暮江吟教案
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2023年3月1日发(作者：表示希望的词语)《9古诗三首（暮江吟）》教学设计
教学目标
1．学会本诗4个生字“暮”“残”“铺”“怜”，读准多音字“似”；理解2个新词
“瑟瑟”“可怜”和“暮、吟、铺、怜”在诗句中的意思。
2．有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。
3．通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。
4．想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。
教学重点
能根据诗中字、词、句的意思，理解诗句的内容，了解诗所描写的景色。
教学难点
有感情朗读课文，感悟“铺”的妙处。
教学方法
讲授、小组合作
课时安排
1课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、情景导入
1.师：同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家，我念一句，你们背诵整首
古诗。“离离原上草”……这首诗的诗人是谁？（白居易）
2.揭题：今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（板书课
题）
二、了解白居易
白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，到
其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白
居易与元稹共同倡导新乐府运.动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至
翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传
世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
三、破诗体，解诗题
1.请同学们快速地看诗句，把生字圈出来，并想想这是一首什么诗体的诗？
（这是一首七言绝句，也是一首杂律诗，这种诗的特点是通过对一事一物的吟诵来表
达内心的情思。这首诗是诗人在去上任杭州刺史的途中写的）
2.齐读课题，并思考：你从课题知道了什么？“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这
各交代了什么?“吟”是什么意思？
3.指导学生“吟”的读音和书写。（“吟”是本课的生字，大家读时注意是前鼻音，书
写时左边是“今”不是“令”）
过渡：通过对课题的理解，我们知道诗人傍晚在江边吟诵，前面老师已经说过，诗人写
这首诗的时候是在去上任杭州刺史的途中，那么此刻夕阳快要落山，天快黑了，难道诗人不
着急赶路吗？到底是什么样的美景吸引了诗人？让我们带着这些问题一起走进诗歌的学习。
四、初读古诗，整体感知
1.听录音朗读古诗，边听边想想：听了录音你整体感觉如何？诗歌给你的第一印象是什
么？
过渡：多美的诗啊，请大家用自己喜欢的方式自己读诗文。
2.自读诗句，把字读准，把句读顺。大家在读的过程需要注意的是：第一遍读准字音，
第二遍读流利，读得字正腔圆，第三遍划分节奏，读得有板有眼。
3.检查自读效果。大家刚才听了录音范读，老师也给你们时间自己读，也让你们自己划
了诗的节奏，相信大家读得很好了，谁来说说这首诗该用什么读法？（指名几个学生按照自
己的划分的节奏来读）
4.课件出示划分了节奏的诗，采用各种方式读。如个人读、齐读、分男女生读。
五、品读古诗，理解诗意，体会情感
1.注重启发，由浅入深地引导学生理解诗意。
请同学们默读诗文，把不理解的词画出来，并借助注解自己理解诗句意思。
过渡：同学们学习真认真，在理解诗句中有什么困难的吗？先来看看诗的前两句。
2.品读关键词，创设情境，初步体会情感。
（1）学习第一二句。
①课件出示诗的前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”请大家齐读这两句诗。
这两句有哪些词是你不理解的？“残”是什么意思？“残阳”的形状和颜色是怎样的？“一
道残阳”是指什么时候的太阳?“铺”是什么意思？什么时候的太阳斜照在什么地方上？（学
生自然说出第一句诗的意思）
②夕阳斜照的江面会是怎样的呢？“瑟瑟”是什么意思？谁来说说这句诗是的意思是什
么？
③这两句主要写那些景物？（板书：残阳、江水）
④请学生默读第一句诗，并想想哪个词用得好？（学生自然找到“铺”字）那么“铺”
好在哪里？我们能否把“铺”换成“照”“射”“洒”等字，为什么？
（小结：大家说得很好，老师也认为“铺”用得好，它不仅形象地表现了太阳接近地平
线时斜照在江面的状态，而且写出了秋天夕阳的柔和，显得平缓，给人一种亲切、安闲的感
觉。由“铺”与“照”“射”“洒”几个字的对比，我们要知道古人在用字上面是非常讲
究的，而不是信手拈来，是要经过深思熟虑的，我们要向古人学习）
（2）学习第三四句。
①课件出示诗的后两句：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”请齐读这两句诗。把
不理解的词画出来。
②这两句诗有哪些词你们不理解的?“可怜”“似”在诗文中是什么意思?
