六年级语文上
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2023年3月3日发(作者：烟草控制框架公约)义务教育课程标准实验教科书（人教版）六
年级语文上册教学知识点
一、拼音：
（一）多音字：第8课P31劲；第9课P41嗯；第28
课P147绷
（二）容易读错的字边鼻音；平翘舌；前后鼻韵；其他（地
方方言）。
二、汉字
1．要求会写的120个字。（教材后生字表）能辨别其音、
形、意并能运用。
2．会用音序查字法和部首查字法查字典、词典。
三、词语
1．要求掌握“词语盘点”中“读读写写”的词语，了解“读
读记记”中的词语。
2．积累下列词语：
（1）抄写喜欢的词语：第5课课后思考练习第3题P21
（2）抄写描写人物神态或表情的词：第18课课后思考练
习第4题P86
（3）和艺术魅力有关的成语：回顾与拓展（八）日积月累
P150
（4）竭泽而渔：回顾与拓展（四）“成语故事”P74
（5）响遏行云：回顾与拓展（八）“成语故事”P151
3．理解词语在语言环境中的意义（体会加点词的作用）：
第6课课后第2题P25；第11课课后第2题P50；第
13课课后第2题P61；第21课课后第3题P117。（理
解词语的方法：a.运用工具书；b.联系具体的语言环境；
c.联系生活实际………..）
四、句子
1.积累佳句
（1）课文中的优美语句：
课文中形象生动的语句：第1课课后第3题P4；第3课
课后第3题P10；第5课课后练习第3题P21；第6课
课后练习第3题P25；第9课课后练习第3题P43；第
11课课后练习第3题P50；第15课课后练习第3题P67；
第17课课后练习第4题P80；第18课课后练习第4题
P86；第21课课后练习第3题P117；第26课课后练
习第3题P141。
（2）诗句
①回顾与拓展（一）“日积月累”P15；
②第8课《中华少年》P30——33；
③诗海拾贝和与诗同行“阅读材料”P100——P109；
④回顾与拓展（七）“日积月累”P134。
（3）名言警句
回顾与拓展（二）、（三）、（五）“日积月累”P36、
P56、P96——97。
（4）有关环保的口号和标语
回顾与拓展（四）P73。
2理解句子
（方法：联系上下文、联系时代背景、联系自己的生活经验、
抓重点词语体会等）
（1）联系上下文，注意带点的词理解：第6课课后练习第
2题P25；第13课课后练习第2题P61；第21课课后
练习第3题P117。
（2）联系上下文和生活实际理解：第15课课后练习第2
题P67。
（3）联系课文内容理解：第17课课后练习第3题P80。
（4）联系上下文和时代背景理解：第18课课后练习第3
题P86。
（5）结合注释，理解句子意思：第25课课后练习第2题
P138。
五、阅读
训练重点：把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法；
读课文，联系实际，深入思考；抓关键词句，深入理解课文，
体会表达效果；积累语言，运用语言；入情入境地读课文，
体会课文表达的思想感情。
1.要求朗读的：第1课P4；第2课P5；第3课P10；
第4课P11；第5课P21；第8课P30；第9课P43；
第10课P44；第11课P50；第12课P51；第14课
P62；第15课P67；第17课P80；第18课P86；
第19课P88；第20课P92；诗海拾贝的阅读材料6首
诗；与诗同行的阅读材料3首诗；第21课P117；第22
课P118；第23课P126；第24课P127；第25课
P138；第26课P141；第27课P142；第28课P145。
2.要求默读的：第6课P25；第7课P27；第9课P43；
第11课P50；第13课P61；第16课P68；第21课
P117；第23课P126；第26课P141。
3.要求背诵的：第1课“背诵喜欢的段落”P4；第5课“把
感受最深的部分背下来”P21；第13课“把感受最深的部
分背下来”P67；第17课“背诵课文第一自然段”P80；
第25课“背诵课文”P138；第26课“背诵课文第9自
然段”P141。
4.资料袋（3次）：P80、P138、P141。
5.阅读链接（2次）：P26、P86
6.成语故事（2次）P74、P151。
7.课外书屋（2次）P57、P135。
8.趣味语文（2次）P16、P97。
六、口语交际
1.教材每组后面的交际话题：
（1）把自己想象成大自然中的一员，融入自己的感受，说
一说；走进音响世界，选择生活中的几种音响和听音响的录
音发挥想象进行说话；回顾交流丰富多彩的暑假生活。
（P14）
（2）汇报交流“祖国在我心中”的综合性学习成果。
（P35）
（3）辩论：讲诚信与善意的谎言。（P55）
（4）珍惜资源，保护环境。（P71）
（5）讲述留在心里的印象深的人。（P95）
（6）交流自己知道的有关动物的故事。（P132）
（7）介绍身边的艺术。（P149）
2.课后思考题或选做题中的交际话题：
第1课课后第2题P4；第5课课后第2题P21；第13
课课后第3题P61；另外P37的展示台。
七、习作
（一）教材每组后的习作训练：
1.把自己想象成大自然中的一员，融入自己的感受，写一写；
走进音响世界，选择生活中的几种音响，或者仔细听一段音
响的录音，展开想象，把想到的、感受到的写下来；回顾丰
富多彩的暑假生活，写出自己的感受和体会。（P14）
2.写演讲稿或读后感。（P35）
3.写体现人们相互关爱的事情。（P55）
4.写建议书。（P71）
5.介绍自己的小伙伴。（P95）
6.根据图片报道写故事。（P133）
7.写自己在学习某种艺术过程中发生的故事和感受。
（P149）
（二）课文后的小练笔
1.写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
（P10）
2.续写《穷人》。（P43）
3.选取文中的一个场景，想象嘎羧的内心感受写一写。
（P126）
（三）课文后的选做题
第15课课后选做题就“家乡的土地、资源是得到了保护还
是遭到了破坏“写自己的发现和感受。
八、综合性学习
1.综合性学习专题：轻叩诗歌的大门P98——112
2.综合性学习活动：P21
3.课后选做题：第26课课后选做题P141
4.展示台：P37。
南开区2012——2013学年度第一学期六年级语文教学
进度
周
次
日期教学内容课时备注
二9.3——
9.7
1山中访友
2*山雨
3草虫的村落
2
1
2
三9.10—
—9.14
4*索溪峪的“野”
口语交际·习作一
回顾·拓展一
2
1
2
四9.17—
—9.21
5詹天佑
6怀念母亲
2
3
五9.24—
—9.28
7*彩色的翅膀
8*中华少年
口语交际·习作
二
回顾·拓展二
1
1
1
2
六10.1——
10.5
“国庆”
放假
七10.8——
10.12
9穷人
10*别饿坏了那匹
马
11唯一的听众
3
1
1
八10.15——
10.19
11唯一的听众
12*用心灵去倾听
口语交际·习作三
回顾·拓展三
1
1
1
2
九10.22—
—10.26
13只有一个地球
14*大瀑布的葬礼
15这片土地是神
圣的
2
1
2
十10.29—
—11.2
15这片土地是神
圣的
16*青山不老
口语交际·习作四
回顾·拓展四
1
1
1
2
十
一
11.5——
11.9
17少年闰土
18我的伯父鲁迅
先生
2
3
十
二
11.12——
11.16
19*一面
20*有的人
口语交际·习作
五
回顾·拓展五
2
1
1
1
十
三
11.19——
11.23
回顾·拓展五
综合性学习：轻叩诗歌
的大门
1
4
十
四
11.26——
11.30
综合性学习：轻叩诗歌
的大门
5
十
五
12.3——
12.7
综合性学习：轻叩诗
歌的大门
21老人与海鸥
3
2
十
六
12.10——
12.14
22*跑进家来的松
鼠
23最后一头战象
24*金色的脚印
口语交际·习作七
1
2
1
1
十
七
12.17——
12.21
回顾·拓展七
25伯牙绝弦
26月光曲
2
2
1
十
八
12.24—
—12.28
26月光曲
27*蒙娜丽莎之约
28*我的舞台
口语交际·习作八
1
2
1
1
十
九
12.31—
—1.4
回顾·拓展八
期末复习与考试
1
/
期
末
说明：1.“综合性学习：轻叩诗歌的大门”共占12课时，
其中“诗海拾贝”占6课时，“与诗同行”占6
课时。
2.每组“口语交际·习作”中只安排了一课时的
“口语交际”，其中“习作”的课时请按周作文课
课时进行，不得挪作他用。
3.所有教材中的“选读课文”不安排在教学进度
之中，请安排其他时间组织阅读。
4.请各校均照此教学进度上课，不得随意更改。
人教版小学语文六年级上册教学计划一、指导思想本册教材
构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探
究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新
精神和实践能力，促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先
导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学
习、生活和工作奠定良好的基础。本学期以此为教学设计的
主体理念，在分析教材、学生的基础上制定学期计划。
二、学生情况分析本班有20个学生。本班部分学生大部分
同学学习基础差，学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级
中学习成绩总体不很理想。对于这部分学生有待于今后教学
中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、
探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动
力，并逐渐使学习成为学生自身发展的需要。
三、教材分析
1、内容和编排
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖
国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩
诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六
组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专
题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活
动建议”和“阅读材料”两大部分。
除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十
四篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交
际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括四篇课
文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习
题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”
或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链
