守株待兔教案
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2023年2月28日发(作者：分手说的话)《5守株待兔》公开课精品教案
课题守株待兔课型讲读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
知识与技能：
1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词
语。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。
过程与方法：
1.结合注释、插图和想象理解寓言内容。
2.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。
情感态度价值观：
懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并
尝试运用。
教学
重点
结合注释、插图、想象理解寓言内容。
教学
难点
感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。
第一课时
教学设计设计意图
导入
（）分
钟
一、谈话导入，揭题解题：
1.（课件出示2：守株待兔图片），看，这是什么？
2.板书课题，齐读课题，
理解“株”和题目的意思。株什么意思?指图，（课件
出示3：树桩的图片）这就是树桩子，树被砍去留在地面
的部分。“待”就是等待。
3.了解韩非子：（课件出示4出示韩非图片）：这是
韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。我们尊敬地称
他——。韩非子不仅是尊称，他也是——。（课件出示5：
书图）。这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记
载了300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。
【设计意图：借助图片，
解题，介绍作者，使学
生兴趣浓厚地投入到新
课的学习中。】
新课
教学
（）
分钟
二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的
字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争
取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示5）展示阅读要求和提示：
画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多
读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读
课文。
学生按照要求自由朗读课文。
2.学习生字。
（1）（课件出示6：生字田字格课件:）
守株待宋耕触颈释其
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准平舌音“宋”，翘舌音“守、株、触、释”，
后鼻音“耕、颈”。
（2）识记生字，书写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些生字的？
（1）形声字构字规律识字：株颈
（2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=
宋”
“耒+井=耕”“角+虫=触”“北+田+共=冀”
（3）组词扩展：“释其”组词为“解释其他”
B.反馈学生自主书写情况，小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指
导。
“耕”——左面的部分不是“来”，而是“耒”。
“释”——左右等宽，注意与“彩”的区别。
【设计意图：文言文的
学习对三年级的学生来
说，是有点难度，先解
决生字问题，可以为阅
读理解文言文打下基
础，扫清障碍。】
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、初读课文，正确朗读
你真会讲故事，生活中处处能学习语文。今天啊，我
们学习的是文言文。请你回忆一下，文言文学习哪三步曲?
（课件出示7）
读准字音读好句读读出韵味
借助注释结合插图疏通文意
想象画面复述故事感情道理
请大家打开课本的第19页，朗读课文，借助课后生
字表读准字音，读好句读，读出韵味。开始。
1.易读错的句子。
会读了吗?考考大家。
（课件出示8)
(1)折颈而死
过渡：谁来读?
(指名读，评价“颈”字读得很规范，再指名读，齐
读。)
(2)因释其耒而守株，冀复得兔。
这句怎么读?(指名读)有没有不同的读法?指名说，适
时评价，听了来了吗?他是这样断句的。
①读好断句。
（课件出示9)
出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
这句话应该这样读，自己试试。练习读--指名读--补
充读--齐读。
过渡：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。像
老师这样，在书上做好记号。
2.巩固耒字：
这句话里啊，耒是生字，它的意思是什么?（课件出
【设计意图：回忆学习
文言文的步骤，为下文
的学习起到做好铺垫。】
【设计意图：回忆学习
文言文，先练习读好课
文，读通顺，断好句读，
为下面的理解背诵做准
备。】
示10:耒图片）看，这就是耒，上面用把手，下面有犁头，
它是翻土用的农具，现在这个耒字已经演化成汉字的一个
部首。凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关
系。想一想咱们学过的字，哪个是以耒做偏旁的?(耕耘)
（板书：耕耘）
这是一个词，咱们一起来读一读。
过渡：这句话谁来读?
（课件出示11)
(3)兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读)
这里面为是多音字，既可以读“wèi”，也可读“wé
i”。小结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。
知道怎么读了吗?再读一遍。(读“wèi”，是被的意
思。）
过渡：把这三句放到文中，好好地读一读。
3.读出韵味
自由练读，指名读，集体读。
四、理解句意，感悟道理
过渡语：课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小
故事，请你轻声地读课文，要求：借助注释来理解每句话
的意思，边读边想象当时的情景。好，开始。
1.轻声读课文，结合注释理解句意。
2.交流理解
交流第一句：
(1)谁读懂了第一句话?指名说：先读原句，再说意思
(评价：非常正确)
过渡：在这句话里啊有个“走”字。
(2)巩固走的意思
（课件出示12)
出示：兔走触株，折颈而死
走是什么意思?(跑)
“百兽见之皆走”这里“走”什么意思?（跑）
“儿童急走追黄蝶”，“走”什么意思?（跑）
小结：这些“走”啊都是跑的意思，看来这个字古今
意思差别很大很大。
(3)想象画面
我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做
的呢?(指名读句子，问什么意思)，这里面啊有个复字，
复什么意思?小结：看来看工具书是一种很好的学习方法。
（课件出示13)
出示：因释其耒而守株
种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?
