小蝌蚪找妈妈板书
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2023年3月16日发(作者：2046经典台词)’tneedtodobetter
everydaythanthedaybefore.同学互助一起进步（页眉可删）
《小蝌蚪找妈妈》教学设计(15篇)
《小蝌蚪找妈妈》教学设计1
【教材简析】
这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈
妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材图文结合，适宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主
学习，鼓励他们用多种方法学会生字。
【学生分析】
经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，
教师应当相信他们的识字能力。作为农村的孩子，他们对蝌蚪与
青蛙都很熟悉，有一定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，
特别是分角色朗读更能受他们的欢迎。
【教学设计思路】
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和
引导者。语文教学应以学生自读自悟为主，教师予以适时的点拨
和引导。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在生活中学语文。
3、使朗读成为学生学习和探索的重要手段。调动学生朗读
积极性，采用学生喜欢的方式朗读。
【教学目标】
1、认识灰、迎等8个字，会写有、在等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的
变化。
【教学重难点】
感知青蛙的变化。
【教学方法】
朗读法、表演法、自主识字法。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
一、谜语导入
老师这儿有一条谜语，想猜吗?
河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣，伸出
舌头把虫抓。(青蛙)
你知道青蛙的孩子叫什么吗?(蝌蚪)
谁见过蝌蚪?愿意给大家讲讲它长得什么样吗?
(贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题)
(兴趣和已有的生活经验是最好的老师。所学知识越贴近学
和生活，越能激发他们的求知欲)
二、自主识字，感知课文
1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办?
(学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认
识生字。有的可以猜测读，有的可以问同学、老师，有的可以做
记号，等老师读时认真听。)
2、学生试读，教师巡视指导。
3、教师范读。
4、再次读文，自查朗读情况。
5、出示词语卡片，检查识字情况。
⑴你会读哪个词语就大声的读出来。
⑵谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们?
6、识记生字。
学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动
作来识记。
灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东
西。
追(或迎)：谁愿意把追(迎)的动作表演给大家看?
披：我这有件衣服，谁能把它披在身上?
阿姨：你把什么样的人叫阿姨?
7、指导写字。(略)
(学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文
之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是
引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识
记生字效果要远远好于部件记忆法。)
三、感悟，体会小蝌蚪的变化
1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相
对应的课文内容，读一读(张手让学生自己选择)。
2、全班汇报。(学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段，不
必接顺序来。)
第一自然段：引导学生加上动作朗读。学生的表演欲望很强
烈，给他们创造表演的机会，他们会很快进入情境，体验到朗读
的乐趣。
第四自然段，也可采用此种方法进行朗读。
第二、三、五、自然段，结构相似，教师要引导学生体会小
蝌蚪的关心、爱护、组织学生会角色的朗读中来，然后选代表分、
角色朗读。
3、戴上头饰表演读。
4、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程。
池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条
()，又过了几天，长出了两条()，没过多久，()不见了，变
成了一只只能捉害虫的()。
四、总结全文：你有什么收获
〖教学反思
上完了这一课之后，我对新课改精神又有了新的体会，选择
学生喜欢的教学方法是上好语文课的关键。
1、情境的创设在教学中至关重要。
本课的朗读教学，我采用动作表演和分角色朗读两种形式，
尤其是动作表演，看着学生那天真、一丝不苟的动作和可爱的表
情，仿佛他们就是小蝌蚪、小青蛙了，教师不用任何言语，学生
就已体会到其中的情趣了。
2、让学生自由选择识字方法。
自己喜欢的就是最好的。本课中的生字学生，想怎么学习就
怎么学，创设他们喜闻乐见的识字途径，认字活动。同时采用与
实物联系、动作表演等方法，使他们轻松的记住字形、乐于识字。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计2
教材简析：这是一篇富有童趣的经典童话故事。内容生动有
趣，以对话为主，深受低年级学生的喜爱，是进行朗读训练的好
材料。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，
蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
设计理念：读中观、读中练、读中思、读中悟，读中表情，
读中达意，读中明理。
教学目标：
1、认识“蝌、蚪、迎”等13个生字，，初步理解“甩、迎、
追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表达的意思。
2、理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有
益的动物。
3、分角色朗读课文，试背自己喜欢的段落。
教学重点：
1、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。
2、分角色朗读课文，体会重点词句的意思。
教学难点：
1、青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
2、品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。
教具准备：小蝌蚪各个时期形态图画五幅，词条卡五张，字
卡四张。（注：本课是最最常规的家常课，未使用cai课件）画
有小蝌蚪的卡片。
教学时间：三课时，本课为第二课时。
教学过程：
一、谈话导入，复习巩固
上节课我们学习了《小蝌蚪找妈妈》，跟着活泼可爱的小蝌
蚪走进了一个童话的世界。这里有坚持不懈找妈妈的小蝌蚪，这
里有温柔慈爱的鲤鱼妈妈，这里有热心善良的乌龟大叔，最后小
蝌蚪们成长为想妈妈一样的田园卫士。同学们，你们喜欢他们
吗？
1、板书课题，生谈看到这个题目你想到了什么？
2、带着问题自由读文。
3、拆换伙伴，巩固读词。
a、上节课我们已经认识许多生字，接下来我要考考大家，
有信心吗？
b、遇到不认识的字怎么办呢？（生答）
c、自己试着读（课后“读一读”）
d、开火车读
e、对游来游去进行扩词。如：跑来跑去……
f、用“你追我赶”说句话。
4、课文分了几个自然段，用手势告诉老师。
二、走进正文，各有侧重
（一）、启（第一自然段）：想象画面，步入佳境。
1、指名读第一自然段，其他同学注意欣赏描写小蝌蚪外貌
的词语。
师：描写小蝌蚪外貌的词语都有什么呀？
生：灰黑色的身子。
生：长长的尾巴。
师补充大大的脑袋，并将词条贴于板上。
（请同学们闭上眼睛）
师：一群长着大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴的小
蝌蚪在池塘里你追我赶快话的游来游去。（贴第一幅蝌蚪图）睁
开眼睛，说说你见到了一群怎样的小蝌蚪？
生：可爱的
生：顽皮的
生：时尚的
生：快活的
师：你从哪个词看出来的呢？
生：甩着
师：你能做一下动作吗？生做动作。
师：还从哪个词看出？
生：游来游去
……
师：那么，结合词语说一说，你应该怎样读呢？
生：读出高兴劲儿
生：读出快乐的心情
（生模仿老师有感情读）
（二）承（第二三自然段）：抓重点词句，指导朗读。
师：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他寻找妈妈的旅途，在路上
他先遇见了谁呢？生答，出示第二幅图。后来又遇见了——出示
第三幅图。
1、鲤鱼阿姨，乌龟大叔和小蝌蚪都说了什么呢？请同学在
文中用直线画一画，再读一读。
2、指两名同学分别读二、三自然段。
3、小蝌蚪问话前都用了表示动作的词。
生答“迎”和“追”。
4、结合图画理解“迎”（面对面）。
师：（指图，指导朗读）当小蝌蚪看见鲤鱼阿姨哺育小鲤鱼
的温情画面时，更是按捺不住内心的思念，他急忙迎上去问：（生
读）
师：你似乎不怎么想念妈妈，（再读）。
师：那么鲤鱼阿姨是怎么答的呢？（生读鲤鱼妈妈话）
5、结合生活、结合图画理解“追”。
师：小蝌蚪告别了鲤鱼阿姨继续向前游，当他看见乌龟大叔
在水中悠闲地漫步时，连忙追了上去。
a、我们通常在什么情况下追？试举例
b、他为什么追呢？
c、这时心里头会是怎样？
师：误以为前方游动的就是自己妈妈的小蝌蚪再也按捺不住
内心的激动，高声叫着——
生边读边评价（
师：你是一只想念妈妈的小蝌蚪。
师：你是一只无比激动的小蝌蚪。
……