接”两次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目。
“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月
累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书
屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故
事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。
本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文
后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测
生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，
“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，
要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里
的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。
2、教材的主要特点
（一）全面、准确地落实语文教学目标
（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体
（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式
（四）“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求
（五）综合性学习培养学生的语文综合运用能力
（六）加强语文学习与生活实际的联系
四、教学目标及学习方法
第一组：一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生
体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独
特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不
断丰富语言的积累。
第二组：一是让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情
怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自
豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。二是让学生通过多种途径、
多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作
用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱
国主义情感。
第三组：一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，
体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐
意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础
上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画
人物形象，抒发真情的写作方法。
第四组：一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切
联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注意
把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读
书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动起
来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
第五组：一是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。二是感
受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高
品质。三是感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。四是懂得为
人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
第六组：一是通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感
受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。二是能诵
读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的
情感。三是通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感
受诗歌的魅力。四是能写简单的活动总结。
第七组：一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主
要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的
情感写真实、写具体的方法。
第八组：一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，
受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样
在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的
想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；三是
积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；四是从实际
出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解
各种艺术。
五、教学重难点
（一）教学重点
1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有
一定的速度和边读边思考的习惯。
3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，
体会其表达效果。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，
初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出
自己的看法，作出自己的判断。
5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品
的内容和情感。
6、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方
法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的
句子”等读写方法。
7、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据
习作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习作，并主
动与他人交换修改。
8、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。
9、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中
的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
（二）教学难点
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观
的目标落到实处。
4、加强平时练笔的指导。
5、让学生学写活动总结。
六、教学措施
1．教学中努力体现新课标的理念，注意把握同组各部分内
容的内在联系，创造性地使用教材。并且注意结合教学实际
情况，使理论和实践融合为一体。
2．在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习
情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝
以往简单的“一刀切”的做法。
3．上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新
的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好
每一堂课的教案。
4．授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种
教学方法，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学
生的学习兴趣，增强课堂教学效果。始终以学生为学习主体，
引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以
提高学习效率。
5．课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，
帮助学生及时复习好所学的新知识。
6．认真、及时地批改学生的作业。
7．平时注重向别的老师学习，积极参加备课组的集体备课
和教研组的各种教研活动，以此丰富个人的教学经验。
七、后进生转化和优秀生提高措施
（一）后进生转化措施
1、取得任课教师的协助，学生家长的配合（经常上门家访）。
2、感情投资
（1）多与后进生交流，了解后进生的思想、学习和生活。
（2）对他们取得的成绩及时表扬，让他们树立起信心。
（3）对他们所犯错误和缺点及时指出和批评。
（4）多关注后进生的学习
A、课堂提问、练习多给机会（难度较浅的）。
B、课后作业的布置与众不同。
C、作业尽量面批。
D、利用课余时间辅导功课。
3、坚持不懈，持之以恒。
后进生的思想波动较大，各方面表现反反复复，这样教师必
须经常不间断进行转化。我相信只要我们教师有一份爱心和
耐心后进生一定能迎头赶上。
（二）优秀生提高措施
1、加强对优秀生的思想教育。
优秀生学习成绩好，经常得到学生的赞扬、敬慕，家庭、学
校宠爱、呵护，这样易使他们产生优越感，总觉得自己已经
是很好了，而忽视了自我提高，自我超越的过程。因此，我
们要在本学期加大对优秀生的理想教育、人际关系教育、心
理健康教育等各方面的工作，加强对优秀生的培养和教育。
2、要适当评价，正确引导。
教师对优秀生的评价要有针对性和适当性，对优秀生学习成
