再别康桥教案
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2023年3月2日发(作者：古灯)再别康桥－教学教案
教学目的
1，感知〔再别康桥〕的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
2，学会新诗的鉴赏方法。
A，通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
B，通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
教学重点
诗人独具特色的意象选择；
〔再别康桥〕的音乐美，建筑美，绘画美。
教学设想
教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。
媒体设计：播放校园歌曲〔再别康桥〕。
播放黄磊朗诵带〔再别康桥〕。
教学手段：多媒体教学。
课时安排：一课时。
课堂教学设计
一，导语：
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来〞一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少
文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎
样一个人呢？让我们和志摩一起〔再别康桥〕，走进诗人内心。
二，播放歌曲〔再别康桥〕，附上剑桥的图片。
〔解说：音乐能陶冶人的性灵。〔再别康桥〕这首诗本身就极具音乐美。播一
首由〔再别康桥〕改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。
配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对〔再别康桥〕有肯定的感知。〕
三，志摩其人及写作背景。
徐志摩〔1896—1931〕，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴
美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林
徽音，度过了一段美好的留学时光。
〔再别康桥〕这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了
诗人1928年秋重到英国、再别康桥的感情体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情
别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了
美好的印象，如今又要和它辞别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，
开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
四，播放黄磊朗读的〔再别康桥〕，老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的
深情。
五，整体鉴赏〔再别康桥〕。〔从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析这首诗歌〕
〔一〕，提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得
有哪些诗词？
明确：骆宾王的〔于易水送人一绝〕：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已
没，今日水犹寒。〞王勃的〔送杜少府之任蜀州〕：“与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯假设比邻。〞王昌龄的〔芙蓉楼送辛渐〕：“寒雨连江夜入吴，
平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。〞李白的〔赠汪伦〕：“李
白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。〞
启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么
不一样呢？
明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的彩云〞，
辞别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
这些物象〔彩云等〕寄予着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意
象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的局部。
〔二〕，从诗歌的意象入手赏析诗歌。
提问：
A，本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？
明确：彩云，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
B，学生商量这些意象的选择有什么作用？
明确：
诗人辞别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，
而选取彩云等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。
如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活
动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。
夕阳照耀下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影
子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头
荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油
的水草在柔波里招摇，好似在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光
交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌〞。诗人的愉快通过恰当
的意象选择到达了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。
〔三〕，从诗歌的形式入手赏析诗歌。
〔再别康桥〕在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。
1，绘画美，是指诗的言语多项选择用有色彩的词语。全诗中选用了“彩云，
金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草〞等词语，给读者视觉上的色彩想
象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个
可以画得出的画面。如向西天的彩云轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇
曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的
词语，如“招手〞“荡漾〞“招摇〞“揉碎〞“漫溯〞“挥一挥〞等，使每一幅
画都富有流动的画面美，给人以立体感。
2，音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。
A，押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；
来，彩。
B，音节和谐，节奏感强。
C，回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环照顾的结构形
式。
3，建筑美，是节的匀称和句的齐整。〔再别康桥〕共七节，每节两句，单行
和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都齐整划一，给人以
美感。
〔解说：在诗歌的形式美赏析方面，结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘
画美，建筑美〞的诗学主张，所以作这三方面的点拨。教师重点讲析绘画美，学
生商量音乐美和建筑美，最后教师总结。〕
六、小结本文。
本课我们从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两
种鉴赏新诗的方法。
七，知识点训练。
1、对这首诗的解说，不恰当的一项为哪一项〔〕
A．开头一节点明“再别〞，连用三个“轻轻的〞形成柔和而优美的旋律，
把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。
B．第二至四节，诗人用“金柳〞“艳影〞“青荇〞“榆荫下的一潭〞“彩
虹似的梦〞等一系列色彩鲜亮的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。
C．第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉斑斓里放歌〞；
但接着跌落回离别的现实，两个“安静〞表达了诗人无尽的惆怅。
D．最末一节，以两个“悄悄〞紧承上一节的“悄悄〞和“安静〞，而且与
首节遥相照顾，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。
2、对这首诗的赏析，不恰当的一项为哪一项〔〕
A．这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着柔和起伏的旋律流淌出
来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。
B．这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变化与意象组合形成
流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆。
C．这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句根本上由三顿构成，
匀称，和谐，于清新生动中求整饬。
D．这首诗极好地表达了新格律诗派独特的美学追求，但惟美主义也在肯定
程度上妨害了作品的思想内容的表达。
3，识记训练：背诵本诗。
八，作业。
1，背诵课文。
2，试和徐志摩的另一首离别诗〔沙扬娜拉〕比较赏析。写一篇赏析文，不
少于五百字。
沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
战地娜拉！
再别康桥