指名说(侥幸得到兔子)
小结：正是这个原因，种田人才放下了农具，正是
这个原因，所以，因的后面要停顿。一齐读读。
看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想
象，想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想?
指名说--补充说--补充说
小结：要是一直有兔子，那该多好啊!追问：他会怎
么做?
指名说，提示观察一下他眼神怎么做的?(死死盯着)
--指名说(恐怕把兔子错过去)
引读：正是这样的原因，他才：
（课件出示13)
出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。
指名读，再读，一起读。
导读：第一天过去，第二天，这个种田人还是--“释
其耒而守株，冀复得兔”一个星期过去了，一个月过去了，
这时候他的庄稼已经--，可是，他却依然--“释其耒而守
株，冀复得兔。”
过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑
子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容
呢?(白日做梦）
【设计意图：参考课文
插图，结合课文解释，
想象画面，理解寓言故
事。】
（教师板书：白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而
获心存侥幸）
(3)交流第三句：
他这样，结果会怎样呢?生自由答，引导读书上句子
一无所获为宋国笑。
（课件出示14)
出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。
追问：笑是什么意思?谁来说说这句话的意思?
谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。
自己先练练。
指名说--评说
小结：加上自己的想象，故事就形象多了。
大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑?
3.感悟道理
(1)生谈自己的理解
出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇
后语之类的话了吗?（课件出示15)
出示：瞎猫碰到死耗子--碰巧了；不劳动者不得食
假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎
么劝他?可以用上这些格言。
（2）读了这则寓言，你懂了什么道理?
其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心
理。正所谓：一份耕耘，一份收获。板书：一份耕耘一
份收获。
其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。
课堂小结
及拓展延
伸（）
分钟
五、背诵课文，活学活用
指导背诵：懂得了这么深刻的道理，我们能背诵下来
吗?自由背，齐背(提醒，别把韵味丢了)
板书内容
【板书设计】
守株待兔
白日做梦坐享其成
不劳而获一份耕耘一份收获
教学反思
成功之处：
本课教学，让学生初步感知古文的特点，言简意赅，抑扬顿挫。《守株待兔》这则寓言，
让学生用自己总结的方法学习寓言，悟出寓意，达到了学以致用的效果。
总体来说，这节课构思巧妙，推陈出新，能从学生的角度去考虑，充分给学生表达交流
的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意，懂得了从不同的角度分析问题。这
是让学生实实在在有收获的一节课。
不足之处：
当然，“学然后知不足，教然后知困”。尽管我们的收获很大，但同时我还有一些新的思
考：要是这节课能从人物评价着手，让学生对不同的人物说出自己的看法谈谈自己的理解，
进行交流和思维的碰撞，那么学生参与学习的积极性会更高，思维会更活跃，收获也会更丰
硕。
备课素材
【教材分析】
本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。这是一则寓言故事，也是一
则文言文。讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐
在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。因而被本国人耻笑。告诉我们不能白日做梦，不劳无
获的道理。
【写作背景】
本文出自先秦韩非《韩非子·五蠹》:“宋人有耕者,田中有株,兔走触柱,折颈而死。”这
是一则脍炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在树墩子上,这是生活中的偶然现象。宋国那个农
夫却把它误认为是经常发生的必然现象,最后落得个田园荒芜,一无所获。不靠自己勤勤恳恳