（随机用小蝌蚪卡片进行奖励）
师：可乌龟大叔仍旧慢吞吞地说（“说”声音变粗）——（生
读）
6、分角色朗读。
（三）拨（第四自然段）：宣泄情感，以读养心。
师：鲤鱼阿姨的温柔慈爱，乌龟大叔的热心善良温暖着小蝌
蚪，给了他继续前行的信心和力量，那么他找到妈妈了吗？用最
响亮的声音读一读第四自然段。（粘贴图四）
1、用浪线画出描写妈妈外貌的语言，再大声地读一读。
2、出示小黑板，指名读“荷叶上蹲着……一对大眼睛。”
教师同时贴词条：（碧绿的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（）
的（），让学生进行扩词训练。
3、积累背诵青蛙妈妈的外貌描写。
a、师：碧绿的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背
下来吗？
b、生背诵。
c、(教师指图)辅助背诵，增识词语。
师：荷花旁边，荷叶上面，蹲着——（生接语，同时教师贴
“蹲”字于青蛙妈妈侧，以下同），披着——（贴“披”于另一
侧），露着——（贴“露”于肚皮上），鼓着——（贴“鼓”字
于眼睛上部）。
师：这是小蝌蚪们的妈妈吗？
生：是
4、爱的呼唤，荡涤心灵；真情告白，启迪人生。
师：小蝌蚪们经过不懈的努力终于见到了日思夜想的妈妈，
心情会是无比地——
生：激动
生：兴奋
……
师：于是小蝌蚪大声的呼唤——
生：妈妈，妈妈——
师：这是来自心底的呼唤。
（生再读，师再评价。）
师：此时此刻，妈妈就在眼前，小蝌蚪还可能对妈妈说什么
呢？
生：妈妈我真想念你呀！
生：妈妈我终于见到你了！
生：妈妈我找你找得好苦呀！
生：妈妈我再也不离开你了！
师：（顺势而为）妈妈也再不离开宝贝啦！
师：(引读)妈妈低头看见了自己的孩子，她笑着说——
生：（读青蛙妈妈语）。
师：细心的同学可能早就发现，小蝌蚪在找妈妈的过程中身
体发生了一系列的变化（指图），文中是怎样描写的，找一找，
读一读，用括号形式标记一下。
（师指图与学生共同回顾小蝌蚪的变化并在五幅挂图间板
书）
长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失
（四）合（最后一段）：内外延伸，厚实立体。
1、巧妙过渡，走进文末
过渡：执着的寻找让青蛙母子得以相见，身体的改变让青蛙
变得跟妈妈一样，尾巴已经不见（贴图五）
师：同学齐读最后一个自然段。
师：（指图）看，小青蛙跟在妈妈的后面又启程了，他将和
妈妈一起并肩作战，捉害虫，保庄稼，去谱写一个又一个美丽的
童话。
2、适当小结，谈论收获
师：同学们，通过这节课的学习你知道了什么？
生：小蝌蚪很可爱。
生：小蝌蚪很勇敢也很坚强。
生：不对，应该说是很执着。
生：我知道了小蝌蚪刚出生时跟妈妈不在一起。
生：我知道了小蝌蚪要经过四次变化才能跟妈妈一样。
生：小蝌蚪身上有许多我要学习的东西。
3、由内向外，拓展放大
师：关于青蛙你还知道些什么？
（同学汇报搜集的资料）
生：青蛙每年能吃掉1万5千只害虫，是庄稼的保护神。
生：青蛙天生就是个歌唱家。
生：青蛙是益虫，但有的青蛙有毒。
生：关于青蛙的诗：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
师：通过这节课的学习和资料的了解，我们更了解了青蛙是
我们的朋友，我们不但呀喜欢他，还要爱护他保护他，请同学们
带着喜爱之情再回读一遍课文。（生读）
三、布置作业：
回家后继续读课文并和爸妈演一演，下节课上我们进行分角
色表演。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计3
教学目标：
1、知识目标：认识8个二类字，指导美观书写“变”“披”
两个一类字;
知道小蝌蚪变成青蛙的过程;
正确分辩“迎上去追上去游过去“三个词的意思;
2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的
能力;
培养学生大胆表演、想像、表达的能力;
3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。
重点难点：
重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程;
难点是分角色朗读和表演。
教具准备：
头饰、课中操音乐多媒体课件
一、谜语导入，激发兴趣:
亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：
1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。
板书：小蝌蚪
2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。
板书：青蛙
3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢?板书：妈妈
4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找
齐读课题：第34课小蝌蚪找妈妈
二、观看动画，理清思路：
1、先请大家看这篇__的动画片，边看边思考：这篇课文讲
了一件什么事?
2、学生回答：
(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了
鲤鱼，又碰到了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。
(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的过程。
随机板书：找鲤鱼乌龟变
(3)在田字格里指导学生写“变”字(强调撇点的方向要往
外)。
三、配乐朗读，初步感知：
1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段?在书上
标出，给不认识的字注音。
2、学生配乐按自然段接读课文。
3、出示课件：认读二类字。(先认读，再组词读)
灰迎阿姨顶披鼓
4、指导写“披”字(强调右边的皮，横勾别丢掉)
5、小蝌蚪是怎样变成青蛙的?(看课件演示青蛙的生长过程)
板书：长后退长前腿尾巴变短
四、研读课文，理解内容：
1、那蝌蚪长什么样呢?(出示课件)学习第一段
帯动作表演读，突出快活的语气。
2、长成后的青蛙又是什么样呢?学习第四段：
采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的
认识。如——
例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的
衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。
3、跳课中操《小青蛙找家》过渡句：哦，小青蛙多可爱啊，
我们也来当当可爱的小青蛙，跳起来吧!
4、通过对比我们知道，青蛙小时候和长大后，样子有这么
大的变化啊!课文中讲，小蝌蚪在变成青蛙的过程中，遇到了鲤
鱼和乌龟，最后才见到了青蛙妈妈，它们都说了些什么，让我们
读一读，演一演吧!(用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理
解“迎上去”、“追上去”“游过去”三个词的意思;并板书：
迎追游)
(1)学习第二段：(鲤鱼)(突出礼貌教育)：
读出小蝌蚪的焦急语气和鲤鱼妈妈的温和语气
学习小蝌蚪的礼貌板书——迎
(2)学习第三段：(乌龟)(培养想像和写作能力)
读出乌龟慢吞吞的语气板书——追
培养想像能力：小蝌蚪们看到乌龟，会怎样说?——咦?前边
那只动物就是四条腿、宽嘴巴，它可能就是我们的妈妈吧!快，
追上它!
培养写作能力：为什么小蝌蚪把乌龟当成它们的妈妈呢?(因
为乌龟也有个大嘴巴)进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，
是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的
误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，
把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征
就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。
(3)学习第五段：(青蛙)(培养表演能力)
读出青蛙的慈祥和疼爱的语气小蝌蚪欣喜的语气板书——
游师生共演这一段
五、板书总结，回顾全文：
1、这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈
的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就
追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中
身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，
最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。
2、师生分角色朗读全文。
(师：作者一组：小蝌蚪二组：鲤鱼三组：乌龟四组：青蛙)
3、课堂练习：
小蝌蚪先长出()，过了几天，又长出()，再过几天，()变短
了，渐渐的，()已经不见了，变成了()。
六、资料汇报，知识拓展。
1、你喜欢青蛙吗?为什么?(资料汇报)
2、你打算怎样保护青蛙?
3、他们这样做对吗?看课件明辨是非
4、出示宰杀青蛙和做成菜的图片，让学生谈感受。
5、师总结：青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，我
们应该保护青蛙。出示课件：保护青蛙保护动物保护环境(学生
大声齐读)
七、课外延伸，布置作业：
养几只小蝌蚪，观察它们的发育过程，然后放归到大自然中
去。
34、小蝌蚪找妈妈
长后腿长前腿尾巴变短
变
小蝌蚪——————————————————————
——青蛙
找
鲤鱼(迎)乌龟(追)妈妈(游)
《小蝌蚪找妈妈》教学设计4
文本分析：
__是一篇充满儿童情趣的科学童话，将大自然中的一些知识
很自然地镶嵌在一个生动的小故事里。__通过写小蝌蚪在鲤鱼妈
妈和乌龟的提示下，找到自己的妈妈的奇妙经过，自然活泼地展
现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程及其生活习性的变化，蕴含了
遇事要主动探索的道理。
教学目标：
