，在读中体会人物特点，在读中受到感情熏
陶，收到了课堂实效。
第二，落实了基础训练。我的教学紧紧围绕语言文字的训练来设计，扎实落实
基础，使学生于听、说、读、写、的训练之中，提高了语文素养，锻炼了学生的动
手、动笔、动脑能力。
这节课也有很多亟待改变或提高的地方：
1、探究的问题没有引出来之时，教师过于着急，有时把答案呈现出来了。教
师应该多些耐心，循序渐进的引导，培养学生独立思考的能力。
2、小组合作交流，只注重优生的展示，最好让各个阶段学生都有发言的机
会，学生独立发言，小组成员集体补充，这样才能调动起整体的学习兴趣，提高学
习效率。
金色花教学反思（精选12篇）6
《金色花》是诗人泰戈尔的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富，由假象
“假如我变成了一朵金色花”入文。由此生发想象――一个神奇的儿童与他母亲
“捉迷藏”。以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面。表
现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
在本课教学时，我紧扣教材围大纲进行备课，教学。首先抓住本课重点难点各
个击破，授给学生知识的同时培养他们鉴赏诗歌的能力。在朗读中去感受作者所抒
发的真挚情感，体会人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。（诗的
情感，诗的语境，诗的意象无不是读出来的，读的过程其实也是学生自主学习的另
一种形式。）其次，在学生了解把握本散文诗的写作特色之一借物抒情的手法后，
让学生进行创意表达。
我的教学策略是：引导学生一块去感悟诗歌。借助音乐，图片，通过朗读，理
解，想象来逐步感悟。
教学方法，结合自主合作，质疑的学习模式，进行朗读，理解，感悟，表达。
在教学过程中我主要侧重三点：一是诗的语言美；二是诗的画面美；三是诗的
情感美。教学中我主要通过灵动多姿的朗读（听读、赛读、评读、范读等）让学生
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶感情，从而读出
“语文味”，创造诗意的课堂。我觉得本课最成功的地方是最后一个环节：“创意
表达，升华情感美”。在这一环节，我设计了这样一个问题：
你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用
有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！
如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀
爱意？
学生自由想象，用“假如我变成了”说话。
1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身
边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我
甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪
儿，都免受烈日无情地炙烤。
3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻
了又吻。（泰戈尔《告别》）
学生表现都很活跃，在练习的过程中加深了对母子深情的体验。
总结这节课的成功经验，主要表现在以下几点：
一是在教学中，既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，使
学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学
会了怎样读诗。
二是简化了教学环节。以前教诗歌时，总是将“语言赏析”单独安排一个环
节。这次我尝试将“朗读”、“理解”、“品析”结合起来，取得了较好的效果。
三是美化课堂。恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，
或画面点缀等，为课堂添色不少。另外，教师优美的语言也让课堂富有情韵。
本堂课，也有不完美的遗憾。由于朗读环节花时过多，导致“创意表达“这一
教学环节略显仓促。我原设计通过《金色花》的教学后，让学生真正掌握借物抒情
这一写作方法，通过对学生当堂写作的片段的点评，对学生进行写作指导，从而拓
宽学生的写作思路。可惜留下的是遗憾。
我想，只要多去专研业务，备教材，备学生，备教法，备学法，积极创新，课
堂教学将会得到更大的提高。
金色花教学反思（精选12篇）7
课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方
法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情
景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。纵观
整个教学过程，把朗读设计为本课的重点是合理的，朗读过程很好的调动学生参与