③请默读第三四句，然后找出能表达诗人心情的词。（学生自然找到“可怜”，“可怜”
在诗中表示可爱的意思）
④创设情境，初步体会情感。创设情景：根据“可怜”所表达的意思和诗句的意象展开
想象：假如此时此刻你就站在江边，面对这样美丽祥和的景色，你的心情是怎样的?假如你
是小画家，你会画些什么?假如你是诗人你又会吟什么?根据学生的描述，老师出示与学生描
述相符的“新月初升”图，最后让学生带着愉悦的心情把诗的前两句有感情地读出来。
六、引导整体，体会情感
同学们，在上课开始时老师介绍说《暮江吟》是作者被迫离开朝廷后在去上任杭州刺史
的途中写的，既然是被迫，那么他离开前的心情会是怎样的呢?而在途中遇到这样的景物，
他停下来并为之赋诗，你们觉得此刻诗人的心情又是如何的?诗人所写的这些景物都是大自
然中我们常见的事物，他有什么用意呢?
七、课堂小结
《暮江吟》是一首写景抒情诗，诗人通过对江边“残阳”“月”“露珠”等景物的吟诵，
表达了自己内心对大自然的喜爱和赞美之情。
八、课外作业
展开想象，用你自己的话，把这首诗的景物描写写成一段话或一篇文章。
九、教后反思
《暮江吟》
一、教学目标
知识与能力目标：
正确读写生字词“瑟”，有感情的朗读古诗，读出节奏。
过程与方法目标：
通过朗读与体会，学习比喻的修辞手法。
情感态度与价值观目标：
体会作者对大自然的赞美之情。
二、教学重难点
教学重点：
体会作者遣词造句的妙处。
教学难点：
深入体会情感，养成良好的学习习惯。
三、谈话导入
请学生分享描写太阳的诗句——“日出江花红胜火，春来江
水绿如蓝。”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”进而引
入课题《暮江吟》。
四、初读
1.教师范读
2.学生自读，纠正字音瑟，明确朗读节奏
作者介绍：
白居易(772年-846年)，字乐天，号香山居士，又号醉吟
先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐
代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同
倡导新乐府运.动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白
居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和
“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居
易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有
《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
五、析读
以小组为单位，合作讨论：说说你最喜欢的诗句，并说明你的理
由。
（一）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
1.能说说你为什么喜欢这一句吗？
（画面感）
本诗的感情基调是沉醉和喜悦。
本诗哪个字用的好?
赏析：
“铺”字用得极好。一是切景：铺字形象而又准确的表现了
此时残阳斜照的角度和强度。二是切情：照字力度太强，铺字显
得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切、安闲、温柔之感，
表达了作者对此情此景的喜爱和陶醉之情。
思考：残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，有什么
表达效果?
这是因为太阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的，
用“铺”准确、形象。运用“铺”字，表现了秋天夕阳的柔和与
江面的平静，给人以安闲、舒适之感。
2.你能用自己的语言来描绘下这是怎样的场景吗？
（傍晚太阳快要落山了的时候，柔和的阳光铺在江面上，一半是
碧绿的，一半是鲜红的）
3.你体会到了诗人怎样的情感呢？
（喜爱、赞叹）
4.你能带着这样的心情为我们读一读吗？
（二）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
1.你为什么喜欢这一句呢？
（比喻的修辞手法）
2.你能想象此时的画面吗？
（在九月初三的夜晚，露珠尤为可爱就像一颗颗圆润的珍珠，而
那天空的月亮是一弯新月就像一张弯弯的弓。）
“可怜”二字，透露出诗人无限喜悦之情，“初三夜”，正
是上弦月，一个比喻“月如弓”，信手拈来一般，却是何等传神!
大江之滨，草地之上，露水如凝，又是一个比喻“露似真珠”，
寻常喻体，却也传达出无限生机，无限情意。
3.你们见过月初的新月是什么样子的吗？
（视.频）
4.让我们边想象画面，边进行朗读。
六、品读
让我们将自己想象成白居易，配着音乐，一起来朗读这首诗。
七、小结作业
作业：用画笔将这首诗画出来。
八、板书设计