幼儿园大班练习题
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2023年2月28日发(作者：安全系数)幼儿园大班幼小衔接练习题
1.是国民教育的奠基阶段。
A．幼儿教育B．小学教育C．中学教育D．高中教育
E．大学教育a
2.对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以。
A．要求幼儿严守幼儿园一日生活制度．按时入园离园
B．允许他们上半天，如中午饭后有家长接回．再逐渐延长
在园时间
C．多批评爱哭闹的孩子D．通知家长接回孩子b
3.幼儿园与小学的衔接实质问题是。
A幼儿园小学化的问题B小学幼儿园化问题C
主体的适应性问题D幼儿的读写算问题E幼儿心理的问
题c
4.、阶段是一个人终身发展的奠基阶段，也是形成其
各种特点、态度、习惯的关键时期
A新生儿B.婴儿C.幼儿园D.学龄c
5、幼儿园向小学过渡时期，集体授课时间可在
A.10-15分钟B.15-20分钟C.20-25分钟D.25-30分钟
6、儿童上小学后所面临的主要困难不包括
A.身体适应B.社会适应C.生活适应D.学习适应c
7、帮助幼儿掌握基本的对提高幼儿交往的能力和水平
是很有帮助的
A.交际用语B.文明行为习惯C.人际交往技巧D.交往方
法c
8、幼儿学习适应困难主要表现在
A.智力B.知识C.非智力因素D.注意力c
9、掌握正确的握笔姿势和正确的使用方法是从开始的
A.小班B.中班C.大班D.学龄期a
10、是幼小衔接的重要内容
A．入学的适应性B．幼儿身体素质C．文化课学习
D．社会性培养。
幼小衔接的工作重点是要解决这一过程中出现的一系
列不适应问题。因为幼儿入学后，是否适应小学的新环境，
适应新的人际关系，对其身心健康影响很大，也关系到其以
后的生活质量和在小学的学习质量。幼儿只有适应了小学的
生活后，才能安心学习、生活，进一步发展。因此，答案为
a。
11、培养幼儿入学适应性要以为主要任务
A.幼儿全面素质发展B.幼儿遵守规则C.多掌握知识
D.入学准备a
12、帮助幼儿做好入学前的准备，应该以为出发点d
A.提前交给幼儿知识B.掌握正确的握笔姿势和正确的
使用方法C.提高幼儿的坚持性和自制力D.提高幼儿的入
学适应性
13、幼小衔接的工作重点应该放在方面。a
A．入学的适应性B．幼儿身体素质C．文化课学习
D．社会性培养a
14．解决幼小衔接工作的关键在于。
A．培养幼儿对小学生活的适应性B．培养幼儿良好的
学习习惯
C．转变观念、加强研究，根据儿童身心发展的规律，
做好过渡期的教育工作D．发展幼儿的人际交往能力。
在幼小衔接工作上，只有认识到这一工作的重要性，
树立正确的观念，并认真研究过渡期儿童的特点与发展需
要，做好过渡期的教育工作，才能科学地、有针对性地开展
衔接工作。这是解决幼小衔接问题的关键所在。因此，答案
为C。
15.在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、
老师交往，友好相处，这属于方面的适应能力。
A.主动性B.独立性C.规则意识D人际交往D
16.一位新入园的儿童问教师：“妈妈什么时候来接
我?”教师最好回答：
A．“老师不知道。”B．“你现在很想念妈妈，是吗?
妈妈4点半就来接你。”
C．“妈妈4点半就来接你。”D．“妈妈马上就来接你。”
b
17.在幼儿入小学后，有的新生在老师询问作业时，很
轻松地说，“我不喜欢做”，“昨天，爸爸带我去姥姥家了，
所以我没写。”这种现象要求在幼小衔接工作中要。
A.帮助幼儿做好人学前的学习准备B.培养幼儿的规
则意识和任务意识C.培养幼儿的主动性D.培养幼儿的独
立性B
18.在幼儿园与小学衔接过程中，智育的核心是。
A记忆能力B思维能力C非智力因素D掌握技能E.