绩的评价要适当，不能好到极处，也不能不予理睬，要具体
公正。对优秀生其他方面的成绩要多注意留心，并指出哪点
好，为什么好。教师要有意识地经常和优秀生谈心、沟通，
传输一些观念，让他们知道教师赞扬什么推崇什么。如，奉
献爱心、关心同学、帮助后进、平等待人、谦虚谨慎、志存
高远都是老师推崇和向往的。
3、培养优秀生的团队精神和合作意识。
优秀生应作为班级体中的普通一员，不能越出界外，要树立
班级的集体感和荣誉感，要经常组织他们参加集体完成的项
目和活动，感受到集体意识和成功的喜悦，让优秀生与他人
一道为共同的目标而奋斗，让他们在人与人的不断交流与合
作中感受伙伴的友谊和真情，感受到个人力量的微薄，使优
秀生愿意与同学交往，取长补短。
4、鼓励学生质疑
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重
要”，牛顿指出：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发
现”。所以在课堂教学过程中可安排给学生提问题的环节，
创造一个让学生积极思维的气氛，让他们不断地去探索、学
习、提高。
5、在教学中渗透课外知识
成绩好的学生，有一定的学习基础和学习能力，不满足于课
内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。
根据这一特点，可结合课本的知识，适当插入相关的课外知
识，并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的
同时，扩大知识面，尽量满足优秀生的求知欲望。
6、课余时间为优秀生作学习指导
优秀生在学习中喜欢质疑，可利用课下时间对学习方法进行
指导，使他们的学习兴趣和积极性持续，能在无教师指导的
情况下，也能学习更深的知识，自己解决疑难问题。
课题：1《山中访友》
教
材
简
析
《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”
的那份深厚的感情。把山林中的景物想象成与
“我”诉说心声的朋友。
学
情
分
析
教
学
目
标
第一课时
1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵
自己喜欢的部分。
2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，
培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
重
难
点
分
析
1．通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”
的深厚感情。
2．学习表达感情的方法。
教
与
学
准
备
１、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。
２、收集优美词语，语段。
３、课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。
教学过程二次备课
一导入新课
（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬
雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大
自然有声有色，有情有意。我们这学期学
习的第一组课文,将带领我们投入大自然
的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然
的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作
家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学
们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样
一位朋友？
二初读课文，整体感知
（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁
呢？请同学们自由轻声读课文。
（2）读后交流，了解大意。
三读通课文，学习字词
（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，
读流畅。
（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给
大家听？
师随机纠正，重点点拨。
四拜访古桥，朗读体验
（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜
访他的第一位老朋友。请同学们一起读课
文第3自然段。
（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老
朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什
么呢？请同学们在书上画出有关句子。
（3）再读读画线的话，体会体会，作者
是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是
从哪儿感受到的？
（4）交流感受。
结合理解“德高望重”，体会老桥默
默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
（5）体会写法。
作者用拟人化的手法，把自己对老桥
的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
五作业
抄写生字词语
读熟课文
媒
体
使
用
自制课件、教学挂图
板
书
设
计
山中访友
老桥德高望重
默默无闻、任劳任怨为大家服务
布
置
作
业
抄写生字词语
读熟课文
教
学
反
思
师生成绩：
存在问题：
解决办法：
课题：1《山中访友》
教
材
简
析
《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”
的那份深厚的感情。把山林中的景物想象成与
“我”诉说心声的朋友。
学
情
分
析
教
学
目
标
第二课时
1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵
自己喜欢的部分。
2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，
培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法
来抒发情感的方法。
4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录
好词好句。
重
难
点
分
析
1．通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”
的深厚感情。
2．学习表达感情的方法。
教
与
学
准
备
１、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。
２、收集优美词语，语段。
３、课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。
教学过程二次备课
一听写词语，复习引入
（1）听写词语。
清爽德高望重吟诵唱和瀑布
陡峭挺拔身躯
津津乐道精致蕴含奥秘别有
深意侠客
（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，
走进山林去访友。
二读文感悟，体验情感
（1）默读课文第4—7自然段，用横线
划出，访问了哪些朋友？
（2）再读课文，找一找，从哪些描写中
可以看出“我”和山里的“朋友”有着深
厚的感情？
（3）交流感受，随机教学。
①第4自然段：重点点拨对树的有关句
子的体验。
读一读，体会作者当时人树相融的感
受。
三感受幻境，体会写法。
②第5自然段：通过朗读，感受与山中
朋友的亲热。
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋
友打招呼。
体会写法：排比的句式、拟人的手法。
③第6自然段：难点是体验作者是在用
心地感受。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石
头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事
的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作
者那样用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：一场突如其来的雨，给
作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感
受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
四学习首尾，体会写法
（1）再读文章的开头和结尾，你们又感
受到了什么？
作者清晨进山，到“带回一路月色”，
从这儿看出他在山中整整一天，让我们强
烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
（2）体会写法：文章的开头和结尾，首
尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，
突出“山中访友”之行充满了好心情，
五课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一
石，一山一水都成了有生命的人。她们能
跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我
们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山
中访友”。
这种类体验，你们也有过吗？和同学
交流交流。
六背诵积累，提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来。
媒
体
使
用
自制课件、教学挂图
板
书
设
计
山中访友
揭题带着好心情进山访友
老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务：
鸟露珠树山泉溪流瀑布悬
崖
扣题带着好心情告别好友
布
置
作
业
再读课文，体会作者的感情，选自己喜欢的句子或
段落背下来。
预习新课，查找资料
教
学
反
思
师生成绩：
存在问题：
解决办法：
课题：2《山雨》
教
材
简
析
《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村
雨景图。以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场
音乐会。
学
情
分
析
教
学
目
标
一课时
１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正
确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、
凝聚、奇妙无比”等词语。