1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写
“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。
2.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子和表
示动作的词语，了解课文内容。
3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的
变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的
精神，增强阅读科学童话的兴趣。
教学重难点：
1.借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解
课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程。
2.看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
课时安排：2课时
1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写
“两、哪”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文大意。
1.认读生字新词，会写生字词。
2.学会有感情地朗读课文，初步了解小蝌蚪发育成青蛙的过
程。
一、激趣导入，揭示课题
1.出示《寻人启事》，谈话引入课题。
导语：小朋友们，昨天老师得到了一张特殊的《寻人启事》，
大家想看看吗？
（课件演示）
寻人启事
我是小蝌蚪，长着大大的脑袋、又黑又长的尾巴，住在池塘
里。可是，我不知道我的妈妈是谁，也不知道她在哪里。我多想
和大家一样，能与妈妈一起生活啊！你们见到她了吗？
2.板书课题，给“蝌蚪”注音，让学生借助拼音读准课题，
再指名读课题，最后全班齐读课题。
3.简单介绍，引入新课。
过渡：同学们的课外知识真丰富！蝌蚪是青蛙的幼体，相当
于成年人的婴儿期。那么，小蝌蚪找妈妈这个故事会告诉我们什
么科学知识呢？学完课文我们就知道啦！
二、初读课文，检测预习
1.出示自读提示，学生自由读课文。
（1）同学们借助拼音读一读课文，注意读准字音，读通句
子。
（2）标出课文自然段序号。
（3）圈出生字新词，多读几遍，把不理解的词句做上记号。
2.检测字词预习情况。
（1）出示生字，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。
池塘(ｔáｎɡ)脑(ｎǎｏ)袋(ｄɑｉ)灰(huī)色游哇(ｗɑ)游
教(ｊｉāｏ)书
捕(ｂǔ)食迎(ｙíｎɡ)上去阿(ā)姨(ｙí)宽(ｋｕāｎ)嘴巴
乌龟(ɡｕī)
头顶(ｄǐｎɡ)披(ｐī)着鼓(ɡǔ)着
◆易读错的字
“脑袋”中的“袋”要读轻声dɑi；“眼睛”的“睛”要读
轻声jing。
“捕”的声母是b，不要错读成ｐ；“披”的韵母是i，不
要错读成ēｉ。
◆多音字
“教”是一个多音字，在课文中读第一声ｊｉāｏ，可以组
词“教书”“教方法”。它还有一个读音ｊｉàｏ，可以组词“教
师”“教室”。
◆识字方法
“捕、迎”可通过表演认读；“脑、袋、灰”可利用小蝌蚪
的图片认读；“阿、姨”可利用鲤鱼的图片认读；“宽、龟”可
利用乌龟的图片认读；“顶、披、鼓”可利用青蛙的图片认读。
◆形近字示例
顶（头顶）（顶天立地）睛（眼睛）（点睛）（火眼金睛）
须（胡须）（须发）（必须）晴（晴天）（晴空）（阴晴圆
缺）
（2）小组合作，再次认读，之后全班展示读。
（3）出示会写的字，指导观察字形，正确书写。教师对“皮”
“跳”做示
范书写，重点比较“足”和足字旁，“子”和子字旁的笔画
变化。
◆书写指导
［哪］左右结构，左窄右宽，整体书写要紧凑。“”的横折
钩与“阝”的横撇弯钩都不要向下写太长，悬针竖最长。
［宽］上下结构，宝盖头写宽，首笔点在竖中线上。“见”
撇和竖弯钩要写舒展，略宽于宝盖头。
［皮］注意笔顺的书写：横钩、撇、竖、横撇、捺。第二笔
长撇斜度要小，第三笔竖在竖中线上，“又”的横撇要横短撇长，
捺舒展。
［孩］左右结构，左窄右宽。“子”末笔横要变成提，斜度
大，“亥”的最后一笔是个长点。
［跳］左右结构，左窄右宽。左边要把“足”的最后两笔变
成竖、提，右边“兆”的笔顺是：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。
（4）学生在书上练习书写生字，描一个，写两个。教师巡
视，纠正学生的书写姿势，提醒书写有误的学生。
（5）选取有代表性的作业在投影仪上点评。
（6）交流各种识记方法，如换一换、加一加、减一减等。
三、再读课文，整体感知
1.总结刚才的学习内容，引导学生朗读课文，注意生字新词。
过渡：同学们，咱们刚才学习了这么多的生字新词，现在把
它们都放到课文里，你还会读吗？我们一起跟着录音轻声地读一
读吧！
2.播放课文朗读视频，学生在听和看的同时轻声跟读课文，
熟悉课文。
3.学生按自然段接读课文，其他学生进行朗读评价。
提示：可从吐字、发音、流利程度等方面进行评价。
4.再次出示《寻人启事》，思考：小蝌蚪的妈妈是谁？她在
哪里？（板书：小蝌蚪→青蛙）
5.图文结合，认识蝌蚪和青蛙。
（1）出示小蝌蚪和青蛙的图片，学生辨认，并将不同的图
片贴在相应的板书下面。
（2）学习描写小蝌蚪外形的句子。
过渡：小蝌蚪为什么会找不到妈妈呢？因为它们的外形实在
是相差太大了。谁能够用课文中的句子来说说小蝌蚪长什么样儿
呢？
①教师范读第1自然段。
②学生自由读，说说有什么不懂的词语。
③指名读，其间教师相机指导，“大大的、黑灰色的、长长
的、快活地”这几个词语要重读；读“游来游去”时拖长音，突
出小蝌蚪的悠闲与快乐。
④播放小蝌蚪在池塘中游动的动画，学生齐读，理解“甩”
的意思，可以用手做一做“甩”的动作。
（3）学习描写青蛙外形的句子。
过渡：小蝌蚪虽然在池塘里生活得很快活，可是没有妈妈在
身边怎么行呢？他们多么希望能和妈妈生活在一起呀！瞧，他们
正商量着一起去找妈妈呢！他们找呀找，终于找到了自己的妈妈，
原来他们的妈妈是一只可爱的大青蛙。青蛙妈妈长什么样儿呢？
请大家找找课文中描写青蛙妈妈外形的句子吧！
①课件出示文字。
他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿
的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
②学生自由朗读句子，想想读懂了什么。
（青蛙生活的环境、习性及其外形特点，和鲤鱼、乌龟有什
么不同。）
③引导学生注意句子中的动词“游”“蹲”“披”“露”“鼓”，
可以请学生表演青蛙的动作，加深理解。
④指导朗读，“大青蛙”“碧绿的衣裳”“雪白的肚皮”“一
对大眼睛”要略强调，突出青蛙的特点。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：现在我们已经知道小蝌蚪和大青蛙长什么样儿了，他
们长得可真的一点儿都不像呀，怎么可能是孩子和妈妈呢？这到
底是怎么回事呢？下节课我们再一起去学习吧！
今天的这堂课，我们主要学习了生字新词，掌握了一些好用
的识字方法，记牢了一些容易读错、写错的字。同学们已经是二
年级学生了，要学更多的生字和词语，在平时的学习中可以自己
归纳一些识字方法哦！我们在课堂上看了小蝌蚪和大青蛙的图
片，读了描写它们外形的句子，一些同学还给我们表演了可爱的
小蝌蚪和神气的大青蛙，他们的表演真是太精彩了！我觉得今天
的课文朗读，大家也读得不错，虽然有些字还是读得不准，但读
出了感情，下节课我们还要进行更多的朗读训练，同学们可以在
课后多多练习。
2.引导学生交流收获。
（1）同桌之间交流一下好的识字方法，互相读一读生字生
词。
（2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
1.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子和表
示动作的词语，了解课文内容。
2.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的
变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
3.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的
精神，增强阅读科学童话的兴趣。
1.注意感叹号和问号，读好对话。
2.通过图文结合或结合生活实际的方式，了解课文内容及叙
述顺序；通过课后题目中的按顺序连图片，能讲述小蝌蚪找妈妈
的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。
第二课时
一、温故知新，导入新课
1.引导学生认读生字卡片，组词、扩词。
2.出示课件，填空回顾课文。
过渡：同学们，你们还记得小蝌蚪长什么样儿吗？我们来填
空吧，看看谁能填得又快又好。
_____里有____小蝌蚪，大大的____，____的身子，____长
长的尾巴，____地游来游去。
多么可爱的小蝌蚪啊！可是，他们的妈妈在哪里呢？这节课
我们继续帮小蝌蚪找妈妈吧！
二、研读课文，重点探究
1.图文对照，了解小蝌蚪的外形变化和找妈妈的过程。
（1）出示要求，学生自主阅读。
自主阅读要求：
①用自己的话说说小蝌蚪外形的变化。
②小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？用“——”画出来。
（2）交流展示。
①小蝌蚪有什么变化？（出示小蝌蚪成长过程中不同阶段的
图片，找学生上台按顺序摆一摆：大脑袋长尾巴——长出两条后
腿——长出两条前腿——尾巴变短——青蛙。）
②小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？（教师根据学生的回
答贴出鲤鱼、乌龟的图片）
2.细细品读课文，感悟课文内容。
学习第2自然段
过渡：小蝌蚪在找妈妈的过程中，最先长出的是两条后腿，
最先遇到的是鲤鱼妈妈。他们之间会说些什么呢？我们先来学习
第2自然段吧！
（1）出示课文第1幅插图和第2自然段。
预设：引导学生理解时要重点领会“捕食”“迎上去”，以
及鲤鱼妈妈讲的青蛙的外形特点——“四条腿，宽嘴巴”。
（2）结合图片，弄清小蝌蚪先长出的是两条后腿。
（3）请同学们表演一下鲤鱼妈妈捕食和小蝌蚪迎上去的动
作，表演理解“捕食、迎上去”。
（4）学生朗读第2自然段。
