祖先的摇篮教案

祖先的摇篮教案

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祖先的摇篮

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

3.能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。

【课时重点】

1.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

【课时难点】

能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。

【教学过程】

一、谈话导入

引导交流：在祖先的摇篮里，人们还会做什么呢？出示课件8

二、品读第1小节

1.自由朗读，引导思考：祖先的摇篮是什么？出示课件9

2.指名朗读，引导思考：祖先的摇篮是什么样子的？出示课件10

3.指导朗读：祖先的摇篮这么大，真是太有意思了！请同学们带着这种心情读一读。

三、品读第2小节

1.引入第2小节：这么大、这么美的摇篮，我们的祖先在摇篮里生活，会做些什么呢？听了

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爷爷的话，我是这样想的，请大家声音洪亮的朗读第2小节。出示课件11

2.小组讨论：我们的祖先在摇篮里做什么呢？请同学们用波浪线在课文里画出来。

出示课件12

3.体会动词的妙用

（1）理解“掏”：把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？出示课件13

小结：“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出人很小心，偷偷地在树

上套鹊蛋的有趣情景。

（2）根据诗句填动词：你能根据诗歌中“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的

表示动作的词语吗？出示课件14

（3）指导朗读：这几个表示动作的词太有意思了，咱们做着动作读一读。出示课件15

4.品读问句

（1）理解“可曾”：从哪个词语可以知道这都是“我”的想象？出示课件16

（2）指导朗读：“我”对祖先的生活充满了好奇，“我”是多么想知道啊！请同学们带着这份

好奇和自己的猜想来读一读第二小节。

5.展开想象

（1）展开想象，讨论交流：我们的祖先在这个摇篮里还会去哪儿？还会做些什么？

出示课件17

四、品读第3小节

1.引入第三小节：这里真的是我们祖先幸福生活的摇篮啊！孩子们在这摇篮里生活得也格外

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开心！同学们快读一读吧！出示课件18

2.交流分享：你觉得孩子们做的哪件事最有意思？出示课件19

3.指导朗读：孩子们在摇篮里的生活也是这么快乐呀！把他们的快乐读出来吧！

4.展开想象：在祖先的摇篮里，孩子们还会做什么？出示课件20

五、品读第4小节

1.我们的祖先曾经做过的这些事情，我们经常会想起，在心里久久不能忘记，这就是“回忆”。

我们一起来回忆一下吧，请同学们朗读本小节。出示课件21

2.理解“苍苍茫茫”：读到“苍苍茫茫”让我想到了第一小节的“一望无边”，你能说说苍苍茫茫是

什么意思吗？出示课件22

3.指导朗读：作者对它充满了向往，情不自禁地发出感叹：啊，苍苍茫茫的原始森林，我们

祖先的摇篮！那么美好，那么遥远……请同学们带着这份情感来读一读。

六、回顾全文

1.思考：爷爷为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？出示课件23

2.朗读全文

七、布置作业

声情并茂地朗读全文。

【教学反思】

诗歌常给人“只可意会,不可言传”的感觉，所以教学上是有一定难度的。因此,在指导朗读

过程中,尽可能地引导学生理解动词使用之妙，并展开想象,将抽象的文字和抽象的内容转化为

一幅幅生动的画面，这不仅培养了学生的想象能力,而且促进了学生对诗歌的理解。识字教学

是低年段的教学重点，二年级的孩子已经具备了初步的识字写字能力，如何增强学生兴趣，

更加高效的识字写字将是未来思考的重中之重。

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