课堂的程度，活跃了课堂气氛，而且使学生在朗读中把握诗歌感情。课堂问题的设
置，也能将读与思结合，提高学生的鉴赏力，锻炼了学生思考问题的能力。
让学生通过一篇课文进行了一次“感激母爱”的体验，让学生从一篇课文出
发，体验了母爱的无私，以及对于母爱的回报。当前在新的课程理念背景下，教学
中的情意因素和过程被提高到一个新的层面来理解，注重学生的内心体验和心灵世
界的丰富，使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。从这个角度来说，这堂
课是可取的，因为它强调了人文价值。
但本课例也有一些“败笔”和值得改进的地方。比如指导朗读过程忽略了教师
自己的示范朗读，而教师在朗诵泰戈尔的其他诗作时，流于应付，情感平淡，该如
何处理，还有待提高自身的朗读水平，而且录音机的效果也欠佳。最后，在课堂教
学中对于学生的引导还不够很好的把握，作到收放自如，这是一直困扰着我的一个
问题，希望在未来的教学中能总结经验，解决问题。
金色花教学反思（精选12篇）8
《金色花》是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意蕴丰
赡。诗歌选取了一个独特的艺术角度，从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”
（首句），并由此生发想象――一个神奇的儿童与他母亲的“捉迷藏”，以儿童特
有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭天伦之爱，表现
人类天性的美好与圣洁。
初读课文，在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是
“我”――一个机灵可爱的小小儿童。“我”的突发奇想，变成一朵金色花，一天
里与妈妈三次嬉戏。第一次嬉戏，是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；第
二将嬉戏，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；第三次嬉
戏，是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。“我”“失踪”一
天，却始终与母亲在一起，对母亲非常依恋。“我”幼稚天真，却藏着自己的秘
密，惟有他母亲不知道，最后母亲问“到哪里去了”，“我”说“我不告诉你”，
这是得意的和善意的'“说谎”，仍流露出对母亲的爱恋。总之，“我”是在以儿
童特有的方式表现对母亲的感情。
故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现
其性格：“我”的性格是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲的性
格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。两人的性格形成鲜明的对比。善良、
善意，是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与
主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。
在教学过程中我主要侧重三点：一是诗的语言美；二是诗的画面美；三是诗的
情感美。教学中我主要通过灵动多姿的朗读（听读、赛读、评读、范读等）让学生
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶感情，从而读出
“语文味”，创造诗意的课堂。我觉得本课最成功的地方是最后一个环节：“创意
表达，升华情感美”。在这一环节，我设计了这样一个问题：
我们很多同学都比较了解妈妈，是懂得感恩的好孩子，默默接受母爱的同时，
也在无声地传达着自己对妈妈的感激。今天老师给大家创造了一个尽情表达对妈妈
感激之情的机会。我们想想，我们的妈妈每天工作那么辛苦那么累，还为家庭、为
孩子而操劳，如果现在让你写下你想跟妈妈说的话，你会想跟妈妈说些什么呢？请
把你想说的写下来，然后跟我们大家分享一下。
学生表现都很活跃，在写的过程中加深了对母子深情的体验。
总结这节课的成功经验，主要表现在以下几点：
一是在教学中，既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，使
学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学
会了怎样读诗。
二是简化了教学环节。以前教诗歌时，总是将“语言赏析”单独安排一个环
节。这次我尝试将“朗读”、“理解”、“品析”结合起来，取得了较好的效果。
三是美化课堂。恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，
或画面点缀等，为课堂添色不少。另外，教师优美的语言也让课堂富有情韵。
不足之处是教师的示范朗读由于普通话不够标准，影响了朗读效果，以后在这
方面还须努力。
金色花教学反思（精选12篇）9
在教学过程中，我的课堂设计先以一篇感人的文章铺垫课堂的感情基调，以朗