指导：要读出小蝌蚪问话时那种天真的语气，读出鲤鱼妈妈
回话时那种长辈式亲切的语气。
预设：先找两名学生朗读，教师点评，或者根据情况范读鲤
鱼妈妈的话，再找学生分角色朗读。
学习第3自然段
过渡：同学们，鲤鱼妈妈对小蝌蚪的妈妈的外形描述得准确
吗？小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话
后，有没有找到自己的妈妈呢？
（1）出示课文第2幅插图和第3自然段，学生用学习第2
自然段的方法，试着学习第3自然段。
（2）结合图片，弄清小蝌蚪后长出的是两条前腿。
（3）小蝌蚪看到乌龟后是怎么做的？体会“迎上去、追上
去”的区别。
小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去。
小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去。
看图区别：正面主动上前叫“迎”，“迎上去”表明小蝌蚪
很有礼貌，也说明鲤鱼妈妈是迎面而来的；“追上去”表明小蝌
蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪急于找到妈妈的心
情。
（4）小组合作，分角色朗读第3自然段，注意小蝌蚪叫“妈
妈”要读出急切、高兴的语气，乌龟的话是亲切中带着微笑。
（5）引申拓展：乌龟确实像鲤鱼妈妈说的“四条腿，宽嘴
巴”，为什么不是小蝌蚪的妈妈呢？你从中能明白什么道理？
预设：引导学生想一想，小蝌蚪为什么会闹出把乌龟当成妈
妈的小笑话？原来是鲤鱼妈妈没有说清楚，她只说了小蝌蚪的妈
妈“四条腿，宽嘴巴”，但许多动物都有这些特点，这些不是青
蛙最主要的特点。这个小笑话告诉我们，描述事物时一定要全面，
要说出事物的主要特点，这样才不会闹笑话。我们平时看事物要
全面，要深入细致，否则也可能闹出笑话。
学习第4~6自然段
（1）学生自由朗读，之后小组讨论、交流：通过看图和朗
读课文，你学会了什么？还有哪些
地方不明白？
（2）全班交流，品析重点词语和句子。
①理解“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小
蝌蚪找到妈妈时那种高兴的心情。
明确：“游过去”表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急
着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙就是自己的妈妈，已对妈妈的
长相有了全面的了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。
②读第4自然段，思考：小蝌蚪的身体又有了什么新变化？
小蝌蚪是怎么认出妈妈的？
明确：小蝌蚪的尾巴变短了。青蛙的样子与鲤鱼妈妈和乌龟
所介绍的特征相符，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。
③用多种方法感受课文中动词运用的准确。
◆比一比
读读下面的句子，你觉得哪个句子好？为什么？
大青蛙穿着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。
大青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
◆说一说
试着用“披”“露”“鼓”等表示动作的词语各说一句话。
示例：春天来了，田野披上了绿装。嫩嫩的小草在雨中露头
了。
桃树上的小骨朵儿一天天鼓起来了。
◆找一找
出示课文第3幅插图，读读第5自然段的最后一句话，谁能
找对描写小青蛙动作的词语？（“蹬”“蹦”“跳”。）这三个
词中哪一个不能和其他词换位置？（“蹬”指腿和脚向脚底的方
向用力，写出了小青蛙发力的姿态，“蹦”和“跳”意思相近，
可以互换。可以让学生表演一下，加深理解。）小青蛙这一连串
动作是瞬间完成的，体现了小青蛙的什么特点？（动作敏捷、身
体轻盈。）
预设：这里通过多种训练方式，让学生理解动词的含义，感
知动词的准确和形象，体会青蛙妈妈的美丽、小青蛙的可爱与活
泼。二年级的小朋友比较好动，要采用各种活泼的方式提起他们
学习的兴趣。
（3）播放青蛙的叫声，学生想象说话。
过渡：小蝌蚪找到了妈妈，该多高兴啊！小蝌蚪会对青蛙妈
妈说些什么？谁能说一句话，
后面用上感叹号，把小蝌蚪找到妈妈时的喜悦心情表达出
来？
示例：妈妈，我们好不容易才找到您啊！妈妈，原来您在这
儿呀！
妈妈，我们终于找到您了！妈妈，您怎么不来找我们呀，我
们找您可辛苦了！
（4）分角色朗读小蝌蚪和妈妈的对话。
过渡：小蝌蚪和妈妈见面了，他们都非常高兴，他们的话该
怎么读呢？我们请男生读小蝌蚪的话，女生读妈妈的话，要读出
小蝌蚪和妈妈高兴、激动的心情。
（5）学生自由朗读第6自然段。
①小青蛙跟着妈妈，天天做什么？（捉害虫。）
②“天天”这个词语告诉了你什么？（青蛙勤劳，捉的害虫
多。）
③出示青蛙捉害虫的资料。（一只青蛙一年至少吃掉一万多
只害虫。）
④你从中明白了什么？（青蛙是农田小卫士，我们要保护青
蛙。）
3.用自己的话说说小蝌蚪找妈妈的故事。
过渡：学到这里，我们都替小蝌蚪找到妈妈感到高兴。小蝌
蚪真勇敢啊，妈妈不在身边，他们并不害怕，而是问问身边的好
心人，终于找到了妈妈。那么同学们能用自己的话说说小蝌蚪找
妈妈的故事吗？同学们有看过《小蝌蚪找妈妈》的动画片吗？里
面是不是还有一些课文里没有提到的情节？也可以给大家讲一
讲。（学生讲故事）
三、表演朗读，升华情感
1.分角色朗读课文，熟悉故事情节和积累语言。
（1）小组内练习分角色朗读。
（2）小组展示、学生评价和教师指导。
（3）小组分角色表演——戴上头饰分角色读一读、演一演。
2.拓展说话。
（1）你们喜欢小青蛙吗？能夸夸他们吗？
（2）你们从小蝌蚪找妈妈的故事中明白了什么道理？
（3）当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办
呢？
四、课外延伸，作业设计
1.搜集有关青蛙的资料，了解青蛙对人类的贡献。
2.熟读课文，把故事讲给家长听。
3.完成本课对应训练。
(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，
阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)
◆以读促讲，读中感悟（教学重点）
师：请同学们对照自学要求读一读课文，想一想：小蝌蚪都
向谁打听妈妈的下落，是怎么打听的？用笔在书上画下来。
（学生边读边画，教师巡视指导）
师：画好了吗？谁来告诉我们小蝌蚪最先遇到了谁？
生：鲤鱼阿姨！
师：（出示鲤鱼图片，指一生）现在，我就是鲤鱼阿姨，你
来扮演小蝌蚪，你来向我打听打听妈妈的下落吧！
生：（比较随意）鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？
师：谁来评价一下这只小蝌蚪？
生：我觉得还要更有礼貌一些。
师：那你来礼貌地问一问吧！
生：（礼貌、大声）鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？
师：这是一只讲文明、懂礼貌的小蝌蚪，声音清晰、响亮。
还有谁向我打听？
生：我！我！（抢着答）
师：不急，一个一个来。
（一次接一次地练习）
师：谁愿意上来表演这一段？注意，要把所有的动作都表演
出来。
（指两名学生上台表演）
师：来，评价一下，他们表演得怎么样？动作都表演出来了
吗？动作标准吗？
（学生评价）
师：你们评价得都很好，但老师觉得“迎上去”这个动作还
做得不够好。怎样是“迎”呢？谁来试试？
（学生表演“迎上去”）
师：哦，原来这样面对面走到一起，就是“迎”。同桌之间
表演一下吧！
（学生分组表演，教师也可参与其中）
师：非常好。下面看着大屏幕，让我们一起来边表演边朗读
吧！
（师生看着课件，表演朗读）
赏析：本教学片段意在让上课成为一种享受，教师享受教学，
学生享受学习，师生共同享受语文课堂带来的乐趣。语文学习的
内容是枯燥的还是鲜活的，主要取决于教师的“创造”。二年级
的学生在学习字词、精读课文时，难免觉得枯燥，创造性地打扮
课文，使每个字“立”起来，每篇__“活”起来，这就要看教师
的本事了。教师正好可以利用孩子们活泼好动的特征，选择情境
创造、表演朗读、互相评价等贴近学生的教学方式，让学生在无
法预知下一个教学环节做什么的情况下，沉浸其中，不由自主地
喜欢上识字、朗读、体会、评价。一句话，教师享受的是“创造”，
学生享受的是“学习”，趣味语文由此而生。
低年级的学生喜欢游戏、谜语、图画、表演等形象直观的教
学，为此，在教学中采用如下方法，能够提高学生的学习兴趣：
1.以《寻人启事》导入，吸引学生的注意，并适时抛出问题，
让学生带着问题走入创设的情境中。
2.让学生通过自主学习与合作学习相结合的方式掌握生字，
总结生字识字技巧，从语境和动作中理解生字，帮助学生发散思
维。在教学过程中，让学生通过动作、表情等形象化的表达，更
好地理解新的字词。
3.图文并茂的课件和板书，直观地帮助学生梳理课文的层
次，了解小蝌蚪成长过程中身体的变化。
4.表演朗读，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在
亲身实践中体会到了“迎上去”“追上去”“游过去”“披”“露”
“鼓”等词语所产生的生动形象的表达效果。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计5
第二课时
课时目标：
1、讲读课文，了解青蛙生长过程，能按课文内容天空。
2、分角色朗读课文。
3、学习“短、蹲、碧、肚、鼓”理解词义。
教学过程：
一、复习。
1、抽生读生字卡片。
2、按课文内容填空：
小蝌蚪，大（），黑（），甩着长长的（），快活地（）。
3、齐读第1自然段（贴出“长尾巴的蝌蚪”图）
二、讲读第二段。
1、自由读并思考：（1）这一自然段有几句话？（2）每一
句讲什么？（3）这些句子的顺序可以颠倒吗？
2、讨论：理清句与句之间的关系。
四|a小蝌蚪的形态有什么变化？（贴出后腿的蝌蚪图）
句|b小蝌蚪看见谁在干什么？
话|c小蝌蚪怎么说？
|d“谁”怎么回答？
3、指导朗读。
（1）练读小蝌蚪的话，问“迎”上去是什么意思？（正面
的，面对面的主动上去问。）
小蝌蚪迎上去问：“……。。？”
对比：
小蝌蚪游上去问：“……。。？”
（2）谁来读鲤鱼妈妈的话？从鲤鱼妈妈的话中小蝌蚪知道
了自己妈妈的怎么样的？（四条腿、宽嘴巴。）
（3）分角色朗读（鲤鱼：热情；蝌蚪：急切）
（4）有感情地朗读课文第2自然段。
三、小结学法。