想象力b
19、在幼儿园阶段，教师提前让幼儿学习小学的教材，
如提前学习汉语拼音和书写汉字、提前学习小学的数学知识
等，这使得幼小衔接工作中出现
现象。
A．提前为幼儿进小学打好基础B．促进幼儿极大地
发展C．小学化倾向严重D．小学教育学前化c
20、是幼小衔接工作取得成功的保证。
A．提高广大教师的素质B．提高幼儿入学后的适应性
C．加强家、园、学校和社区力量的相互配合D．培养幼儿
对小学生活的热爱和向往a
21、国内外许多研究证明，儿童在学前阶段通过教育
已经能够认识一定数量的字了，所以至少在学前班可以进
行”小学化”的识字教育。这种做法。
A．有道理，通过提前识字可以促进儿童的发展B．违
背“发展适宜性原则”，不应该这么做
C．在条件好的城市幼儿园大班可行D．可行，因为
提前学习知识有利于儿童在竞争中处于有利地位，提高自信
心b
22、1990～1994年间联合国儿童基金会与国家教委合
作进行的“幼儿园与小学衔接的研究”结果表明：幼小衔接
教育的实质问题是。
A．主体的适应性问题B．师生关系的变化问题C．幼
儿园与小学的环境差异问题D．课程的问题a
23．有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿认
汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的
全面准备重视不够，这忽视了指导思想。
A．长期性而非突击性B．整体性而非单项性C．多样
性D．均衡化b。
幼小衔接工作要坚持整体性而非单项性的原则。因为
幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、
智、德、美各方面进行，不应仅偏重某一方面。题中所说现
象只注意到了幼儿“智”这一方面的发展，而忽视了其他方
面，这就违背了“整体性而非单项性”的指导思想。因此，
答案为b。
24．在幼小衔接工作中，不应把其仅仅视为两个教育
阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考
虑。这体现了幼小衔接工作中的指导思想。
A．长期性而非突击性B．终身性C．整体性D．突击
性a。
.幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，是要为
儿童的终身发展打好基础。让幼儿顺利进入小学只是幼儿园
教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成
部分。也就是说，在幼小衔接工作中，要以幼儿的长远发展
为目标，坚持长期性而非突击性的指导思想。题目中“将幼
小衔接工作置身于终身教育的大背景下考虑”就体现了这一
指导思想。因此，答案为a。
25．下列不属于学前教育小学化倾向的原因是。
A．家长望子成龙的心态B．幼儿的兴趣C．师资力
量薄弱D．办学条件差
幼儿的兴趣是幼儿自身的特征，不属于学前教育小学
化倾向的原因。因此，答案为b。
26．下面不属于幼儿入学后的适应性问题的是。
A．睡眠不足B．情绪低C．人际关系不良D．经常
感冒
幼儿入学后的适应性问题主要表现为身体方面的睡眠
不足、身体疲劳、体重下降等现象；心理方面的精神负担重、
心理压力大、情绪低落等现象；社会性方面的人际交往不良、
人际关系紧张等。经常感冒属于疾病范畴，不属于适应性问
题。因此，答案为d
27幼儿园与小学教育实践的差异体现在。
A生活环境B教育目标C教育内容D教育途径E
前四项都是abcde
28.下列属于儿童社会适应性的是。
A主动性B独立性C人际交往能力D自然常识E
礼貌abce
29.幼儿入学后的适应问题主要表现在等方面。
