乌鸦喝水ppt
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2023年2月28日发(作者：内蒙古自治区人民医院)第1页共11页
[乌鸦喝水ppt课件]乌鸦喝水ppt
乌鸦喝水ppt篇(1):乌鸦喝水课件
教学目标：
1、认识"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字。
2、初读课文，能读准字音，读通句子。
3、初步了解课文内容。
教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。
教具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件
教学设计：
一、激趣，讲故事导入
1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，(出示乌鸦的图片)你们
谁认识它(生答：乌鸦)
师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫"乌鸦"。
2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗(大屏幕出示"乌鸦
")会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。
(会读同学领着全体同学读)
3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。记字
(指名说)
(熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟
乌鸦喝水ppt篇(2):乌鸦喝水的课件
一、教材分析
《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇
满盈童趣的课文，恒久以来便是小学低段语文的必选篇目，很得当学生阅读。
这篇课文形貌了一只口渴的乌鸦随处找水喝，它发明了一个装有水的玻璃瓶，
但是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动头脑想措施，把瓶子四周的小石子
往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，普通易懂，以“喝水”
为线索，接纳简便生动的语言，刻画出乌鸦机敏伶俐的形象，阐明任何事变只
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要开动头脑想措施，就能降服困难，课文语言简便，浅近易懂，生动生动，贴
近儿童生存，学生不难明白。文中插图形象美丽，有助于学生视察想象。
课文有以下几个特点：
一、所配图画，色彩鲜明，生动形象
1.图画上作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突
出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文
描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。
2.所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水(水少瓶口小)，
乌鸦想出了一个好办法(往瓶子里放石子喝到了水)，水位上升。乌鸦喝到水
了。两幅图画展示了一个完整的故事情节。
二、故事简单，含义深刻
这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难，作
者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底
是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到
启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。”
三、语言简洁，结构严谨
文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情;第二段
用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因;第三段重复使用“看见”，说明小
乌鸦善于观察，交代解决问题的依据;第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”
可行。
二、学习目标
根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐
趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：引导学生朗读课
文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急
着找水—喝不着水—想办法喝水—喝找水了”这一系列变化过程。能用“渐
渐”说句子。
识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定了的教学目标：认识“乌、
鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。
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阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并
乐于与人交流，因此我设计了教学目标：理解课文内容，明白遇到困难仔细观
察、认真思考的道理。
三、学习重点、难点
1、重点：
(1)通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办
法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。
(2)朗读课文，注意读出句子的语气。
(3)背诵课文。
2、难点：
(1)理解“到处”“渐渐”的意思。
(2)朗读课文，注意读出句子的语气。
四、学情分析
一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为
阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因
此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经
有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐
步培养他们自主学习的能力。
五、教学方法
根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于
想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法。
1、直观教学法：让学生通过生活中的直观地东西，表情动作来记住字形，
理解字义。
2、体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。
3、以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，
以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。
4、探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，
让学生懂得去观察思考，学习。
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依据新课标的要求，我一边灵活运用教材，创设情景，让学生深入角色，
把自己当成乌鸦，激发学生兴趣，体会乌鸦的心情;通过动画、音乐整合课堂，
让学生全面、全程地参与到每个教学环节，一边通过实验感受动脑筋的过程。
充分调动学生的积极性，培养学生自主学习，养成善于思考的习惯。在完成教
学任务的同时，也让学生感受了快乐学习。
六、教学程序
设计理念
《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要
“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发
学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、
教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性
化。
教学准备
瓶子、小石子、词卡、课件。
教学过程
一、导入课题
在这个环节中，我是这样设计的：首先我问：1.同学们，你们认识它吗(同
时播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦”。)请同学们认真观察：动画“乌鸦”与
汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗在学生识记了“乌鸦”二字后我接着
问：“2.你们听过哪些关于乌鸦的故事”最后我引入课题：今天我是要和大家
一起学习一篇童话故事：乌鸦喝水。
二、激趣引文
兴趣是最好的老师，我从学生的兴趣入手和学生交流其感兴趣的话题：同
学们你们觉得乌鸦好看吗课文里介绍了一只可爱的乌鸦，它可爱在哪里呢读了
课文你就知道了!你能通过自己的努力自读课文吗如果碰上生字该怎么办
三、读文反馈
识字是低年级教学的一个重点，在这个环节中我首先请学生们自己汇报1.
在读课文的过程中你遇到了哪些难识记的生字词说出来，大家一齐想想办法。
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(在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。)
出示：“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”
2.发现识字方法，自主识字。
⑴出示“我会认”中的生字“同学们，在这些字里，有两个字长得可像
了，谁先找到他们(喝、渴)他们哪里一样，哪里不同怎么记住
⑵猜谜语识字：猜谜语一直是学生很喜欢的一种方式，我提问：同学们喜
欢猜谜语吗今天老师给大家猜两个字谜，看谁先猜出来：瓦片层层并一起;水车
千斤重。
⑶看口形猜字
出示生字卡片。“同学们，我们做个游戏，你们看生字摆口形或者做动作
演示，老师猜它是什么字好不好”
(学生根据出示的生字词，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。)
四、朗读感悟
这个环节中我是这样设计的：
1.同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。
刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警
察叔叔，帮他们找到家呢看谁的速度最快!