２、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之
情。
３、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，
继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方
法。
重
难
点
分
析
教学难点
领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨
的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的
方法。
教学重点：
引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引
导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作
者对山雨的情感。
教
与
学
准
备
1学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。
2收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的
诗文。
3课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。
教学过程二次备课
一、导入新课，激发情感
1启发谈话：自然界中，美无处不在，只
要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读
“导读”。
2揭示课题：今天我们要学的课文就是作
者留心观察后为我们描绘的美丽的自然
景观。（板书课题）
二、初读课文，梳理内容
1自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
提醒读准字音，理解生词（课件）
水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐
（tù）神奇、优雅、辨认、
清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比
轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻
快。
啼啭：形容鸟婉转地叫。
2谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗
读，引导学生把课文读正确、读通顺。
明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序
来描写山雨的。
3提出疑难之处。
三、再读课文，品味赏析
1自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、
用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，
画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感
及语言表达的特色。
2组织交流，重点引导学生体会描写山雨
的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗
读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇
特的联想、想象，并运用了比喻等多种手
法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒
情的语言背后所表现的是作者对山雨的
喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的
形式要多样化，赏析语言、体味情感都要
通过学生的读来落实。
（l）感悟雨声的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在
的雨声。
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首
优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，
给人以美的感受。
③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这
句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以
无限遐想的空间。
（2）感悟雨色的明丽、迷人。
①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨
雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进
我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对
雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这
绿色，所以讲“流进我的心胸”。
③（课件）：雨中山林美景，感受雨中的
绿色之美，印证课文中作者的感受。
④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随
着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化
开”
点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，
给作者的印象也格外深，从而使记忆变得
鲜活，而具有灵性。
（2）感情朗读，加深理解。谁能把优美
动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大
家？课件：A像一曲无字的歌谣，神奇地
从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响
亮起来，由远而近，由远而近……
B雨声里，山中的每一块岩石、每一片
树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的
琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的
手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每
一个音符都带着幻想的色彩。
C这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进
我的眼睛，流进我的心胸。
①自己练习，边读边体会。
②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想
象，然后描述自己的想象
四、背诵积累，拓展延伸
1．试背课文。
2．交流学生教师收集的其他写“写雨”
的词语，语段或诗文。
（1）小组交流学生收集的材料。
（2）集体欣赏：孩子们，如果你们能热
爱身边的大自然，用心去看每一处景物都
会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都
会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作
音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的
呢？一起来看看。
雨下个不停，紧张而又舒缓……．我
们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉
着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提
琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春
江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，
在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥
中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中
似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，
遥远而飘忽，如身边的雾……
媒
体
使
用
课文插图，赏读的语段，拓展资料。
板
书
设
计
雨来
山林雨
景美如画
山雨雨中
韵味
绵绵寄神情
雨后
布
置
作
业
1再读课文感悟雨声的美妙、神奇，感悟雨色的明
丽、迷人。
2写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话
写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中
和课外你收集的语句。
教
学
反
思
师生成绩：
存在问题：
解决办法：
课题：3《草虫的村落》
教
材
简
析
《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一
个童话般的草虫世界。《草虫的村落》以独特的描
述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。
学
情
分
析
教
学
目
标
第一课时
1正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大
物”等词语。有感情地朗读课文。抄写喜欢的语
句。
2与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草
木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
3体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富
的想象来表达独特的感受。
重
难
点
分
析
正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然
大物”等词语。有感情地朗读课文。抄写喜欢的
语句。
体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过
丰富的想象来表达独特的感受
教
与
学
准
备
1学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。
2收集优美词语，语段。
3课件：关于重点句的课件。。
教学过程二次备课
一谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？那你看
到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”
是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课
文。齐读课题。
二初读课文，整体感知
（1）自由读课文，遇到难读的词语、句
子多读几次，把课文读通顺。思考：“草
虫的村落”给你留下了怎样的印象？
（2）字词检查。
（3）交流反馈。