的劳动,而想靠碰好运过日子,是不会有好结果的。我们一定不要做“守株待兔”式的蠢人。
【作者介绍】
韩非生于周赧王三十五年,卒于秦王政十四年（约前281年—前233年），韩非为韩国
公子（即国君之子），战国末期韩国人(今河南省新郑）。是中国古代著名的哲学家、思想家，
政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思
想的代表人物
韩非与李斯同师苟卿。继承和发展了荀子的法术思想，同时又吸取了他以前的法家学说，
成为法家的集大成者。多次上书韩王变法图强，不见用，乃发愤著书立说，以求闻达。秦王
政慕其名，遗书韩王强邀其出使秦国。在秦遭李斯、姚贾诬害，死狱中。比较各国变法得失，
提出“以法为主”，法、术、势结合的理论，集法家思想大成。今存《韩非子》五十五篇。
【与文章相关的资料介绍】
寓言寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不
多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早
见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。寓言的特点有：
1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。
2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单
的故事中体现。主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。
3.故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。
4.常用手法:比喻、夸张、象征、拟人等
5.“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定
的道理。
【其他资料】
关于寓言的成语：
守株待兔、掩耳盗铃、叶公好龙、亡羊补牢、狐假虎威、
刻舟求剑、自相矛盾、井底之蛙、滥竽充数、买椟还珠
课后作业
基础积累大巩固
一、给下列加点字选择正确的读音，用“”标出。
宋(sònɡshònɡ)冀(jìyì)颈(jǐnjǐnɡ)
释(sìshì)守(shǒushuǒ)触(chùcù)
二、比一比，组词语。
宋()释()颈()待()
守()彩()劲()诗()
三、写出下列句子的意思。
1.因释其耒而守株。
2.冀复得兔。
阅读能力大提升
四、阅读课文，回答问题。
宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可
复得，而身为宋国笑。
1.解释文中加点的词。
①兔走
．
触株（）②因释
．
其耒而守株（）
③冀
．
复得兔（）④而身
．
为宋国笑（）
2.下列句子中加点的“为”与“而身为宋国笑”中的“为”意思相同的一项是（）
A、舌一吐而二虫尽为所吞B、为人谋而不忠乎
C、始悟为山市D、此何遽不为福乎
3.翻译文中画“”的句子。
4.为什么宋人不会再得到兔子？
思维创新大拓展
五、如果你是种田人的朋友，你会怎么劝说他？
参考答案
一、
sònɡjìjǐnɡshìshǒuchù
宋冀颈释守触
二、
宋(宋朝)释(解释)颈(颈项)待(等待)
守(守门)彩(彩色)劲(劲头)诗(诗人)
三、
1.因此，种田人就放下手中的农具，守在树桩子旁边。
2.种田人满脑子想的都是，再有一只兔子撞死在树桩上，自己白捡个大兔子。
四、
1.①跑②放下③希望④自己
2.A
3.兔子是不会再得到了，自己却被宋国人所耻笑。
4.因为“兔走触株，折颈而死”只是一个偶然现象。
五、
赶紧去种田吧。你的田地都荒芜了，再不种田，来年你吃什么？兔子撞死的事情，是百
年难得一遇的稀奇事，不可能经常发生，靠等兔子过日子，是极其愚蠢的行为。
《守株待兔》创新教案
【教学设想】
正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂
得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。
【教学过程】
一、图片导入，揭题解题
1.这节课，我们学习一则寓言，出示图片，指图示意生读课题。
2板书课题，理解“株”和题目的意思。
(1)伸出小手一起写课题。
(2)理解词义及题目：“株”什么意思?指图，这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。
守株待兔什么意思?大声朗读课题。
3.了解作者。
《守株待兔》是谁写的?(韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。战国末期著名的哲
学家、政治家。)
4.了解学生对故事的掌握情况。
指课题，在此之前，谁听过、看过这个故事?你是怎么知道的?你能给大家讲讲这个故事
吗?