学习第2自然段时我们先找出这段有几句话，（板书：找找），
再说说每句讲什么，（板书：说说）。最后有感情地读读。（板
书：读读。）
四、讨论学习第3自然段。
1、按“找找——说说——读读”的学法，四人小组讨论学
习第3段。
2、引读，进一步理清层次。
“小蝌蚪游啊游，过了几天，”——（生读）
“他们看见”——（生读）
“小蝌蚪连忙追上去叫”——（生读）
“小乌龟笑着说”——（生读）
3、练习，突破重点。
口头填空：小蝌蚪游啊游，长出了（）。他们看见（）的
乌龟在水里游，就把（）当作自己的妈妈，乌龟告诉小蝌蚪，
他们的妈妈头顶上有（），披着（），捉起虫来（）。
结合填空师贴出“长着前腿的蝌蚪”图，理解“披着、顶呱
呱。”
4、指名分角色朗读。
理解为什么用“追”“连忙追”说明什么？
五、讲读第4—5自然段。
1、默读思考：小蝌蚪找到妈妈了吗？谁是小蝌蚪的妈妈？
把有关青蛙样子的句子用“——”划下来。
2、出示句子，朗读理解。（出示青蛙图）
荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿碧绿的衣服，露着雪白的
肚皮，鼓着一对大眼睛，正在捉小飞虫。
（1）看图理解“蹲着、露着、鼓着”等词。
学习生子“蹲”共几笔？书空右半部分。
学习生子“鼓”共几笔？部首是什么？书空左半部分。
（2）找一找写出青蛙颜色的词。（碧绿碧绿）、雪白的肚
皮）
学习生子“碧”，什么结构？第三笔是什么？
学习生子“肚”怎么记？
（3）朗读这段话。
（4）你能看着图和板书向大家介绍青蛙吗？
3、这是小蝌蚪外形上又有了什么变化？（贴出“尾巴变短
的蝌蚪”图；“尾巴不见的青蛙”图）
学习生子“短”怎么记？
4、从哪个句子看出小蝌蚪已经变成小青蛙了？出示：他们
后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。（对比理解“蹬、跳、蹦”）
5、朗读第4、5自然段。
六、巩固总结。
（1）看着黑板上的五张青蛙生长变化的图片，说说小蝌蚪
是怎么变成青蛙的。
完成《课堂作业》
（2）指导书写“蹲”“鼓”“碧”
第三课时
课时目标：
1、总结课文，巩固青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变
化。
2、会角色有感情地朗读课文，能背诵课文的最后两个自然
段。
3、知道青蛙是捉虫的能手，懂得应该保护青蛙。
4、会看单幅图在问题的提示下写几句话。
教学过程：
一、再学全文，借助图片，理清过程。
1、出示课文的四幅图，观察图片，指名说说图的内容。
2、默读全文，用“———”划出表示小蝌蚪生长的句子。
出示：
（1）小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条后腿。
（2）小蝌蚪游啊游，过了几天，又长出了两条前腿。
（3）小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴变短了。
（4）不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。
a读一读，议议第二次变化是为什么加上一个“又”。
b看图填空。
小蝌蚪先长出（），再长出（），（）变短了，最后变
成（）。
3、小结：小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了鲤鱼妈妈、乌
龟妈妈，并在它们的指点下，找到了自己的妈妈——大青蛙，这
时小蝌蚪也变成了小青蛙。
4、分角色朗读全文。
二、指导背诵4、5两个自然段。
1、读读课文中描写青蛙的句子。师描述：碧绿的衣裳，雪
白的肚皮、一对鼓鼓的大眼睛。为什么作者要把青蛙写得这么可
爱？（青蛙能捉害虫，是庄稼的好朋友，人类的好帮手。）
2、我们把描写青蛙外形的这段话背下来好吗？（蹲着……
披着……露着……鼓着……）
自由背、知名背。
3、课文的第4自然段是写小蝌蚪找到青蛙妈妈的，它的结
构上和第2、3自然段一样吗？
按“形态上的变化——看见谁在干什么——小蝌蚪怎么说—
—‘谁’怎么回答”的顺序背第4自然段。
4、第5自然段结构上有什么不同？
按照“形态上的变化——小青蛙怎么做——青蛙妈妈怎么说
的顺序背第5自然段。
5、把4、5自然段连起来背一下。
三、指导看图说话。
1、我们已经知道了青蛙是庄稼得好朋友，你从课文的哪几
句话看出青蛙会捉害虫？（用”——“划出，读读。）
老师向学生介绍有关青蛙捉害虫的知识。
2、完成课堂作业：看图写几句话。
（1）想想青蛙在干什么？
要求模仿课文第4段青蛙外形的这段话来说一说。（农田里
蹲着一只大青蛙，它披着碧绿的衣服，鼓着大大的眼睛，正在捉
小飞虫。）
（2）我们应该怎样对待青蛙？
（3）连起来写一写。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计6
教学目标:
1、学习认识本课“脑袋塘捕”等15个生字，会正确书写“两、
就、肚皮”等10个生字。
2、分角色朗读课文
3、了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的
观察能力及热爱大自然的思想感情。
教学重难点:
1、学会生字、生词。
2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
教学和媒体准备：
角色头饰，课件，青蛙生长视频。
第一课时
一、解题导入
1、瞪大眼睛，看老师在黑板上写两个字，这两个字是世界
上最伟大的一个人的名字，名字叫——妈妈。(板书：妈妈)
读妈妈，注意叠词第二个字音读轻声
像这样的词，你还能说说有哪些?(爸爸妹妹哥哥)
2、可是有一天，妈妈找不到了，我们要去找妈妈。(板书：
找)
可是不是我们去找妈妈，而是它——小蝌蚪。(完成板书：
小蝌蚪找妈妈)
读课题，这就是我们要学的课文，这个故事非常有趣，是童
话故事
二、初读课文，整体感知
学生自由读课文，要求：读准字音。读完后小身板坐直。
三、借助学习单，学习生字
这一课要认识的生字写在学习单上了，拿出学习单，自己读
读。
小组合作认读，读给同桌听，读对了就点赞。
池塘脑袋捕食阿姨乌龟披着鼓着
黑灰色迎上去追上去宽嘴巴头顶上
交流检查：
披着鼓着——轻声
鼓着做动作，手握拳头，高于平面
头顶上鼓着——怎么做动作
迎追——都是什么旁?什么结构?什么叫迎上去》什么叫追上
去?
四、学习课文，想想小蝌蚪和青蛙分别是什么样子的
填写学习单
1、()塘里有一群小蝌蚪，()的脑袋，黑()色的身子，甩着
()的尾巴，快活地游来游去。
2、青蛙妈妈披着碧绿的()裳，露着雪()的()，
鼓着一对()眼睛。
3、小蝌蚪找妈妈的时候，先后遇到了鲤()阿姨和()龟。
提问：小蝌蚪是什么样的?用自己的话说说。
过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生
活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀!
瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自
己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特点
看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的?用自己的话说说。
3、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁和谁?
过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮
助?(鲤鱼和乌龟)师贴图
①学习第2段
引读：小蝌蚪游哇游，正好看见……这时，他们会有什么想
法?
于是，就--迎上去，问……
为什么要“迎上去”?看图理解，再说一说。请生上台表演。
指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。(同桌互
问互答，师生读等)
过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自
己的妈妈。
②学习第3段
引读：它们游哇游，看见了一只……连忙……叫……
为什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由说。
看图理解，再说一说。请生上台表演。
指导朗读，读出急切的语气。(分组轮读，师生接读等)
这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又从
乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，
还有……
过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一
次一定能找着自己的妈妈。
③学习第4段
引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一
只……
嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那
样，可别再认错了。
他们仔细一看，那只大青蛙披着……
一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地
叫道……
这时，小蝌蚪的心情怎样?再有感情地读一读。
引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着
说……
小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的?齐读第4段最后一句话
(指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷)，做动作读一
读。
④小青蛙都在干什么呢?从文中找出来读一读。
师：它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带
着赞赏的语气再去读一读吧。
分角色朗读课文
五、小蝌蚪怎样长成青蛙的
1、了解小蝌蚪长成青蛙的过程
①师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，
是怎样变的呢?
②小组交流
③集体汇报，
④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的(带
头饰上台汇报)
六、总结全文
1、学习了这篇课文，你知道了什么?
