掌声教案
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2023年2月27日发(作者：隶书作品欣赏)第1页
三年级语文上册《掌声》教案6篇
三班级语文上册《掌声》教案篇1
【教材简析】
本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时
得到了同学们强烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变
得乐观开朗的故事。告知我们：人人都需要掌声，尤其是当身处逆境
的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。
全文共7个自然段，可分为4段〔1：24；56；7〕。课文以小英的感
情改变为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道同
学朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟内涵是本课的教学重点。
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终一个自然
段。
2、学会本课10个生字，熟悉9个二类字。理解生词意思。
通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关
爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，
正确地看待自己。
【教学预备】
生字卡、图片。
【教学时间】
2课时
第一课时
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【目的要求】
初读课文，学习生字词。
一、导入揭题
1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？〔板：掌声〕
2、我们经常会在什么状况下听到掌声？
3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？
二、初读课文
1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读状况：
班里情愿投向调来状况长久讲解并描述交谈
珍惜慢吞吞逆境残疾迟疑突然鞠躬舞蹈
理解：
长久：保持的时间长。
逆境：捆那的境况。
迟疑：拿不定留意。
突然：突然。
4、读课文。
5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思
6、商量分段，概括段意：
①写小英因患有残疾而愁闷、自卑。
②老师由于不了解状况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌
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声中上台演讲，获得胜利。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的士气，不再愁闷了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、书写生字
1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、生习字，师巡察指导。
其次课时
【目的要求】
精读课文。
一、复习
1、认读词语。
2、说出文章各段的内容。
二、前后对比，感受小英改变
1、小英曾经是怎样一个人？请小伴侣自己读读第一段。
2、小英给你留下了怎样的印象？〔胆小、自卑、没有士气面
对现实……〕
3、这样的印象你从哪里看出来的？
1〕出示：她总是悄悄地坐在教室的一角。
2〕指名读这句话。
3〕她为什么坐在教室的一角？
4〕“悄悄地”说明白什么？
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5〕你从“总是”中又体会到了什么？
6〕齐读这句话。
可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？
7〕指名说。
8〕读读这一小节，出示：“说也惊奇……”
9〕小英变得怎么样了？〔自信、英勇……〕
10〕你认为省略号还省去了什么？谁来补充？
11〕是什么缘由，使她变得判若两人？〔指名说〕
真替小英的改变感到兴奋呀，就让我们兴奋地来读读第5段吧！
小英前后发生了这么大的改变，能从你的朗读中把这种改变表
现出来吗？〔分组读1、5两段。〕
4、读到这儿在我们心中肯定留下一个很大的问号，是……？
〔小英为什么会有这么大的改变？〕你认为是由于什么？〔掌声〕
过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用！让我们回到那次难忘的演
讲中去。
三、感悟重点，领悟掌声内涵
1、同学自由读2、3、4自然段。
2、同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的
词语
3、第一次掌声“强烈、长久”。大家来鼓掌〔指名读〕小英
感受到了吗？
谁来读一读，让大家感受到掌声的力气？
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4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之
前发生了什么事？
5、出示：
轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小
英立即把头低了下去。
小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小
英的眼圈儿红了。
小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。
〔1〕谁来读第一段话？
小英为什么立即把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的
是什么？齐读。
〔2〕自由读其次段话，留意体会带点的词语。
“迟疑”是什么意思？〔拿不定想法〕小英迟疑什么？〔上去
还是不上去〕
小英想上去吗？〔不想〕为什么？小英能不上去吗？〔不能〕
为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心
是多么的——〔生答：苦痛、无奈〕。齐读。
〔3〕师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视
下，小英最终——〔引读〕。