A知识B.身体C.心理D社会性bcd
30对入学的适应影响较大的是幼儿对小学生活的。
A态度B看法C情绪状态D识字率E智力abc
30.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、
茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途
径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了。
A.发挥一日生活的整体功能原则B重视年龄特点和个
别差异原则C实践性原则D尊重儿童原则E保教结合原则
a
二、判断题
1.幼儿园与小学的衔接工作需要幼儿园、小学、社会
等多个方面相互配合完成1
2.幼儿园向小学阶段过渡只是顺其自然，不需要老师
花太多精力。0
3.幼儿园与小学阶段教育的区别就是小学开始分科
教学。0
4.幼儿园课程的开设就是为了幼儿能顺利地进入小
学阶段的学习。0
5.幼儿园与小学的衔接工作是由幼儿园和小学来完
成。0
6.幼小衔接的意义在于能够使幼儿更好地适应小学
的文化学习。0
7.幼小衔接工作主要是在幼儿大班和小学一年级之间
的事情。0
8．幼儿园与小学阶段教育的区别就是小学开始分科教
学。×
三、填空题
1．学前教育实施的形式有________和________。
2.儿童身心发展具有一定的顺序性和________，并且
在每一阶段上有着不同的发展水平和主要的活动形式。
3.许多幼小衔接的研究结果证明，__________是幼小
衔接工作取得成功的保证。
4.幼小衔接是根据，从体、智、德、美诸方面，为幼
儿入学、也为其长远的发展打下良好基础
5、教育者应把幼小衔接工作的重点放在上。
6、培养幼儿入学适应性要以为主要任务。
7、教师在为幼儿做入学前的各种学习准备时，应以为
出发点
8、有关研究表明，儿童上小学后所面临的困难主要表
现在和等方面，和方面适应的困难不是很大。
9所谓心等。
10、幼小衔接的重点内容是。。
11幼儿对小学生活的_______.态度、看法、情绪状态
12儿园和小学衔接的内容不仅要体现在教育活动中,
而且还要体现在一日生活环节中,通过_______有力地促进
幼儿适应能力的发展。保教结合
13培养儿童的_______，特别是主动性、独立性、人际
交往能力等，不仅关系着幼儿入学后的生活质量，而且还关
系着他们在小学的学习质量，是幼儿园—小学衔接的重要内
容。.社会适应性
14幼儿园和小学双方都把培养儿童的_______作为衔
接工作的着眼点，共同创造合理的过渡期的外部教育环境与
条件，搞好衔接工作。
基本素质
15搞好幼儿园—小学衔接工作，必须促进幼儿的体、
智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中，培养他们
入学所必需的各种_______。
.基本素质
幼儿园与小学在教育方面的差异主要体现在四个方
面：第一，教育目标不一样；第二，教育内容不一样；第三，
_______不一样；第四，教育方法不同。
教育途径
四．简答题
1、名词：幼小衔接工作
2、在我国，幼儿园教育和小学教育的差异主要表现在
哪些方面？
答：幼儿园与小学的差异：
教育教学任务、儿童的主导活动及学习方式不同。
作息制度和生活管理方式不同。
师生关系不同。
环境设备的选择和布置方式不同。
社会及成人对儿童的要求和期望不同。培养幼儿的主
动性。
培养幼儿的独立性。
发展幼儿的人际交往能力。
培养幼儿的规则意识和任务意识。
7.简述幼儿园与小学不衔接的原因。
5、联系实际分析论述儿童上小学后所面临的主要困哪
及教育策略。
一、造成幼儿园与小学不衔接的原因?