七、指导写“孩”
《小蝌蚪找妈妈》教学设计7
【备课构想】
本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，小蝌蚪
的妈妈这是一篇童话，全文共六个自然段，六幅图分别与第１～
６幅图对应（六幅图用投影）。为了使学生对本节课的内容产生
兴趣，提高学生素质，我注意了下面几点：
１、针对一年级学生心理特点，在语文课中培养他们动脑、
动手的素质。在学完每幅图之后，让学生自己动手用粘贴纸粘贴
出与这幅图有关的小动物粘贴画，这样便于学生理解课文内容。
２、在课堂教学中要面向全体学生，让每一个学生都得到全
面发展。
３、根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练，提高学
生的朗读能力，发展他们的基本素质。
【教学内容】
九年义务教育六年制小学语文一年级下册《小蝌蚪的妈妈》。
【教学要求】
１、理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变化。
教育学生要保护青蛙。
２、在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。
３、结合插图和课文，培养学生的观察思维和动手能力，讲
讲小蝌蚪找妈妈的故事。
【教学重点】
１、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。
２、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。
【教具准备】
粘贴纸、幻灯片、头饰。
【教学过程】
一、检查复习
师：上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文，学习了课文
中的生字、生词，请同学们想一想：这篇课文写了一件什么事？
（学生回答）
二、用谜语导入新课，提示课题
１、师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄
稼的好朋友。（启发法）
２、引出课题：小蝌蚪找妈妈。
⑴小蝌蚪是什么样的？青蛙是什么样的？
⑵蝌蚪是怎样变成青蛙的？
⑶这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？
师：带着这三个问题，我们来学习课文。
三、结合学习课文
１、找一名学生读第一自然段。（出示：第一幅图的投影）
⑴师：这群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游来游
去）（提问法）
⑵师：小蝌蚪的脑袋什么样？身子什么样？尾巴什么样？
（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）（提问法）
⑶师：通过回答以上问题，揭示了第一自然段内容。
⑷师：指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画，
并让仔细观察。
（指导观察法）
２、操作投影出现第二幅图。
⑴分角色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，教
师读旁白。
⑵师：第二自然段小蝌蚪有什么变化？他们遇到了谁？
（小蝌蚪长出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼妈妈）（启发法）
⑶师：小蝌蚪问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？（学生自己
读）
⑷通过第二自然段的学习引出板书：变→长出两条后脚。
找→鲤鱼
⑸师：看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样？（学生
发挥回答）
⑹指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。
⑺师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，继续找妈妈。（激趣法）
３、投影打出第三副图。
⑴分角色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女
生读小蝌蚪，教师读旁白。
⑵师：过了几年，小蝌蚪又有了什么变化？他们又看见了
谁？
（小蝌蚪又长出了两条前腿，他们看见了一只乌龟）（启发
法）
⑶师：小蝌蚪叫了什么？乌龟说了什么？（学生自读）
⑷通过第三自然段的学习，引出板书。（长出两条前腿，
乌龟）
⑸根据第三自然段的学习内容，粘贴出长着四条腿，小尾
巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。
⑹师：小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈，他们又照着乌龟的话
去找妈妈（激趣法）
４、操作投影，出现第四副图。
⑴教师范读第四、五自然段。
⑵师：过了几天，小蝌蚪变成了什么样？他们又遇到了谁？
（根据投影回答）（小蝌蚪尾巴变短了，他们遇到了一只青
蛙）（提问法）
⑶师：小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（学生自读）
⑷通过读第四、五自然段，从而引出板书。（尾巴变短了，
青蛙）
⑸小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的粘贴画。
５、齐读最后一自然段，要求边读边思考。
⑴师：这一自然段主要写了什么？
（小蝌蚪的尾巴不见了，天天跟着妈妈去捉害虫）
⑵通过读最后一自然段引出板书。（尾巴不见了）
四、巩固知识
师：今天我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪
长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴不见了，变成了青蛙
的过程。
１、找同学，根据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，
比一比看谁讲的有趣（激趣法）
２、带上头饰，将这个童话演出来。（表演法）
五、总结全文
学生总结。（自由发挥）
师：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，
还知道青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护它。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计8
教学目标：
1、学会本课8个生字，会写6个字。]
2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养
学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：
1、学会生字、生词。
2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
教学准备：
生字卡片、教学插图、教学录像带
教学课时：
三课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们认识青蛙吗？青蛙小时候是长什么样儿的？它
又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是
青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎
样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。
（板书课题）
二、初识图意。
1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？
2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什
么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程
中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什
么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？
4、小结：
请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体
都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么
样？最后变成什么了？
三、借助拼音，初读课文。
１、自轻声朗读课文。
思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？
２、纠正读音（群、捕、迎、裳等）
３、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。
四、讲读第一自然段。
１、讲读第一自然段，看第一幅图。
提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说
一说，并用笔划出来。
提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲
解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的
什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快
活”呢？
２、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。
３、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
第二课时
一、图文对照，讲读第二段。
1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样
有什么不同？
2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。
3、再读（指名个别读）
4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎
上去”意思。
5、根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈
有什么特点呢？
6、指导朗读第二自然段。
二、看图，学习第三、四、五自然段。
1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？
生读第三自然段。
2、学生回答，师板书。
3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中
为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？
4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学
生划出文中语句并读一读）
5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要
读出急于找到妈妈的迫切心情。
6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：
1)小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）
2)小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁
呢？它们是怎么认出来的？
7、第四段主要讲了什么？先读再说。
“小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪
是怎样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳）
8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好
朋友）我们应该怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好
朋友——青蛙）
三、巩固练习。
有感情地分角色朗读全文。
第三课时
一、复习。
1、分角色看图朗读课文。
2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。
（大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——
脱掉尾巴、换上绿衣裳）
二、指导有感情地分组朗读课文。
三、识记生字，分析字形，指导书写。
附：板书：
34小蝌蚪找妈妈
鲤鱼迎上去
乌龟追上去
青蛙游过去
《小蝌蚪找妈妈》教学设计9
学习目标
1.会认“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。
课前准备
1.生字卡，教学挂图（或多媒体课件），相关教具和有关青
蛙的知识。
2.小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。
谈话激趣引入
我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀？让我们一起
去看看──（出示课题：小蝌蚪找妈妈）
生齐读课题。
整体感知课文
播放多媒体课件，教师以解说的形式读课文。
学生自读课文
1.用自己喜欢的符号画出不认识的字，向同学或老师请教。
2.学习小组内互相教读，说说怎样记字形。
检查学习生字的情况
1.课件展示生字。指名读，正音。
2.小老师教读，齐读，开火车读生字。
3.指名介绍记字的方法。
4.组词练习。
检查学生初读课文的情况
分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段。
结合图学习
1.自读第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的样子）
用手势帮助理解“甩着”。
口头填空：小蝌蚪，大（），（）的身子，（）的尾巴，
（）地游来游去。
学生齐读这一段，体会蝌蚪的快活的心情。（可以加上动作）
2.读第2自然段，看图比较。
思考：小蝌蚪找到了谁？结果怎样？
a.引导学生仔细观察第一、二幅图，与小蝌蚪最先的样子相
比较，说说几天后，小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相
关语句。
b.指名学生回答。教师板书：长出两条后腿。
课件展示理解“迎上去”，或用做动作的方式帮助理解。
c.分角色读。（同桌对读，组内互读，指名读）
d.从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的妈妈
是四条腿，宽嘴巴）
板书：四条腿宽嘴巴。
3.用学习第2自然段的方法自学第3自然段。
a.学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”。
b.交流：为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢？
c.分角色读。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计10
教学目标
1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组
成的新词。
2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养
学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3、分角色朗读课文。
教学重难点
1、学会生字、生词。
2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
教学和媒体准备
句子卡，生字卡，投影图片。
第一课时
一、猜谜导入。
1、猜谜语
①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小
蝌蚪）
②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青
蛙）
2、谈话引入
同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大
呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小
蝌蚪去找妈妈吧！
3、板书课题。齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求：读准字音，以读汉字为主。
思考：课文讲了一件什么事？
2、默读，给每个自然段标上序号。
3、学生汇报，从哪几个自然段中可以帮助小蝌蚪找到妈妈。
三、学习课文，随文识字。
1、了解小蝌蚪的外形特点
看第一张图片，提问：小蝌蚪是什么样的？他们游的怎么
样？
默读课文用划出写小蝌蚪样子的句子。
朗读第一自然段。（指导读出快活的语气）随机学习生字灰。
过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生
活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起
呀！瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到
了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特点
看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的？出示句子，进行朗读
指导，学习生字披、鼓。
引导学生归纳青蛙的外形特点。
师：假如你现在是青蛙妈妈，你想来介绍一下自己吗？（生
带头饰上台汇报）
四、写字指导
1、观察有、在、什、么，学生说说要注意的地方。
2、范写，学生描描写写。
3、评价。
第二课时
一、复习导入：
1、读上节课学过的生字卡片。
2、朗读小蝌蚪和青蛙样子的句子。
二、继续学习课文，朗读感悟。
1、了解小蝌蚪长成青蛙的过程
①师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，
是怎样变的呢？
请孩子们自由地小声朗读课文2~5自然段。读完后，找出小
蝌蚪身体发生变化的句子，用~~~~勾划出来，并标上序号。
②小组交流
③集体汇报，师相机贴出图片
④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的（带
头饰上台汇报）
2、学习课文2~5段
过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助？
（鲤鱼和乌龟）师贴图
①学习第2段
引读：小蝌蚪游哇游，正好看见这时，他们会有什么想法？
于是，就迎上去，问
为什么要迎上去？看图理解，再说一说。请生上台表演。
指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。（同桌互
问互答，师生读等）
小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点？
过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自
己的妈妈。
②学习第3段
引读：它们游哇游，看见了一只连忙叫
为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈？表现出怎样的
心情？（急切）
你从哪些词看出很急切？（连忙、追上去）
为什么不用迎上去而用追上去了？生自由说。
看图理解，再说一说。请生上台表演。
指导朗读，读出急切的语气。（分组轮读，师生接读等）
这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又从
乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了四条腿，宽嘴巴，还有
过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一
次一定能找着自己的妈妈。
③学习第4段
引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只
嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那
样，可别再认错了。
他们仔细一看，那只大青蛙披着
一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地
叫道
这时，小蝌蚪的心情怎样？再有感情地读一读。
这一次，不用迎上去、追上去，而用游过去呢？生自由说。
请生上台表演这三种情况。
师小结：可见，作者用词准确，我们在写作的时候也要向他
学习，这样才能把句子写得准确形象又生动。我们也要向小蝌蚪
学习，只有不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的
一天。
引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说
小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？齐读第4段最后一句
话（指导读好蹬、跳、蹦，突出青蛙动作的敏捷），做动作读一
读。
④小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。
师：它们可真是人类的.好朋友，是庄稼的保护神，让我们
带着赞赏的语气再去读一读吧。
3、为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应该做
些什么呢？
四、总结全文
1、学习了这篇课文，你知道了什么？
2、分角色朗读全文。
五、演一演这个故事
六、指导写变、条。
查找、一只青蛙一年可以吃掉多少害虫？
青蛙为什么成为捉害虫的能手？
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪长出两条前腿长出两条后腿尾巴变短青蛙
迎鲤鱼图追乌龟图
《小蝌蚪找妈妈》教学设计11
教学准备
教学目标
1.学会本课13个生字和由这些字组成的新词。
2.使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中
的几次形体变化，培养学生观察能力。
3.知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生要保护青蛙。
4.分角色有感情地朗读课文。
教学重难点
了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，从而培养学生观察
能力。
教学过程
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们认识青蛙吗?(生：认识!)那大家也都知道我们
的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋
友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗?那又有谁知道
青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的呢?(幻灯片出示
小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——
小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今天这一篇课
文大家就知道了。
(板书课题)
二、初识图意。
1、提出看图要求：图上画了些什么?它们都在干些什么?(幻
灯出示第一幅插图)(生答)
2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什
么变化?再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程
中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3、提问：大家看到最后两幅图了吗?小蝌蚪最后变成了什么?