是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们
早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？
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〔4〕小英最终走上了讲台，教室里立刻响起了什么？包含着
什么？
〔回顾前面的课文。〕
〔5〕掌声慢慢平静，小英开头演讲了，她讲得怎么样？听了
演讲，假如你是小英的同学你想对她说些什么？
6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来？〔其次次掌声〕
这时的掌声又是什么？这时的掌声又如同什么？〔同学自由说，并让
说得精彩的同学把关键词板书在黑板上〕
再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——〔生答：
感谢〕
7、听到同学们的其次次掌声，小英怎样了？
〔出示〕：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌
声里微笑着走下讲台。
齐读。
小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，很多的话语在小英心
头涌动，她想说——〔生答〕小英什么也没说，只是向大家——〔引
读〕
8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她……〔再
次引读〕
9、后来，小英取得了巨大的胜利，她给她的老师写来了一封
信，想看看吗？
出示：
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〔1〕、指名读。读课文就应当这样，把自己放进课文中读。
四、总结升华，读背感想。
这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？〔关爱、友
谊……〕
是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自
己的掌声送给别人。
【出示】是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的
时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给
别人。
齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。
以后假如有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；假如你自己遇
到困难，你可以拿出来看看——记住：还有许多伴侣在关怀你，爱惜
你！
课后小记：
1、本课的教学设计参照颜宏京老师的设计，我觉得能抓住主
线，突出重点，主要抓住两次掌声消失的时间、小英的神态及心理，
以及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂
的掌声与文本的掌声相结合。
2、存在的一些圆满，同学感悟到小英的前后改变，从自卑、
愁闷、胆小到开朗、自信、英勇，但在感悟后需要通过朗读来加以稳
固，在课堂上读的时间总觉得不到位，好像意犹未尽啊。
三班级语文上册《掌声》教案篇2
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学习目标：
★熟悉“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★学会敬重别人、关爱别人。培育阅读力量。
教学重难点：
学会敬重别人、关爱别人
教学过程：
【第一课时】
一、启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是
别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？〔让同学自由说说〕今日
我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容
①同学一读课文〔自由读〕，要求读准字音，遇到不熟悉的生
字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句
子读顺畅。
②同学二读课文〔和同座合作读〕，可以每人读一节，相互指
正读错的地方。
③同学三读课文〔指名读或开火车读〕，每人一个自然段，读
后请同学进行评价。指出优点和缺乏。
④同学四读课文〔默读〕，想一想：课文围绕掌声讲了一件什
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么事？引导同学说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的改变
①屏显课文的第一自然段内容，让同学自由读，读后说说英子
给你留下了什么印象？
②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让同学说说这时的
英子又给你留下了什么印象？〔联系第一自然段，理解“愁闷”的意
思。〕
③同学有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？
引导同学提出：英子为什么会有这么大改变呢？这个问题提出
来之后，可作为下一阶段同学自主阅读的目标。培育同学边读边疑边
悟的力量。
四、指导认字和写字
①屏显本课的生字。
②让同学用自己喜爱的方式来识记要求熟悉的字。
③引导观看要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这
5个上下结构的字的写法。老师板书给同学看。
④同学练习写13个字。准时展现同学写的字，进行评价、指
教。
五、拓展活动
同学连续搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚
语。
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【其次课时】
学习目标：
★熟悉“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。培育阅读力量。
★学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人鼓舞与关
心。
教学重难点：
教学过程：
一、复习提问，明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题？
〔英子为什么会有这么大改变的呢？〕
二、精读课文，自己释疑