学前阶段与小学阶段的不同的教育特点
1、主导活动方面
学前阶段的主导活动是各种各样的、丰富多彩的游戏，
幼儿在操作摆弄等活动中获得知识，教师的指导方式是灵活
多样的，没有作业和考试制度;小学的主导活动是各种学科
文化知识的学习，上课是主要的教学形式，教学方法相对单
一、固定，有作业和考试制度，学习成为孩子必须完成的任
务。
2、作息制度及生活管理
学前阶段的生活节奏是宽松的。游戏时间较多，生活
管理没有强制性，没有出勤的要求，教师对幼儿在生活上照
顾的比较多;小学阶段的生活节奏快而紧张，作息制度严格。
游戏较少，教师对孩子的照顾较少。
3、师生关系
学前阶段教师与幼儿个别接触机会多，时间长，涉及面
广，关系密切、具体;小学阶段师生接触主要在课堂上，个
别接触少，涉及面窄。
4、环境设备的选择与布置
幼儿园阶段的教师的环境布置生动活泼，幼儿感兴趣
的区域活动中，有丰富的玩具和材料供幼儿操及摆弄，幼儿
可以在这样的环境中自由的选择游戏及与同伴交往;小学阶
段教室环境的布置相对严肃，教师的桌椅摆放固定，教师没
有玩具，学生自由选择活动的余地较少。
5、社会及成人对儿童的要求和期望
社会及成人对幼儿要求相对宽松，给幼儿一个快乐的
童年全社会都认可。幼儿园的孩子学习压力小，也没有来自
完成学习任务的苦恼;小学的孩子压力较大，自由少，孩子
为了完成家长的期望不得不奔波在学习中。
儿童身心发展的阶段性与连续性规律
儿童的成长是一个由量变到质变的发展过程。有一定
的阶段性，各个阶段有不同的特点。比如儿童的思维发展，
前一阶段以具体形象的思维为主。小学后就是以逻辑思维的
发展为主。但是各个阶段的发展是连续的，前、后两个阶段
之间存在一个兼具两个阶段特点的交叉时期。在这一时期，
儿童既保留了上一阶段的某些特征，又拥有下一阶段刚刚出
现的某些特点，这一时期教育学上被称为过渡期。两类教育
机构都比较重视阶段性，而忽视阶段之间的过渡，这是造成
幼儿园与小学不衔接的根本原因。
二、这渡期：在儿童前、后两个发展阶段之间存在一
个兼具两个阶段特点的交叉时期。在这一时期，儿童既保留
了上一阶段的某些特征，又拥有下一阶段刚刚出现的某些特
点，这一时期在教育学上被称为过渡期。
三、幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想：
1、长期性而非突击性;
2、整体性而非单项性;
3、培养入学的适应性而非小学化
四、幼小衔接工作的主要内容与方法
培养幼儿对小学生活的热爱和向往;
幼儿对小学的态度、看法、情绪状态等，对入学后的
适应关系很大。为此，幼儿园应当通过各种教育活动，特别
是加强与家长、小学的的合作，来让幼儿逐步了解小学，喜
欢小学，最好愉快自信的跨入小学。
培养幼儿对小学生活的适应性;
1、培养幼儿的个性
2、培养独立性
3、发展人的交往能力
4、培养幼儿的规则意识和任务意识
帮助幼儿做好入学前的学习准备
1、培养良好的学习习惯、培养良好的非智力品质、丰
富感知经验，发展基本能力
2.幼儿园如何作好大班幼儿的入小学教育
答:培养入学意识:培养幼儿向往入学学习的感情,激
发良好的入学动机和学习态度是十分重要的,教师从以下几
方面进行引导:组织幼儿参观附近小学;可参加少先队活动
和入队仪式;要向大班幼儿提出要求,逐步养成小学生应有
的行为习惯;进行毕业离园教育.
培养社会适应能力:培养规则意识与执行规则的能力;
培养任务意识和完成任务的能力;培养独立性和生活自理能
力;培养人际交往能力.
培养学习适应能力:培养幼儿的口语表达能力和听的
良好习惯;培养幼儿的阅读兴趣,良好的阅读习惯以及一定
的读书技能;加强幼儿手的小肌肉协调的训练,培养正确的
执笔姿势.
培养生活适应能力.