它们找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?(生述)
4、小结：
请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体
都出现了哪些变化?开头怎样?过了几天怎样?后来又怎么样?最
后变成什么了?(生述)
三、借助拼音，初读课文。
1、自轻声朗读课文。
思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁?
2、纠正读音(群、捕、迎、裳等)
3、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。(师：叙述部
分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。)
四、讲读课文。
1、讲读第一自然段，看第一幅图。
提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?找出相关词句，说
一说，并用笔划出来。
提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只?(生：有一群。)师讲解
“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何?问：从图上小蝌蚪的
什么动作可以看出?自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”
呢?(师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)
2、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。
3、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、课堂作业：
完成课后作业第二题(1)小题
《小蝌蚪找妈妈》教学设计12
【教学目标】
1.会认本课15个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组
成的新词。会写本课的10个生字。
2.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学
生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3.分角色朗读课文。
【教学重点、难点】
1.学会生字、生词。
2.观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
【教具】
生字词小黑板、教学录像带
【教学课时】
三课时
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们认识青蛙吗?(生：认识!)那大家也都知道我们
的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋
友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗?那又有谁知道
青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的呢?(幻灯片出示
小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——
小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今天这一篇课
文大家就知道了。
(板书课题)
二、初识图意。
1.提出看图要求：图上画了些什么?它们都在干些什么?(幻
灯出示第一幅插图)(生答)
2.逐图出示另二幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么
变化?让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示
这也就是——小青蛙成长的过程。
3.提问：小蝌蚪最后变成了什么?它们找到妈妈了吗?它们的
妈妈是谁?(生述)
4.小结：
请同学们仔细观察图画，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都
出现了哪些变化?开头怎样?过了几天怎样?后来又怎么样?最后
变成什么了?(生述)
三、借助拼音，初读课文。
1.自轻声朗读课文。
思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁?
2.纠正读音(群、捕、迎、裳等)
3.回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。(师：叙述部
分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。)
四、讲读第一自然段。
1.讲读第一自然段。
提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?找出相关词句，说
一说，并用笔划出来。
提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只?(生：有一群。)师讲解
“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何?问：从图上小蝌蚪的
什么动作可以看出?自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”
呢?(师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)
2.指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。
3.指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、课堂作业：
完成课后作业第二题(1)小题
《小蝌蚪找妈妈》教学设计13
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．本课以感情朗读为基本任务。能通过朗读感知青蛙的变
化。
3．借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读
能力。
4．使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养
学生的观察能力；
增强对科学童话的兴趣
教学要求：
1.讲读课文。
2.理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。
3.分角色有感情地朗读课文。
教具准备：
多媒体课件、课文中的小动物头饰、小蝌蚪变成青蛙的过程
的图片
教学过程：
一.导入
播放《世上只有妈妈好》的歌曲入课，会唱的同学跟着一起
拍手唱起来，体会有妈妈的幸福快乐。有妈妈的孩子多幸福啊，
上节课我们已经知道了小蝌蚪的妈妈不在身边，现在就让我们来
帮小蝌蚪找妈妈吧！板书：《小蝌蚪找妈妈》
二.讲读课文，理解内容
师：读一遍课题，从这个课题中你们想知道什么呢？
学生纷纷说出自己最想知道的问题？
师：同学们想知道的问题都在课文当中，请同学们看课件(全
篇课文动画加朗读)
看完这个动画，同学们已经有了答案了吧，让我们再翻开书
自己去找答案吧。（用自己喜欢的方式去读课文）
师：小蝌蚪是什么样子的呢？课件（第一段的动画）
师：谁能说说在这个动画中你都看到了什么样的小蝌蚪呢？
找2名同学来回答，然后让大家一起来齐读。
同学们说一群快活的黑灰色的，大脑袋，甩着长长的大尾巴
的小蝌蚪在水里游来游去，那这样一群小蝌蚪去找妈妈了，看看
他们遇到了谁？课件（第二自然段的动画）
看完课件，谁来说说小蝌蚪有什么变化？在路上他们都遇到
了谁，是怎样打的招呼啊？
生回答后，出示幻灯片两句话“1.鲤鱼阿姨，我们的妈妈在
哪里？
2.鲤鱼鲤鱼，我们的妈妈在哪里？”请同学们先自己读一遍
感觉一下这两句话有什么不一样？学生会说出有礼貌，而且会找
出有礼貌的词语。
师：这样一群有礼貌的小蝌蚪问妈妈在哪里，那鲤鱼阿姨是
怎样回答的呢？找一名学生回答，适当的说评价，给学生鼓励。
小蝌蚪很有礼貌，鲤鱼阿姨也非常善良，我们读的时候一定
要把感情读出来呀，现在谁能把这一段有感情的读出来，把名读。
师：小蝌蚪听了鲤鱼的话，去那边找妈妈，又遇到了谁呢，
请看课件（第三到第五段）
先让学生回忆一下刚才老师是怎样提出问题的，请学生回
答，然后让学生自己学习下三段。
刚才我们已经学习了两个自然段，老师是怎样提出问题的，
你也能像老师一样提出问题吗？下面你们就自主学习下面的三
段内容（给学生三分钟时间读）
学生提出问题后请提出问题的同学自己找同学来回答。教师
适当的点播不准确的地方。
同学们说得真好，也帮助小蝌蚪找到了青蛙妈妈了，小蝌蚪
经历了很多的困难才找到了自己的妈妈，我们能从小蝌蚪身上学
到什么呢？生答。（此时渗透小蝌蚪非常有毅力，不怕困难的精
神）现在小蝌蚪一定有很多心里话要对青蛙妈妈说，那现在你们
是一群小蝌蚪，老师作你们的青蛙妈妈，把你们想说的话说给我
听听吧！
同学们都把心里话说给我听，说得好极了。
此时，现在我们一家有再来看看小蝌蚪是怎样找到妈妈的。
出示课件（课文的全部动画加朗读）
师：谁能说说小蝌蚪是怎样一步一步的变成青蛙的？
指名来回答
同学们说得太好了，老师仿佛真的看见了一群小蝌蚪变成了
青蛙的过程，那现在谁能把老师手中的这些图片给摆出来，要按
照小蝌蚪长成青蛙的过程来帖啊？（找一名同学板前来帖）
接下来我们一起来看看他帖的是否正确？（出示课件成长过
程）
现在我们分角色来朗读一下，看看谁读得最出色。分小组来
朗读：第一组扮演小蝌蚪，第二组扮演青蛙，第三组扮演鲤鱼，
第四组扮演乌龟，老师当旁白（放无声音的课文动画）
同学们读得太好了！那我们能不能换一种方法把他们表现出
来呢？
三.演一演
现在同学们小组讨论一下(5分钟时间)
其中一小组用表演的方法把课文表现出来，另外一小组用
《上学歌》改编出来的，用歌声把小蝌蚪变成青蛙唱出来。
同学们分别戴头饰来表演。
另一组同学改编的歌词是“小呀小蝌蚪，找呀找妈妈，过几
天长后腿，再过几天就把前腿长。小呀小蝌蚪，找呀找妈妈，脱
黑衣，穿绿衣，最后找到青蛙妈妈了，呱呱呱”
同学们演得非常认真，也特别生动，老师仿佛真的看见了一
群小蝌蚪在游来游去，在池塘里找自己的妈妈。那这组同学唱得
更是动听，老师真的看见了几只小蝌蚪长成了青蛙一样。
师：那小蝌蚪们长成青蛙后每天都跟着妈妈去做什么呢？
我们一起来学习最后一段，我起头“不知什么时候”学生就
会跟着读起来，读后学生就会回答出来每天他们和妈妈一起去捉
害虫。
青蛙每天能捉很我的害虫，他们是我们人类的好朋友，那我
们应该怎样做呢？
学生会说：爱护它，保护它，从我做起，并且告诉其它人也
要爱护青蛙们，做一名爱护青蛙的小卫士。（对学生进行爱护益
虫的教育）
四.设悬念，课外延伸
这节课同学们的做得好，老师想再给你们布置一个任务，你
们能完成吗？
出示幻灯片“小探索”回去查一查资料，看看青蛙每天每只
最多能吃多少只害虫害？明天告诉老师和同伴们。
五.小实践
等到夏天来到的时候，捉几只小蝌蚪观察一下，看看它们是
怎样变成青蛙的。要记得再把青蛙放回去呀！
《小蝌蚪找妈妈》教学设计14
教学要求：
1．学会13个生字和由生字组成的新词。认识3个新字。完
成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。
2．理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙
的过程。
3．仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态能力。
知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。
4．分角色有感情地朗读课文。
教学重难点：小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。
课前准备：教学挂图（或幻灯片）、蝌蚪贴图、生字卡片、
小黑板
教学时数：三课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入课题。
1.昨天，老师捡到了一张寻人启事，你们想看看吗？
2.（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物
们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我
的妈妈是谁？它在哪？听说一（1）班的小朋友是最聪明的，请
你们帮我找找妈妈吧！你们愿意帮这个忙吗？
今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈
妈）
二、引导看图
1．图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看
图）说说小蝌蚪的样子。
（学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。）
2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼乌龟）教师
相机板书：乌龟
三、自学课文
老师提出要求，对生字新词注意读准字音，认清字形，了解
字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写
小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中，它有什么变化？
四、检查、交流自学情况
1．学习生字新词。
（1）在课文里找出生字，画下来，读一读，相互正音。