梳理内容，明确场景
（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”
在哪儿？你在那里看见了什么？
（2）交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往
来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这
个森林是在作者的想象中通过放大构成
的。
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成
了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬
黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它
一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？（通过交流，让
学生明白，作者的想象力很丰富，他把一
个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一
个“草虫的村落”。）
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”
里看到了什么？
交流时，教师相机出示：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一
条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处
参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅
膀，……这是只有虫子们才能演奏出来
的！”
作者为我们描绘出了一个名副其实的
“村落”：有建筑，有形形色色的人们，
他们还有各自的工作、交往和生活。
（3）再读课文，想一想，作者是怎样发
现这个“草虫的村落”的？
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇
异的游历。（理解“追随”）
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧
中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读
懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还
写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情，才使他忘了世界，
忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，
才会发现──（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多
么得意啊！”
四总结回顾，布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村
落里作了一次奇异的游历，在那里，我们
发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为
什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我
们到下节课再去学习。
媒
体
使
用
关于重点句的课件。
板
书
设
计
草虫的村落
总起静谧的田野
经过
深情的留恋
布
置
作
业
抄写自己喜欢的句子。再读课文。
教
学
反
思
师生成绩：
存在问题：
解决办法：
课题：3《草虫的村落》
教
材
简
析
《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一
个童话般的草虫世界。《草虫的村落》以独特的描
述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。
学
情
分
析
教
学
目
标
第二课时
1有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
2与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草
木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
3体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富
的想象来表达独特的感受。
重
难
点
分
析
有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵
性，与大自然进行“心灵对话”。
体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过
丰富的想象来表达独特的感受
教
与
学
准
备
1学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。
2收集优美词语，语段。
3课件：关于重点句的课件。。
教学过程二次备课
一复习旧课，导入新课
（1）通过上节课的学习，我们知道作者
发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为
“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是
从哪儿体会到的？从中你感受到了什
么？请大家自由读，一边读一边画出相关
的句子。
（2）学生自由读，画句子。
二品读课文，深入探究
（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的
独特感受。
①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了
路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，
终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从
中你感受到了什么？
b你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我
们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐
的。
②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招
呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作
者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀
谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间
相处得很好，和异类的关系也十分的融
洽。他们在这个小天地中，生活得真是其
乐融融。）
（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的
独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，
它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树
下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果
实，已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在
的音乐厅很美，是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅
膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切
音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的
音乐家演奏出来的音乐。
②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切
音乐”，从中你体会到了什么？
抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰
富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。
读好这句话。
（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的
独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢
推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地
赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔
忙呢？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔
忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对
家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，
在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫
们在自己的天地中快乐地生活着，劳动
着，也快乐地创造着。
三升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是
作者用心观察的结果。
（1）自由读最后两段，说说你读懂了什
么？（体悟作者对田野、对大自然充满了
喜爱之情。）
（2）只要我们能像作者一样用心去观
察，我们也会发现很多，说说你去观察过
什么？
（3）请同学们发挥想象，把自己观察过
的小虫写下来，写的时候要学习作者的写
法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写
得最生动。
（4）交流反馈。
媒
体
使
用
关于重点句的课件。
板
书
设
计
草虫的村落
总起静谧的田野
经过
深情的留恋
布
置
作
业
抄写自己喜欢的句子。再读课文
教
学
反
思
师生成绩：
存在问题：
解决办法：
课题：4《索溪峪的“野”》
教
材
简
析
《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者
感觉身临其境。离开想象世界，走进美丽的大自
然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特
的景致带给人们无限的美感。
学
情
分
析
教
学
目
标
一课时
有感情地朗读课文。
感受索溪峪天然野性的自然风光。
重
难
点
分
析
领略课文中表达的索溪峪的野性美，体会作者热
爱自然崇尚纯真的感情。
教
与
学
准
备
1学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。