二、初读课文，读出韵味
1.易读错的句子
师：读好字音断好句是关键，能读好吗？考考大家
（1）“折颈而死。”指名读红字，大家读，说字意
（2）“因释其耒而守株，冀复得兔。”
读好断句。
指名读句。
出示标有断句的句子：这句话应该这样读，自己试试
指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。
学会生字：
学“耒”：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有“耒”部的字
学“冀”：找出与“冀”易混的字“翼”，说出不同
师介绍两个字的字源来历
（3）“兔不可复得，而身为宋国笑。”（指名读，大家读）
过渡：把这三句放到文中好好地读一读。
2.读出韵味。
自由练读。
指名读（到前面读）。
三、理解句意，感悟道理
过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。
1.结合注释理解句意。
2.交流理解。
交流第一句：
（1）指名说：先读原句，再说意思。
（2）生质疑不理解的词。
（3）巩固“走”的意思。
出示：“兔走触株，折颈而死。”
生说“走”的意思，回忆含有“走”的句子
古文中“走”是跑，那哪个字是“走”的意思呢？
出示：三人行，必有我师焉。
舟已行矣，而剑不行。
（4）想象画面。
过渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了？（种田人）
种田人看到撞死的兔子怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。
生自由练说。
指名说。
过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，第二天他
是怎么做的呢？谁能用书上的话来回答
交流第二句。
说句子意思。
想“因”的意思：为什么种田人“释其耒而守株”？
小结：一个“因”字不仅说出了“释其耒而守株”的原因，还把一二两句很自然地连接
起来了。所以在“因”后停顿。古人中一个字往往表达一个意思。再读读这句，注意停顿
导读这一句：
因为白白捡到一只兔子，所以他……
因为没费一点力气就得到一只兔子，所以他……
结合插图想想种田人是怎样“释其耒而守株，冀复得兔”的？
生自由回答。
像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种
田人吗？把这个词放到句子试试。出示：他这是……
教师板书：白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸
交流第三句：
结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子。
适时板书：一无所获“为宋国笑”。
看板书小结、过渡：看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦……（生
看板书回答），他等来的不是兔子，反而是一无所获，“为宋国笑”。你嘲笑他吗？为什么？
3.感悟道理。
生谈自己的理解。
出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？出示：
生自由读读，理解。
假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。注意
称呼。（要让学生先说说怎样称呼。）
生动笔写劝诫的话。
交流，评价。
小结道理：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦……，否则就
会……（生看板书接答）。幸福的生活靠劳动来创造。
四、背诵课文，活学活用
1.指导背诵：这么简短的小故事能背下来吗？自由背，齐背（别把韵味丢了）。
2.过渡：古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中展现我们的智
慧，你能活学活用这个成语吗？（估计有困难）
对联提示：出示：笑看人生百态坐等世间闲财生填横批
还有，课下可以阅读一下资料，可能对打开你的思维有帮助。
五、总结作业
1.阅读资料。
2.猜字谜：守株待兔打一字
5守株待兔
教学目标：
1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做
偏旁时最后一笔变成点。
2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。
3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳
动去创造美好的生活。
教学重点：读好“因释其耒而守株”。
教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自
己的劳动去创造美好的生活。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1.同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？
【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故
事的兴趣，调动课堂积极性。】
2．出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都
了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。
（2）提问"株"什么意思？守株待兔什么意思？
（3）读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，
读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。
预设点：
（1）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。
（2）“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。
（3）身为宋国笑。出示：[wéi]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被
[wèi]1.替，给2.表目的3.对，向。
师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。
【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根据不同的意思
来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】
三、复习生字，指导写字
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”
都是左右结构的字，左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。
第二课时
一、理解句意，疏通文意
1.再读课文
（1）结合注释再读课文
（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？
出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？
2.学习第一句
（1）谁在等兔子？
（2）这个宋国人是干什么的？
3.学习第二句
（1）图中除了有农夫还有什么？
（2）课文中是怎么说的?
4.学习第三句
（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？
（2）为什么兔子会撞到树桩上？
（3）强调颈字读音，再读一读。
（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？
5.学习第四句
（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？
（2）“耒”字教学。
这句话里，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁
头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以"耒"做偏旁的？（随机板书耕耘）
观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？
【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，
拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓
宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。】
（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔)
（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——
寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然——
【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。】
（5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。
6.学习第五句
（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）
（2）课文里怎么说的？
7.疏通课文
（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。
（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）
三、写话表情，总结寓意
1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。
老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。
一份耕耘
一份收获
2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。
出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。
四指导背诵，拓展阅读
1.背诵课文
（1）课文填空形式提示背诵。
宋人（）。田中（）。兔走（），折颈（）。因（）而（），冀（）。
兔（），而（）。
（2）出示五幅图片，看图片背诵。
（3）闭眼感受，配乐背诵。
【设计意图：因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵，分层、逐步进行，最终达到
熟读成诵的目的。】
2.拓展阅读
（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。
（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？
坐车的人想去（），（）在（），他却往（）走。
小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株
待兔故事中的——（），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（）的人。其实，像
这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
板书设计：
5.守株待兔
一份耕耘
一份收获