读贯穿始终，让每个学生通过充分的朗读更好的感悟文本，读出自己的感受。中间
的表演朗读把朗读推向了高潮。各位同学朗读基础不一，可以在比较朗读中感受诗
歌的情感。朗读的难点是这段对话：“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉
你，妈妈。”在分析人物形象过程中，我让学生试读，又让学生想像人物当时的表
情姿态来读，这样的朗读铺垫，让学生更好地感受了人物间的情感，最后读出了妈
妈当时的疼爱、惊喜、责怪、牵挂等；读出了孩子的俏皮、撒娇、可爱。再指导学
生利用学到的诗歌抒情手法现场创作口头小诗歌，不仅深入理解了诗歌的写作方
式，更在构思中加深对父母之爱的理解，一举两得。最后通过全班讨论发言的形式
引导学生用实际行动报答父母，达到德育渗透的目的，并能影响学生以后的生活，
弘扬中华美德，使文章内涵得到拓展。
从教学的内容和组织形式来看，这堂课超越了考试的局限，通过正规、非正式
的学习活动，为学生提供全面的学习内容和学习经历，并通过比较阅读加大了课堂
的容量。这就让学生知道：语文有多大的外延，语文和生活的密切联系，语文味
（诗味）怎样获得，从而使学生掌握学习语文和提高语文素养的方法。
金色花教学反思（精选12篇）10
今天第二节我在初一4班上课一节公开课《金色花》。《金色花》是一首散文
诗，想象奇特，语言优美，是一首非常适合训练朗读的佳作。其内容看似浅显易
懂，实际上要多读、读懂才能真正感受作者写这篇诗歌的绵长意蕴。据此，我这节
课的设计是以“读”贯穿整个课堂的。
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，学会概括人物性格特点。
2、品味诗歌精美语言，感受人间至爱亲情。
整堂课有几处比较成功的地方：
1、老师亲自示范朗读，然后学生在语气音调和感情把握上有个准则。
2、在赏析完人物形象后，设计了情景朗读。
3、整个课堂还算流畅，思路较清晰，引导和点评比较及时。
当然也存在很多不足之处：
1、学生的代入感不够强，如果在课前，或者让学生写几句想对妈妈说的话
时，请同学播放小时候的照片，分享自己与妈妈的故事，便更能唤起孩子们对妈妈
小时候的回忆，更能引导他们对妈妈的依恋；
2、在品读句子把握人物形象的环节可以给学生参考表述的句式，培养规范，
学生便会更清楚自己需要做什么。
3、如果最后多一点时间请学生分享对母亲说的话，这堂课会显得更加完整。
最后，衷心感谢周级长、杨晓仪老师陪我一起磨课，给我许多修改意见，我的
成长离不开你们的陪伴与帮助！感谢陈主任张主任还有各位老师莅临指导，课后给
了我许多宝贵建议！初三老师因为要改卷子没能过来，这是我的一大损失。当然也
得感谢我们初一4班的孩子们，他们太棒棒哒了！
金色花教学反思（精选12篇）11
泰戈尔的《金色花》是一篇意境优美、朗朗上口的美文，研究他的教法与学法
的文章有很多，且各有各的侧重点，本课的设计尝试将课文的教学与名著阅读的指
导教学结合起来，从在课堂的广度和深度方面加以拓展，进而激发学生名著阅读的
兴趣，提高学生的文学素养。
《金色花》属七年级上册第二单元的课文，诗歌营造了温馨和谐的母子情深画
面，与学生的生活实际紧密联系，易于引发学生的共鸣，突出体现了本单元“至爱
亲情”的主题。诗歌短小精美，活泼欢快，适合朗诵，因此我在设计这堂课时，重
在引导学生通过朗读融入意境，感悟亲情。
《金色花》是印度诗圣泰戈尔的散文诗集《新月集》中的一首，泰戈尔是亚洲
获诺贝尔文学奖第一人，他以清新优美的语言抒写“爱、欢乐、光明”，诗歌自由
的结构、深邃的思想、灵动的想象、神秘的宗教气息，在20世纪初的中国文坛曾
引起了轰动，影响了郭沫若、冰心、徐志摩等一代文学先驱。
这样一位文学巨匠，学生们自然会有一种仰慕，渴望更多地了解他，而泰戈尔
的散文诗至纯至真，丰富灵动的想象又很贴近青春萌动学生对爱与美的理想追求，
学生的阅读兴趣浓厚，因此我又从拓展初中学生阅读视野的角度增设了“品读泰戈
尔的精美诗句导入”“走近诗圣――泰戈尔”，“拓展阅读深赏析《新月集》中的
《告别》《同情》《花的学校》《玩具》等贴近学生实际的精美诗作”等教学环
节，让学生对泰戈尔及其主要诗作有进一步的了解，逐步培养学生经典阅读的能力
和习惯。
整堂课既有诵读品味，亲情感悟，也有经典阅读指导，课堂容量大，覆盖面
广。自由读、齐读、分角色朗读、想象画面，描述场景，对比阅读等教学方法灵活
多样，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛较好。
但因泰戈尔的诗思想内涵丰富深邃，要深入去领悟思想的精髓需要做较为深入
的研究，一堂课时间较紧，一些作品只能是做一些浅层次的分析，如何使课堂效果
更佳，今后还需进一步深入研究。
金色花教学反思（精选12篇）12
1、在上这堂课当中，我本着让学生学会关爱的感情的精神，让学生先从文本
入手，进行了一次“感激母爱”的体验，让学生从一篇课文出发，体验了母爱的无
私，以及对于母爱的回报。将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生
情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。课程标准要求在语文教学