第1题请为幼儿园大班设计一份以“夏天”为主题的
教育活动教案。
第1题如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的
工作？
幼儿园幼小衔接测试题姓名：
一、连一连
kù
zim
ù
m
ǎw
ūyātùzi
zhīzhūsījīxīɡuāshīzi
二、拼一拼
ǎ
ùīū
三、我会写六个单韵母
四、把下列bǎxiàliashēngmǔànshēngmǔbiǎodepáiliash
ùnxùlián声母按声母表的排列顺序连xiàn
线yú
dàzhīmùzìmǐrì
幼儿园大班幼小衔接计划
幼儿升入大班，摆在他们面前的必由之路是升入小学，
怎样使幼儿顺利适应小学的学习与生活，搞好幼小衔接工
作，是大班学习阶段的教育重点。
对幼儿进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应
教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的
学习习惯，减缓两个学段的坡度，不搞知识的超前而重探索
能力的培养，使幼儿园教育与小学教育形成无间隙整体，，
这是做好幼小衔接工作的实质所在。因此，帮助幼儿走好从
幼儿园到小学这个“坡度”，为孩子顺利适应小学的学习与
生活，是幼小衔接工作的重点。
培养幼儿良好的学习习惯和自我管理能力，是我们做
好幼小衔接工作的切入点，家园合作是我们做好衔接工作的
有效途径。我们将以新教材为主要教育内容并适当搞好教学
补充，以确保教育措施、方法达到预期的目标。其具体工作
计划如下：
一、幼儿入学的心理准备
首先，注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的
师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，
安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这
对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。
其次，注意改变活动室的布局，将集中围坐式的环境
改变为分隔式区域型环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班
级式教学环境，促进幼儿身心的发展。组织幼儿到小学去参
观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，把他们带进小学
生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等，从而激发他们
上学的欲望。回园后我们教师有目的，有计划的进行指导。
再次，进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发
生新的变化。幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完
成，因此，培养大班幼儿的自我管理、自我服务的能力十分
重要。
最后，加强纪律教育。幼儿入学前应具备的心理准备
方面要有强烈的求知需要，能控制冲动，上课不做小动作，
坚持完成规定的任务。
二、幼儿入学的知识准备。
重点做好三个衔接。
1、注意水平的衔接。
幼儿阶段的注意主要是无意注意，小学生上课时需要
的是有意注意，即有意识地控制自己把注意指向教师。针对
这一变化，教师应重视培养幼儿的自我控制能力，提高幼儿
的注意水平。教师要慢慢减少教学活动的游戏成分，逐渐把
幼儿的无意注意发展为有意注意。可通过教师的要求，活动
的规则，幼儿间的竞争来实现。
2、思维能力的衔接。
学习活动说到底是一种思维活动，学习成绩的好坏在
一定程度上反映的是学生思维能力的高低。为幼儿入学作准
备，其中很重要的方面是思维能力的准备，即学习活动中不
仅有感知、记忆的过程，更要有归纳、概括、推理活动的参
与。从“拉动幼儿发展”的角度出发，精心策划教学活动，
因为大班幼儿思维异常活跃，好奇心强，教学的内容要有适
度的挑战性。
3、知识点的衔接。
在大班要不要教幼儿学习小学知识？教师应根据幼
儿学习的特点和愿望，把握分寸。如：语言课上和幼儿玩一
些口语化的、感受四声的语音游戏。根据汉字、字母、数字
的基本笔画进行前书写练习。幼儿上学后如果掌握一些零星