①同学自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。
要求同学在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。
②组织同学在小组内商量沟通。
老师提出商量的要求：
人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。
人人参加：要求每一个人在小组内都发言。
③小组汇报商量结果。
每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。
同学发言的要领主要是熟悉掌声对英子的关心，谈从两次掌声
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中体会到了什么。
④指导同学有感情地朗读课文的其次、三自然段。
a．同学自己先练读。
b．然后展现朗读水平，可以进行赛读，挑战读。
同学读后，组织同学进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还
需要改良？
三、拓展延长，加深熟悉
①屏显英子信的内容：“我永久不会遗忘那一次掌声，由于它
使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使
我鼓起士气微笑着面对生活。”
a．同学齐读这段话。
b．联系全文谈谈对这段话的理解。
②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人
掌声吗？当时又是怎么想的呢？
③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？
板书设计：
掌声
英子悄悄地早早地最终不情愿
欢乐说笑跳舞有士气
鼓舞敬重
三班级语文上册《掌声》教案篇3
教学目标
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1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、创设教学情境，在阅读中理解小英的心理世界。
3、教同学懂得人与人之间要互相关怀支持、互相鼓舞、互相
关心。
教学重点：理解小英获得的两次掌声的含义。
教学难点：理解小英的心理世界。
教学过程：
一、课前沟通
1、孩子们，今日有客人来听课，你们想用什么方式表示欢迎
呢？
2、掌声这么强烈，真是一群热忱好客的孩子。你们紧急吗？
不过，王老师有点儿紧急，我很想听到同学们给我的掌声。
3、感谢同学们的'支持。有你们的支持，你们的鼓舞，有你
们做顽强的后盾，我还有什么可担忧的呢！上课！
二、导入新课
1、在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着
鼓舞，还曾经转变了一个小女孩的命运。这个女孩名字叫小英，她是
老师曾经教过的同学，前几天老师还收到了她给我写的一封信呢。想
看看吗？我把信中的一段话出示出来〔课件出示来信内容〕指名读。
2、读了这封信，你有什么问题要问小英吗？
3、如今让我们带着自己的疑问共同走进课文中，感受一下掌
声的奇妙力气。〔板题〕
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三、初读课文、整体感知
1、请同学们轻轻打开书，自由地读一读课文，争取把字音读
准，遇到难读的句子多读几遍，争取把句子读通顺。
2、读好了吗？老师给大家带来了一些生字，你能读准吗？〔出
示幻灯片：落lào下、残疾、状况、冷静、心情、讲解并描述、鼓舞、
迟疑、愁闷〕指名读，读得对的，大家就跟他读一读，错的就帮他改
一改。〔生读〕老师提示：这里有一个多音字“落”，它有三个读音
〔出示课件〕：在这里读：lào。表示留下。
3、词语我们读准了，谁情愿把这些词语送进课文里，将你的
朗读送给在坐的老师和同学？〔指名读课文〕其他同学边听边想一想：
课文讲了一件什么事？
四、自主学习，深化体会
1、掌声的力气真是奇妙，让一个人发生了这么大的改变，下
面，我们就走进课文，走进小英的内心世界。在没有得到掌声前的小
英和得到掌声后的小英有什么不同呢？请同学以小组自学的形式在
小组内商量沟通，可以用笔画一画相关的语句。
2、没有得到掌声的小英是什么样的？哪组汇报
〔1〕在我上学校的时候，班里有位叫小英的同学，她总是悄
悄地坐在教室的一角。
A是什么缘由让小英总是悄悄地坐在教室的一角？
B由于小英生病，一条腿落下了残疾，所以她会有许多活动不
能参与。
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C她悄悄地坐在教室的一角心里会想什么？
D你认为小英还是个怎样的孩子？〔板书：自卑〕
让我们带着这种感觉齐读这句话〔课件〕
哪组再来汇报，没有得到掌声的小英是什么样的？
〔2〕轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了
那个角落，小英立即把头低了下去。
〔3〕小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意
到，小英的眼圈儿红了。
A小英每一个别出心裁的动作背后，都有她自己独特的想法。
如今，你们都做一次小英，我是你的知心伴侣，情愿把知心话告知我
吗？
B同学们，小英想上台吗？可是，面对老师的支配，她又不敢
违背，她左右犯难，拿不定想法了，这就叫——〔迟疑〕
通过对人物神态的描写，体会了小英的心理活动。
自由读这两句话，读出英子的苦痛自卑无奈。指名读
3、最终，小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。
小英走的每一步就像他的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比苦痛
的状况下，是什么带给她士气和信念？〔生：掌声〕
4、哪组来汇报一下得到掌声之后的小英又是什么样的？
A小英得到几次掌声？我们先看第一次掌声，这掌声令小英感
到诧异，这掌声强烈而长久，这掌声让小英感动得流下了眼泪。这是
一次怎样的掌声？〔鼓舞和支持〕
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B假如此时小英就站在你面前，请响起强烈而长久的掌声吧。
C正是由于大家的掌声，小英才冷静了心情，开头讲解并描述
了动人的故事;正是由于大家的掌声，让我们听到了小英那标准而生
动的一般话。所以当她讲完的时候，教室里又响起了——生接读：经
久不息的掌声。
D“经久不息的掌声”是什么样的掌声呢？〔生：很长时间。〕
这次掌声代表什么？
E当这经久不息的掌声再次响起的时候，英子兴奋万分，深深