（2）同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。
（3）教师重点指导：
蝌蚪，kēdǒu，都是左右结构，虫字旁。群，qún，13笔，
左右结构。灰，huī，6笔，半包围结构，右下是火。腿，tuǐ，
13笔，左右结构，右边是退。姨，yí，9笔，左右结构，左边女
字旁，右边夷字边。注意女作偏旁时，横不要出头。宽，kuān，
三拼音，10笔。嘴，zuǐ，要读准平舌音，注意写好右边的笔画。
龟，guī，7笔，注意下边的写法。摆，bǎi，左右结构，13笔，
追，zhuī，翘舌音，9笔。要写好右边。肚，dù，左右结构，7
笔。鼓，gǔ，左右结构，13笔，注意写好右边的笔画。
2．试着回答问题：小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪怎样长成青
蛙的？青蛙长得什么样？
五、课堂练习
认记生字新词。
第二课时
一、复习检查
1．认读生字新词。
2．听写：蝌蚪
一群灰色
乌龟宽嘴巴
鼓眼睛
3．说说小蝌蚪和青蛙的样子。
二、导学课文
1.导读第1自然段
（1）课文里是怎么描写小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，长着
大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里
游来游去。）教师一边讲评一边板书：池塘一群黑灰色
（2）小蝌蚪现在在做什么呀？（快活地游来游去）
（3）小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读
读书，请齐读第一段。
小蝌蚪游啊游，过了几天怎么了？（长出了两条后腿。）（师
贴长后腿的画于黑板上）
（4）小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助
它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就
是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。（生读蝌蚪的话）
（5）（出示鲤鱼）老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，
向我打听？（请学生当小蝌蚪来练习）
（6）交换，学生念鲤鱼妈妈，教师念小蝌蚪。
理解迎上去在句子中的作用。师生对读，边读边做动作）
（7）从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点
是什么？（四条腿，宽嘴巴。）
2.导读第3自然段
（1）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，
小蝌蚪又发生了什么变化？（又长出了两条前腿。）（师贴长前
腿的画于黑板上）
小蝌蚪又错把乌龟当妈妈。（乌龟同青蛙一样是四条腿，宽
嘴巴）
理解追上去在句子中的作用。（从背后赶上去打招呼）表演
动作。
3.导读第4自然段。
（1）指名朗读本段。青蛙妈妈什么样？找出描写大青蛙的
句子。
板书：四条腿（蹲）
宽嘴巴
大眼睛（鼓）
绿衣裳（披）
白肚皮（露）
理解游过去在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的妈妈，
心里很高兴、很踏实）表演动作。
4.齐读第5自然段。
（1）小蝌蚪象我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的
妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化昵？（小蝌蚪
尾巴变短了）（师贴出小蝌蚪尾巴变短的图片）小青蛙以后跟着
妈妈做什么？（捉害虫）
5.小结：教育学生要保护青蛙。（青蛙是庄稼的好朋友，专
门吃害虫。青蛙善于捕捉害虫，一只青蛙一天要吃害虫40～50
只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。所
以，我们要保护青蛙）
三、课堂练习
1．读写生字新词。
2．仿写句子。
地点有什么样子干什么
池塘里有一群小蝌蚪大脑袋，黑灰色身子，甩着长长的尾巴
快活地游来游去
有一群鹅
有一群小鸡
有一只猴子
第三课时
一、复习检查
1．看拼音，写汉字。
Qīngwāmāmayǒusìtiáotuǐ，
kuānkuāndezuǐba，
gǔzhedàyǎnjing，
pīzhebìlǜdeyīshang，
lòuzhexuěbáidedùpī。
2．说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的开始什么样？后
来呢？教师板书：
大脑袋
黑灰色
长尾巴→长两条后腿
长两条前腿尾巴变短
尾巴不见了→脱掉了尾巴→换上了绿衣裳。
二、分角色朗读课文
三、把课文内容讲一讲
老师提示线索：池塘里小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游小蝌蚪游
呀游，不知什么时候
四、总结
课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事，讲述了小蝌蚪变成青蛙的
过程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的变化，再写小蝌
蚪看见了谁，最后用对话来结束。
通过本课学习，我们不但掌握了生字、新词，而且知道了小
蝌蚪是怎样变成青蛙的。作者根据图画的主要内容，合理想象，
按顺序写出了这样一篇好__，对我们今后的看图作文会有帮助。
五、课堂练习
1．说说我们应该怎样保护好青蛙和蝌蚪。
2．完成课后习题3。
板书：
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪→变→青蛙
大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见
黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴
长尾巴↓↓↓
找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫
《小蝌蚪找妈妈》教学反思
《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而
深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动
学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思
本节课的教学，有以下几个特点：
一、寻人启事导入，激发学生兴趣
兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，
学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师
神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看
吗？在同学们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》：
大家好！
我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一
起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说一（1）
班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！
同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原
来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：
你们愿意帮这个忙吗？孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不
及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时
间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。
二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累
1．读分层朗读，读出感情
（1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a．课
件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈
是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获
得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质
量。
（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导
学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培
养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的
重点，处理如下：a．读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了（），
又碰到了（）。b．比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤
鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。c．朗
读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d．分角色
朗读并表演。
2．说以读促说，说中理解
（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌
蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。
（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻
人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结
合。
3．贴据文贴画，贴中取乐
教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、
长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看
图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。
这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。
4．讨论形式多样，深入引导
新基础教育理论认为：任何学校教育活动都会对人的身心产
生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都
应顾及学生多方面的发展。课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪
妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣
裳，到底蝌蚪妈妈长什么样昵？他们俩谁说的对呢？问题一抛
出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学
生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生
说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以
及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋
说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进
学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生
读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。
在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利
交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感
悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、
动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。
《小蝌蚪找妈妈》教学设计15
在充分研读教材和了解学情，明确教学目标和重难点之后，
就是对上课的教学设计了，一般包括新课导入、初步感知、深入
品读、总结全文等环节，《小蝌蚪找妈妈》这节课我这样设计，
这样上：
（一）创设情境，激趣导入。
同学们，老师昨天看到一张“寻人启示”，我们来帮一帮他
好吗？出示启示内容，揭示课题。
设计意图：兴趣是诱发学生学习方法动机的强大动力,只有
激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐
学，学生才能对本堂课产生浓厚的兴趣。因此，我从“寻人启示”
入手，创新导入，激发学生学习兴趣，可以很快把孩子们引进课
文中。
（二）初读课文，整体感知。