的知识，上学后容易引起认知共鸣，产生强烈的上学愿望。
做好以上三方面的幼小衔接，教师要当作重要任务，
切实完成。
三、做好幼小衔接工作的具体措施。
幼儿园、学校的教育没有家庭教育和社会的相互配
合，教育就不成合力，教育就难以真正影响和实施。因此，
为增加“衔接”工作的实效性，做好家长工作是非常重要的。
1、召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的
重要性。使家长们能够主动、积极的参与到此项工作中来。
从而让大班的家长们能够初步了解并充分意识到自己的孩
子在入小学前的各种准备工作，除了物质上的，更重要的是
身体和心理方面的各种准备，并能够让这些家长有针对性的
为自己的孩子进行各种有目的性的训练和培养。
2、利用家园共育栏目，向家长们宣传和沟通本班在
幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长们提出一些相
应的要求，如要求家长配合幼儿园在家督促自己的孩子能在
指定的时间内完成某项具体的任务，这样做的目的，一可以
培养幼儿做事的效率性，为入小学的学习提供在时间上的保
证；二可以培养幼儿责任性，使幼儿进入小学的学习能够坚
持有始有终，以防出现在学习上的虎头蛇尾。
3、利用家园联系册、家长来园接送幼儿、电话交谈
等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解和
掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自
己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和
训练，使家园能更进一步的配合，相互理解和支持，使每一
个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。
四、加强与小学的联系与交流
1、改变以往的一些习惯做法，带幼儿去小学观摩，从
单一的观摩小学的教学活动，可以涵盖到观摩小学的各种活
动、环境布置、校舍面貌等，从而进一步的激发幼儿向往对
小学的学习生活，更进一步的培养幼儿入小学的兴趣。
2、通过图片、资料、电教等各种教育形式，帮助幼
儿认识入小学后的学习与生活。
3、注意对大班幼儿在书写，阅读等方面的良好习惯的
培养；适时调整大班幼儿的生活作息时间表，使幼儿能够逐
步适应小学学习与生活的节奏。
4、认真做好幼小衔接各项工作的资料收集、整理、
归档工作。
综上所述，针对幼儿的身心发展特点，从幼儿园的实
际出发，积极创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教育环
境的创设、日常生活的管理，家长工作的开展等途径，促进
幼儿的身心发展，使孩子能顺利地进入小学。
幼小衔接的策略
转眼还有一个多月又到暑假，随着暑假临近，意味着
又有一大批孩子面临从幼儿园到小学，堪称这是学习人生的
第一次重大转折了。在幼儿园以游戏为主要活动，入学后就
要以学习为主要内容。对孩子来说这是一次严峻的烤验。新
的环境，新的生活，新的老师和伙伴都需要他熟悉、适应，
孩子能否顺利地度过这个重要时期，在很大程度上取决于入
学前的准备。作为承载孩子教育的学校、老师、家长都必需
重视这一时期的教育，为孩子顺利地入学作好铺垫。
一、知识的准备
我们的家长一想到孩子入学，马上想到应准备的是如
何让孩子掌握更多的知识，深怕孩子上学跟不上，于是有些
拔苗助长、急功近利，用心用力地把小学一年级课本内容先
教给孩子，这种做法是不足取的。因为家长所教与老师教的
方法不尽相同，特别是拼音发音、写字笔顺，一旦形成，很
难纠正。而且会造成上课不专心、学习无兴趣、骄傲自满的
不良倾向。入学前应让孩子会写自己的名字，指导正确书写，
听听汉语拼音的录音带，与孩子用标准的普通话交流，适当
了解一年级的教材。
二、习惯的准备
知识的准备并不是最重要的。我们真正要做好的是孩
子的习惯准备。良好的习惯终身受用，甚至是孩子学习至胜
的法定。
1、培养良好的生活习惯。入学前培养良好的卫生习
惯，培养良好的作息习惯，
能够定时睡觉，早起早睡。幼儿园老师及家长只要适
当了解小学作息时间，也可以适当用1、2天的时间按照小
学作息时间、作息方式学习。
2、良好的阅读习惯。会坐得好、坐得住。小学的课
堂相对纪律性更强，而且时间也长些，一般要求40分钟。