中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作
品的内容和情感。朗读过程很好的调动学生参与课堂的程度，活跃了课堂气氛，而
且使学生在朗读中更深刻地把握诗歌感情。课堂问题的设置，也能将读与思结合，
提高学生的鉴赏力，锻炼了学生思考问题的能力。
当前在新的课程理念背景下，教学中的情意因素和过程被提高到一个新的层面
来理解，注重学生的内心体验和心灵世界的丰富，使学生从内心确立起对真、善、
美的价值追求。从这个角度来说，这堂课是可取的，因为它强调了人文价值。
2、我在教学实践中，最为强调学以致用的原则，泰戈尔高超的写作技巧，我
们虽不说能学到他那种境界，但是学其精髓，能在实践中用点皮毛，也总是好的，
能力不就是在一点一滴中进步的吗？于是我本着培养学生想象手法的实际运用能力
的目标，将想象的作用在学生脑海中深化，在用这种手法来改改自己的作文，做到
学以致用。
3、在本课例中，也还存在着一些不足。比如在体会泰戈尔名句时，学生投入
还不够，或许是初一的学生，还不能把握深层次的感情；另外就是学生在修改自己
的作文时，碰到一些困难，就是想象的内容陈旧，想象的范围狭窄，让我知道，要
培养学生创新和想象的能力时一个长期而艰苦的过程，需要在以后教学中不断深
化。
金色花教学反思（精选12篇）13
《金色花》是一篇阅读课文，但我很喜欢它。这篇课文讲述的是“我”养仙人
掌的经过：开始，我在阳台上养了一些花草，只有仙人掌活了下来。它那丑陋的样
子是我忍不住大笑。然而，过了不久，仙人掌竟然开出了一场漂亮的金色花，于
是，我深为自己的浅薄、庸、俗而惭愧。赞扬了仙人掌的坚强，表达了对仙人掌的
敬佩和喜爱之情。
平时，我们班的一些男生总喜欢挑别人的毛病或者总是嘲笑别人。我也很曾耐
心地教育过他们，但效果不太理想。为此，我也很为难。我想，这篇课文不是很好
的教育材料吗？于是，在上课时，我有意识地让学生默读课文思考：“我"曾无顾
忌地狂笑过仙人掌的丑陋，现在却身为自己的浅薄庸俗而感到惭愧，这是为什么
呢？
学生围绕这个问题展开讨论，通过讨论知道：仙人掌不论生存条件多么艰苦，
它都能顽强地生长，并开出美丽的花朵。从而，知道了，我们不能看不起别人，更
不能嘲笑别人，因为那样只能显示出我们的庸俗与浅薄；那些受人嘲笑的同学，也
不要在意，你们总有一天会像仙人掌一样开出金色的花朵。
这节课，学生不但学到了语文知识，同时也受到了深刻的思想教育，正所谓文
道统一。
金色花教学反思（精选12篇）14
第一，抓住朗读这一环节，可以激发学生学习语文的兴趣，引导学生自然而然
地走进文学作品，很好地把握作品内容。
朗读是学习语文的重要方式，特别学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。
朗读要反复细致地加以指导。描述个对话部分的语气和情感表达都有不同，尤其是
对话，要朗读好并不容易，需要反复品味。
首先，教师范读。教师范读注意把握感情的基调，舒缓、温馨、深情。注意到
了重音、语速、节奏、感情。教师的朗读给学生一个示范的作用，并且把学生带入
文学作品的情境之中。
其次，让学生美读课文。一首好诗就像一首美妙的乐曲，也像一幅美丽的画
卷，让学生美读出自己最喜欢的一个句子，轻轻地读出来，并说说你喜欢的原因。
学生的朗读是通过语言文字对散文诗画面理解的过程，在学生的朗读中教师引
导学生把握几个形象：跳舞，匿笑，金色花的林荫，嗅到花香，母亲去牛棚。
再次，通过朗读引导学生通过语言文字想象画面，培养学生的想象。
学生在朗读中把握住孩子的调皮、快乐，母亲焦急，爱怜，责怪，撒娇等形
象。
最后学生带着感情再一次朗读课文，并概括诗歌描绘的内容。孩子希望自己变
成一朵金色花，去陪伴母亲。跳着欢快的舞蹈，散发缕缕芳香，投下小小的影子
等，表达一个顽皮的孩子对妈妈的爱和依恋。
第二，我认为语文教师在实际教学中要培养学生学习和创造能力。语文教师要
打破传统的传道、授业、解惑的模式，不再是书本知识的复制者，应该是创造能力
的培养者。语文教师要优化语文课堂教学结构，充分挖掘教材中创造性因素，创设
问题情境使学生掌握和运用知识的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力。指
导学生解读和运用的能力，通过知识的分析、综合、比较、归纳概括等认知活动，
发展学生的思维能力，引导学生运用所学知识和方法，对实际问题进行表述，提到
思维能力与语言表达能力。
在理解文章内容的基础上，引导学生发挥创造性思维，进行“创读”。教学
中，我这样讲：同学们我们每天都被父爱和母爱包围着，但是我们是否真正感受到
了呢？吃一顿饭感觉很轻松，穿一件干净的衣服感觉神清气爽，这后面隐藏着妈妈
多少艰辛的换水。我永远忘不了，自己上大学时母亲难舍难分的眼泪，当时我不理
解，现在才读懂了那些泪珠的内涵眼泪挂着一颗惦念的心，意味着远离的孩子是否
能吃好饭？能否洗好衣？一个女孩子能否得到安全？可是，读懂了母亲的时候，却
无法回报，“十年生死两茫茫”。同学们不要把这遗憾留给将来，有谁过生日的时
候向母亲表达过爱意呢？就借这个机会，向妈妈说出你心中的爱吧！老师抛砖引
玉，学生们纷纷表达了自己的情感。