2.教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。
(出示四个重点句子，四个词语)
3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。
灯片一：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
1.初读：谁找到了“口渴”的家试着读一读。
2.体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情你是怎么体会到的(在
学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又
累又乏”等。)
3.朗读表演：你能读出这种心情吗谁愿意上台表演读
灯片二：
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可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢
1.初读：谁能找到“喝不着”的家试着一读。
2.理解：你读了这句话，你知道乌鸦为什么喝不着水了吗
(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多)
乌鸦喝不着水，心情怎么样呀
(体会乌鸦喝不到水的心情：很难过，很失望，很苦恼。)
3.说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。(比赛读，
评点读)
4.创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办
(引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神)
灯片三：
1、初读：谁能找到“一个一个的”和“渐渐”的家试着读一读。
(出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，
乌鸦就喝着水了。)
2、实验演示：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高”我们来
研究一下。大家读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的(学生再读句
子，找到一个一个的放)
接着我请找个这个词语的学生放给大家看一看。
(拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一
个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停)我问同学们：这样是一个一个地放
吗
师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化为什么会有这种
变化请大家要注意看，认真想。
(师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口)
师：瓶子里的水是怎么升高的
师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书
上用哪个词来说
师：你能用“渐渐“也来说句话吗
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师：为什么放进石子，水就会升高
师：那乌鸦是怎么想出这个办法来的
教师小结：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更
聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。
这个教学环节。我抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升
高”作为研究对象，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”等重点词语，通过
往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生观察、思
考，多方交流，解决了问题，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过
程中得到了发展。最后的小结，又自然地进行了德育渗透。语文教学多种功能
的开发，满足了学生生命成长的多方面需求。
3、赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦(学生以赞美的语气与乌鸦交谈)
4、儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，有
人还为它写了一首歌呢!(教师出示儿歌，学生跟唱)
5、思维拓展：
同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢启发学生根据当时的情
况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。
识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中
识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住
课文的重点词句(到处、喝不着、一个一个地、渐渐)，通过朗读实验演示引导
学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋
的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。
五、课后延伸
播放“乌鸦喝水终结版”的动画片。让学生感受其中受到环保的教育。
教师：同学们，刚才大家学习的可真认真，老师和大家一起看个动画片好
不好边看边想，你都看懂了什么
乌鸦喝水ppt篇(3):第八课乌鸦喝水课件
教学目标：
1、认识乌、鸦等9个生字。会写办法两个字。
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2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。
3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。
教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学准备：
1、各种瓶子若干个，小石子若干个
2、动画课件
3、各色五角星多个（用于随机激励学生）
教学过程：
一、激趣引入：
1、出示乌鸦图片。
师：肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗？它今天想来和咱
们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗？（课件：小乌鸦给大家打招呼声
音）
师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎
么样啊？
（学生和小乌鸦打招呼）
2、引出课文内容：
师：大家觉得小乌鸦可爱吗？这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它
的一个小故事，大家想不想听？（课件：听《乌鸦喝水》的故事）（板书课题：
乌鸦喝水）
二、读中识字，感悟课文：
1、初读课文，提出识字要求：
师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我
们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？（课件出示识
字要求）
2、识字游戏：
A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！
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（课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了
就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。）
B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到
这！）。
C.全班齐读。
3、逐段朗读，边读边悟。
A．第一段：
过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着
小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画）
师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？
（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）
师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说
些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？
（a.指名读；b.请学生表演到处找水的感觉；c.评价、奖励。）
师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时......你们看：（课件：乌鸦看到水的
动画片段；句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）想想这时你好像听到乌
鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？（a.小组读；b.分男女读。）
师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课
件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？（课件出
示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用
什么样的语气读？
（a.自由练读；b.指名读；c.全班齐读。）
师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲
吧！
（课件：歌曲《乌鸦喝水》）
B．第二段：
师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗？怎么想出来的？
（课件出示：第二段；齐读第二段；比较句子：突出许多）
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C．第三段：
师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。
师：请一个小朋友把你画的句子读一读。（学生读句子）
师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦
到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水
有什么变化？（做试验，放石子。）谁知道水为什么会升起来？
师：瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（渐渐，课件出示句
子：瓶子里的水渐渐升高了。）谁能够用渐渐说一句话？
师：想想这时候乌鸦心情怎样？会说什么呢？那该怎样读呢？（课件出示
句子：第三段；a.师范读；b.齐读。）
C．讨论思考、拓展思维：
师：你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边
要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友来帮她想想办法吧！（生想办
法讨论回答。）
4、写字指导、练习：
过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办
法，那我们今天就一起来认识办法这两个字吧！
A．教学办
拼音：bàn
在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位
置；
学生书空后组词；
B．教学法
拼音：fǎ
在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽；
学生书空后组词，并用办法说一句话。
C．自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。
三、课后总结：
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师：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么
困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这
么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种
办法最好呢？明天与同学们来交流交流，好吗？