安排时间阅读刊物。
三、能力的培养
1、培养自理能力。培养孩子衣食住行、吃喝拉撒等方
面的自理能力和习惯，逐渐减少照顾，学会生存。在日常生
活中，让他们学会起床睡觉，脱穿衣服鞋袜，学会洗脸、漱
口、刷牙、洗手，自己大小便，自己吃饭，自己整理碗筷。
2、培养劳动的能力。要求孩子参加一些力所能及的劳
动，学点简单的劳动技能，会开窗、会扫地、擦桌椅等等。
儿童所要经历的人生第一个重要转折点，将对他们的身心产
生重要影响。对成人和孩子都不是一件小事，我们要认真、
科学地对待。为他们的顺利过渡做好充分准备。
养成良好习惯打好坚实基础
为了体现素质教育的精神，进一步加强幼儿园与小学
教育的衔接，有目的、有计划地对学前儿童进行入小学适应
性教育，特在幼儿园开展幼小衔接活动，计划如下
一、活动目标
1、有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积
极的情感体验。
2、初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对
各类学习活动形成好奇心和求知欲。
3、初步养成良好的学习习惯、生活能力，以及建立初
步的规则意识、任务意识。
二、内容安排
1、时间安排：
幼小衔接活动从大班下学期开始，活动在每月最后一
周进行。
2、平时活动注意：
A、发动家长，争得配合
B、学习习惯和常规要求上互相衔接
C、生活能力上的重点培养
D、语言表达能力的提高
E、加强阅读能力的培养
F、适当向幼儿进行拼音教学
3、重点月历
2月学习园幼小衔接计划并写出各班计划。
3、4月正确握笔姿势、坐姿比赛。
5月整理书包活动。
正确的握笔姿势活动
经常听到小学低年级老师反映，由幼儿园升入小学一
年级的学生执笔姿势大部分不正确，纠正非常困难，执笔姿
势不正确，不仅影响书写，而且影响视力。进一步进行原因
分析和探讨。
通过自然观察和同事的经验交谈，对幼儿执笔姿势不
正确的原因归纳为以下几个方面：
1.幼儿在幼儿园开始画画，由于画画时拿彩笔的姿
势，特别是大面积涂色时与写字的握
笔姿势有所不同。影响了幼儿正确握笔姿势的形成。
2.在老师尚未教写字时，幼儿在家已在书写数字和
汉字，父母有时并不注意幼儿姿势，所以有些不正确的姿势
已逐步形成。
3.刚刚学画画和写字的孩子非常喜欢拿笔。孩子常
常背着书包玩到哪儿就写到哪儿。有时趴在地上写；有时跪
在小椅子前写；有时在墙上写，这无形之间也影响了握笔姿
势。.老师在开始教幼儿书写时，未进行专门执笔姿势的
顺序训练，比较强调坐姿。坐姿，也影响了执笔姿势。经
过幼儿园大班一年的学习，其不正确姿势已形成。幼儿进入
小学一年后，为了完成一定量的作业，老师根本无暇顾及纠
正孩子姿势。
为了使孩子掌握正确的握笔姿势，针对以上原因，我
们采取有效措施。
1.老师必须重视起点教育，按照标准姿势进行培养。
2.老师共同制定标准：
●右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些，食指在
前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面，用第一个
关节托住笔杆，无名指和小拇指在中指之后自然地弯向掌
心。●笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关节和虎口之
间。
●食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形。
●手掌和手臂呈一直线。
●捏笔手指与笔尖的距离7—8分。
●写字时手的支撑点在豌豆骨上。
3.在要求孩子完成一定量的书写任务时应注意寓教
于玩中，不使孩子感觉负担过重，否则会影响孩子的学习兴
趣。
在进行书写前要注意正确执笔姿势的顺序训练，在未
定型前，每次书写都应进行一定时间的练习，不要急于完成
作业。
比赛规则：
1、大班三个班全班幼儿参加。
2、全园教师参评。
3、每周进班检查算平时分。
孩子从幼儿园到小学是一个较大的跨度，适应起来比
较困难，家长应该提前做一些适应性的正确引导，让孩子对
新的学习生活有一些初步认识。
●利用孩子平时提出的一些问题进行引导。孩子平时
喜欢提出这样那样的问题，家长在给孩子解答时，可以对孩
子说：“你问的这些问题，妈妈也不完全懂，等你上学了，
老师会告诉你的，因为老师知道很多很多的事情，你想问什
么，老师就告诉你什么。