2收集优美词语，语段。
3课件：自制课件。
教学过程二次备课
一课件展示，揭题导入
（1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
（2）揭示课题：索溪峪的“野”
简介索溪峪
二初读课文，感知索溪峪的“野”
（1）自读课文，注意读准字音，读通顺
句子。
（2）指名分段读课文，初读反馈。
（3）抓题眼，引入研读。
三合作研读，感受索溪峪的“野”
（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是
什么？（野）课文通过哪几方面的描述来
写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是
野的、山上的野物当然更是“野”性十足、
连游人也渐渐变得“野”起来。）
（2）选择其中一个部分，分组研读，交
流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的
山、水、野物和游人的“野”的？
（3）赏析。（根据学生的回答选择板块进
行教学）
①赏析“山是野的。”
a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方
面来具体描述“山是野的”这个特点的？
课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊
险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所
欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体
描写。）
b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地
而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃
晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什
么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”
你从哪些词语当中感受到了一种惊
险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、
望而生畏、胆颤）
c还有哪些地方让你感受到一种惊险的
美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着
也让人觉得害怕。）
d有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的
赞叹，并谈谈自己的收获。
②赏析“水是野的。”
a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪
峪水的野吧！
b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳
而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会
儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动
之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分
传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔
跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，
十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走
在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快
的心情。
这一段中，作者还有哪些奇特的想
象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的
哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟
弟。）
C赛读，读出索溪的趣。
③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游
人也‘野’了起来。”
a快速朗读，想想“野”加引号的含义。
b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真
了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴
归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原
来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游
人的“返朴归真”？
（4）仔细观察文章各段的写法，说说作
者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
（先概括特点，再具体描写。）
四朗读积累，体悟索溪峪的“野”
课文以作者独特的视角，表达了独特的感
受，让我们身临其境。要求读出感受，读
出韵味，读中想象。
（1）自己选择一部分练读。
（2）合作读。
（3）齐读与个别读相结合。
（4）选择自己最喜欢的句子积累。
五回归整体，拓展延伸
（1）不同的人对同样的风景，会有不同
的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到
的是一个字──“野”：这里的山野、水
野，这里的野物“野”性十足，连来这里
游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得
“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独
特的美，在写景中表达了自己畅游其中的
愉快的心情。
（2）课后可以通过各种渠道，收集描写
张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意
体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是
怎样表达的？
媒
体
使
用
收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。
板
书
设
计
总起感受：野
索溪峪的野分述山野水野动
物野游人野
布
置
作
业
（任选一题）
1、写一段精彩的导游解说词。
2、利用课余时间找一找家乡的“野”。
教
学
反
思
师生成绩：
存在问题：
解决办法：
课题：《口语交际·习作一》
教
材
简
析
围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方
面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，
说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己
想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回
顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣
味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表
达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有
趣的故事等内容。
学
情
分
析
教
学
目
标
第一课时
1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵
自己喜欢的部分。
2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，
培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
重
难
点
分
析
1．通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”
的深厚感情。
2．学习表达感情的方法。
教
与
学
准
备
学生预习。
自制课件、教学挂图
教学过程二次备课
一导入新课
（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬
雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大
自然有声有色，有情有意。我们这学期学
习的第一组课文,将带领我们投入大自然
的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然
的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作
家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学
们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样
一位朋友？
二初读课文，整体感知
（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁
呢？请同学们自由轻声读课文。
（2）读后交流，了解大意。
三读通课文，学习字词
（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，
读流畅。
（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给
大家听？
师随机纠正，重点点拨。
四拜访古桥，朗读体验
（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜
访他的第一位老朋友。请同学们一起读课
文第3自然段。
（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老
朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什
么呢？请同学们在书上画出有关句子。
（3）再读读画线的话，体会体会，作者
是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是
从哪儿感受到的？
（4）交流感受。
结合理解“德高望重”，体会老桥默
默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
（5）体会写法。
作者用拟人化的手法，把自己对老桥
的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
媒
体
使
用
自制课件、教学挂图
板
书
设
计
布
置
作
业
抄写生字词语
读熟课文
教
学
反
思
师生成绩：
存在问题：
解决办法：
课题：《口语交际·习作一》
教
材
简
析
围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方
面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，
说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己
想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回
顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣
味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表
达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有
趣的故事等内容。
学
情
分
析
教
学
目
标
第二、三课时习作
1．根据交流的情况，选择一项进行习作。
2．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认
真修改自己的作文。
重
难
点
分
析
1．根据交流的情况，选择一项进行习作。
2．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认
真修改自己的作文。
教
与
学
准
备
教师：准备关于音响的录音。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种
自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文
字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程二次备课
一交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴很
浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融
入其中。同学们也有了写的欲望，想把自
己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大
自然的独特感受，选择其中的一项，展开
联想和想象，然后写下来，一定能成为一
篇佳作。
二选材命题，明确要求
（1）选择话题，确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音
响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一
个，确定写作材料。暑假生活有很多可写
的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖
国大好河山的赞美为主。
（2）大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生
的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
]听雨
游×××
（3）习作要求。（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的
习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，
放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的
经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
四试写初稿，进行修改
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并
对有困难的学生进行个别指导。（2）学生
完成初稿，进行自我修改。（3）组内互读
互改。
五朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作
适当调整，分三大类由学生朗读，引导学
生进行赏析。（2）学生交流评议。（3）
教师点评。特别要肯定习作中体现出的
“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
六再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄
写在作文本上。
媒
体
使
用
实物投影
板
书
设
计
（1）选择话题，确定材料。
（2）大胆构思，精巧命题。
（3）习作要求。
布
置
作
业
完成习作并修改
教
学
反
思
师生成绩：
存在问题：
解决办法：
课题：《回顾·拓展一》
教
材
简
析
《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”
诉说心声的朋友，
《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一
场音乐会。
《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋
予小甲虫以生命、美丽与智慧。
《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者
感觉身临其境。
学
情
分
析
教
学
目
标
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导
学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的
方法。
2．读背并积累古诗句。
重
难
点
分
析
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导
学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的
方法。
2．读背并积累古诗句。
教
与
学
准
备
生做好复习
师准备资料
教学过程二次备课
交流平台
（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中
访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》
《观潮》等在表达方法上有什么不同？
本组课文，作者投入大自然的怀抱，
领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，
与大自然互诉心声，交流感受。在表达自
己独特感受的过程中，充分运用联想和想
象。
（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自
己的收获和体会，体会联想和想象的魅
力。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，
说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外
阅读文章及书籍。
日积月累
（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河
山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆
想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今
天我们就来欣赏其中的几句。
（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）
落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚
自珍）
造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张
维屏）
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘
方平）
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李
白）
卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈
与义）
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元
稹）
a学生自由吟诵。
b尝试理解。
（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在
写景过程中的联想与想象。
a己亥杂诗（龚自珍）
浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
落花并非无情无义之物，化成春泥使
后来的花更红。这是一种自然现象，但诗
人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是
走另一条路为国效力。
b月夜（刘方平）
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之
时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的
虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显
得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且
从中听到了春天的信息。在静静的月夜
中，虫声显得分外引人注意。它标志着生
命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的
诗人心中所引起的，便是春回大地的美好
联想。
c菊花（元稹）
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
菊花在百花之中差不多是最后凋谢
的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人
们爱花之情自然都集中到菊花上来。因
此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍
爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自
然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原
因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中
当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢
的坚贞品格的赞美。
（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同
学读读背背原诗。
趣味语文
（1）自由读故事。
（2）同桌自己的理解。
（3）全班交流，体会一字诗的妙处。
媒
体
使
用
实物投影仪
板
书
设
计
回顾拓展
《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉
说心声的朋友，
《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场
音乐会。
《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予
小甲虫以生命、美丽与智慧。
《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感
觉身临其境。
布
置
作
业
继续复习
课题：5《詹天佑》
教
材
简
析
这篇课文写了詹天佑一生中最主要的事迹——主
持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、
施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神
和卓越的才能，反映了中国人民的智慧和力量。
学
情
分
析
现在的学生生活条件好，大部分都是独生
子女，生活经历简单，加之对祖国的历史了解甚
少，教材所选的事离现在久远，因此很难体会到修
铁路的难处，理解文章内容有一定的难度。
教
学
目
标
第一课时
1学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计
等词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。
2感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。
3感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、
句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体
会关键词句在表情达意方面的作用。
教
学
反
思
师生成绩：
存在问题：
解决办法：
重
难
点
分
析
重点：
抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创
新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。
难点：
通过读事例、画示意图、看插图的形式，采
用自主、合作、探究的学习方式。
教
与
学
准
备
学生课前搜集资料，了解文章的时代背景。
教师挂图搜集有关詹天佑的资料
教学过程二次备课
一、看图引入，揭示课题
1.师出示詹天佑像，你们知道这是谁吗？
通过搜集资料，你知道詹天佑的哪些事
情呢？
生交流自己搜集的关于詹天佑的资
料。
教学预设：如果生没搜集，就由教师做
简要介绍。
2.听了资料介绍，说说詹天佑是一个什
么样的人？生自由谈
3.看来詹天佑已经在你们的心中留下了
美好的印象，那这节课让我们走进课文，
近距离地了解（师指课题詹天佑），生齐
读。
二、初读课文，了解课文内容
1.借助拼音，把课文读通顺、读流利。
2.师根据学生情况，抽生分段读文，检
测生字掌握的情况和读文情况并及时正
音。（注意：挠是鼻音，岔是翘舌音。）
3.认真读课文，想想课文主要写了詹天
佑的一件什么事？
教学预设：生可能答不全，这时，教师
强调归纳事件的方法，或者有意识地评
价学生归纳的情况，引导学生尽量说准
确、说完整。
4.此时，詹天佑在你的心中是一个什么
样的人？生自由说
5.课文是怎么写的呢？
生找到句子齐读（詹天佑是我国杰出的
爱国工程师。）
这句话在第一自然段的第一句，那文中
的哪些描写可以看出詹天佑是杰出的爱
国工程师呢？请同学们默读课文，边读
边勾。然后在小组内交流、小结。
（应该在文中的2──6自然段中找句
子。主要从两方面考虑：一、当时清政
府腐败无能，刚提出修筑铁路的计划，
一些帝国主义国家就出来阻挠，而且要
挟清政府只能用本国的工程师，否则他
们就要干涉。就在这种情况下，詹天佑
接受了主持修筑铁路的任务。这个消息
遭到了帝国主义的嘲笑，而詹天佑并没
倒下，而是顶住压力，不怕困难，毅然
接受了任务。这一部分在2──3自然
段。
三、在修筑的过程中，詹天佑分别克服
勘测线路、开凿隧道、青龙桥中遇到的
困难。这一部分在4──6自然段，主
要抓住詹天佑的语言、动作、想法的句
子。）
教学预设：生可能会出现整段勾的情况，
师要适时点拨：抓重点。
6.师小结。生互查勾画的关键词、句、
段。
7.读勾画的句子，自己感悟句子的意思，
体会爱国情感。
四、细读二、三自然段的重点句，深入
理解。
1.自由读二、三自然段的重点句，说说读
了这些句子的感受或提出不懂的地方。
教学预设：学生可能问：青藏铁路从格
尔木──拉萨段全长1142公里，京张
铁路才200公里，为什么詹天佑能凭借
京张铁路成为杰出的爱国工程师？
学生还可能问：一个中国工程师在自己
的国土上修筑铁路，为什么会引起国内
外的轰动？
（第一个问题，教师可请同学们读重点
句，抓住阻挠、控制、要挟、轻蔑、高
山深涧、悬崖峭壁这几个重点词理解，
出示京张铁路的地形图，让学生了解京
张铁路的地理位置和环境，体会到帝国
主义对中国人的蔑视，而京张铁路地理
环境恶劣，在这种情况下，詹天佑为了
维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕
困难，毅然接受了这个艰巨的任务，是
受命于危难之际，为中国人争一口气的
壮举，认识到詹天佑确实是一个爱国的
工程师，从而激发学生的爱国热情。对
詹天佑产生敬佩之情。
第二个问题，教师可请学生结合自己搜
集到的社会背景的资料进行理解。意识
到由于清政府的腐败无能导致帝国主义
的野蛮、狂妄。从而痛恨清政府、对帝
国主义的行径感到愤怒。）
学生谈感受时，教师要注意提醒学生根
据句中的重点词谈，做到言之有理。
2.细读了这些句子，此时，你最想对詹
天佑说什么？
3.带着自己独有的感受有感情地读二、
三自然段。
媒
体
使
用
挂图搜集有关詹天佑的资料
板
书
设
计
杰出
詹天佑爱国
工程
师
布
置
作
业
（1）写生字，对难写的字和易错的字，教师进行
指导，如毅、挠、庸、劣。
（2）背二、三自然段中感受深的部分。
教
学
反
思
师生成绩：
存在问题：
解决办法：
课题：5《詹天佑》
教
材
简
析
这篇课文写了詹天佑一生中最主要的事迹——主
持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、
施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神
和卓越的才能，反映了中国人民的智慧和力量。
学
情
分
析
现在的学生生活条件好，大部分都是独生
子女，生活经历简单，加之对祖国的历史了解甚
少，教材所选的事离现在久远，因此很难体会到修
铁路的难处，理解文章内容有一定的难度。
教
学
目
标
重
难
点
分
析
教
与
学
准
备
学生课前搜集资料，了解文章的时代背景。
教师准备课件
教学过程二次备课
教学过程二次备课
媒
体
使
用
板
书
设
计
布
置
作
业
教
学
反
思
师生成绩：
存在问题：
解决办法：
课题：6《.怀念母亲》
教
材
简
析
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一
位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬
意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生
母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
学
情
分
析
现在的学生生活条件好，都是独生子女，生
活经历简单，加之对祖国的历史了解甚少，教材所
选的事离现在久远，难体会在异国他乡的念国情
结，理解文章内容有一定的难度。
教
学
目
标
第一课时
1学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。
能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。.
2感情朗读。
3感悟课文内容，.能抓住关键词、句、段和日记，
体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
重
难
点
分
析
能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林
爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
教
与
学
准
备
学生课前搜集资料，了解文章的时代背景。
教师挂图搜集有关季羡林的资料
教学
过程
二
次
备
课
一、谈话引入
1.看了课题，你认为题目中
的母亲指的是谁呢？让我们
读读课文，揭开这个迷吧！
二、初读课文，了解课文内
容
1.读课文，扫除生字障碍，
把课文读通顺、读流利。
2.检查读书情况。注意正音：
廷是后鼻音，怅是翘舌音，
寝和频都是前鼻音。
3.默读全文，想想文章主要
写了什么？
（我对两个母亲怀着同样崇
高的敬意和同样真挚的爱
慕。对这两位母亲的怀念，
一直伴随着我度过了在德国
的十年，在欧洲的十一年）
4.再读课文，想想文中的两
个母亲分别指的是谁？
（一个是生身母亲，一个是
祖国。）
5.文中哪些地方可以看出我
对两个母亲怀着同样崇高的
敬意和同样真挚的爱慕呢？
生再读课文，找出句子。
小组交流、汇报。
（对自己的母亲：我痛哭了
几年，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。一个
缺少母爱的孩子，是灵魂不
全的人。我怀着不全的灵魂，
抱终天之恨。一想到母亲，
就泪流不止，数十年如一日。
如今到了德国，来到哥廷根
这一座孤寂的小城，不知道
是为什么，母亲频来入梦。
我看了她的神气，想到自己
的在故乡地下卧着的母亲，
我真想哭!
对祖国母亲：我的祖国
母亲，我这是第一次离开她。
离开的时间只有短短几个
月，不知道是为什么，我这
个母亲也频来入梦。我想到
故乡，故乡里的老朋友，心
里有点酸酸的，有点凄凉。
然而这凄凉却并不同普通的
凄凉一样，是甜蜜的，浓浓
的，有说不出的味道，浓浓
地糊在心头。我现在还真是
想家，想故国，想故国里的
朋友。我有时简直想得不能
忍耐。心里思潮起伏，又想
起故国了。一想到我的母亲
和祖国母亲，就心潮腾涌，
惶惶不可终日，留在国外的
念头连影儿都没有。我怅望
灰天，在泪光里，幻出母亲
的面影。对这两位母亲的怀
念，一直伴随着我度过了在
德国的十年，在欧洲的十一
年。）
6.检查句子勾得是否完整。
7.朗读勾画的句子。交流读
后的感受。
三、细读怀念生母的句子，
体会作者的真挚情感
1.读怀念生母的句子，说说
从哪些关键词体会到什么？
（生抓住食不下咽，寝不
安席、泪流不止、频来入梦
等词体会到作者对母亲深切
的怀念、失去母亲的悲痛等。
其中，教师可引导学生理解
寝不安席，频来入梦的意思，
结合对《永久的悔》的阅读，
进一步体会到作者对生母的
敬意和真挚的情感。为理解
对祖国母亲的情感作好铺
垫。）
2.有感情地朗读这几个句
子。
媒
体
使
用
《我的中国心》的歌碟
课件
板
书
设
计
怀念母亲
崇
高的敬意真挚的爱慕
生
身母亲=祖国母亲
布
置
作
业
1.写生字，对难写的字和易错
的字，教师进行指导。如：寝、
朦、胧、频、挚。
2.读课文
教
学
反
思
师生成绩：
存在问题：
解决办法：