地向大家鞠了一躬，千言万语涌上心头，此时此刻她会说些什么呢？
F这篇课文抓住小英的外貌、神态和动作进行描写，通过这些
描写，能让我们感受到小英的心情，所以我们在写作文的时候，就可
以通过一个人的动作、外貌、语言、神态等来表达人的心情。
G同学们，当你遇到困难的时候，当你取得成果的时候，当你
迟疑不决的时候，你是否也需要掌声呢？那么说一说，你还在什么时
候需要掌声？
5。还有哪写的是小英得到掌声后的改变？〔生说〕小英还会
做什么？
6、看，小英已经从一个愁闷、自卑的女孩变成了一个什么样
的女孩？〔板书：活泼可爱开朗，欢乐自信〕
7、是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候，
让我们珍惜别人的掌声，也不要遗忘把自己的掌声献给别人，此时此
刻，你最想把掌声送给谁呢？
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五、总结升华，拓展练习
1、是啊！是掌声转变了小英的一生，小英是这样说的，也是
这样做的：
后来小英的学习成果始终很好，尤其是物理与数学，高二那年，
还代表学校参与了全国奥林匹克物理奖大赛。后来，她被北京的一所
高校录用。
——————————摘自董保纲《掌声》原文
2、这就是掌声的无穷力气。〔视频掌声的含义〕
3、掌声已不仅仅是鼓掌的声音，它是一种鼓舞、支持、赞扬，
更是一种关爱。
六、作业
从小英的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字──自信。
信任大家也有许多话想和小英说。让我们给他写封回信吧！
三班级语文上册《掌声》教案篇4
一、学习目标
1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文雅、
情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、强烈、长久、平静、心情、
讲解并描述、一般话、悦耳、鼓舞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得
要主动地关怀，鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。
4、抄写最让自己感动的句子。
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二、过程与方法
通过朗读，感受让同学更深化了解英子在掌声前后内心的改变。
三、教学重、难点
1、重点：引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声响起
的前后内心的改变。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。
四、教具预备
1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。
2、小红花一朵。
3、同学预备卡片。
4、多媒体
五、教学过程
1、创设情境，导入新课
同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学……都为班上争
得了荣誉，让我们把强烈的掌声送给他们吧！
2〕孩子们，还有一些人却经常被我们的掌声所遗忘，假如我
们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么改变呢？今日我们一起
学习《掌声》。
板书：掌声
2、初读课文，整体感知
(1)用自己宠爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？
(2〕指名回答〔课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件
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事使她在孩子们的掌声中发生了转变。〕
3、精读课文，品读领悟〔学习1,2自然段〕
(1)细读课文，想一想以前的英子是什么样的？〔找出有关句
子划出来并读一读〕。
①同学将找出的句子读出来。
②多媒体显示，让同学在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边
读师边指导〔男女生比读〕。
③思索：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？
〔自卑、苦痛……〕板书：自卑
④带着这种自卑、苦痛的心情齐读第1,2自然段。
(2〕后来英子发生了哪些改变呢？〔学习第4自然段〕
①分4人小组学习
要求：
A、找出有关词语、句子仔细读，仔细体会。
B、想一想，在英子身上发生了哪些改变？
C、这些句子可以看出英子内心变得怎样？
D、用什么样的语气来读？
②抽同学回答以上问题
同时板书：欢乐
③抽几个同学读这一段，比一比，评一评，谁读得好？
④用欢乐的语气齐读这一段
孩子们，是什么使自卑、愁闷的英子变得这么顽强欢乐呢？
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如今我们一起来学习第3自然段。
4、汇报沟通，合作探究〔学习课文第3自然段〕
(1)创设擂台，精读课文
A：挑战要求：
①各小组查找挑战对手，并相互交换所提出的问题。
②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。
③各小组画出文中令人感动的句子，竞赛读一读。
三班级语文上册《掌声》教案篇5
教学目标
1．熟悉15个生字，会写25个生字。
2．通过多元的识字方法，把握本课的生字新词。
3．理解“迟疑、赦免、稚拙”等词语的意思
重难点
1.会认、会写生字，理解新词意思。
2.通过多元的识字方法，培育同学积累和运用词语的力量。
乐学善思方法
1.用开火车读、抢答、嬉戏等方法理解词语、熟记生字。
2.用小组赛PK赛的形式识记字形。
教学流程
一、激发情趣导入新课
同学们，今日我们走进《掌声》和《一节特别的课》两课文，
同学们可以尽情地朗读课文，理解文中自己喜爱的词语并自同学字。
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争当记字“小明星”师板书课题
二、读文识字，培育力量
1.同学默读课文，画己喜爱的词语和生字
2.组内沟通，互学互助
展现词语，理解意思，不懂的词查找词典、字典
互考认字，互助组词
3.汇报展现，多元认读
〔1〕生汇报字词〔师板书〕
〔2〕同学齐读，指读，轮读字词并组词，强调多音字字音
〔3〕抢答词语的意思〔优者奖星〕
4.板前检测，认字注音
〔1〕开火车式给读字注音
〔2〕同学
5.识记字形，争夺明星
〔1〕同学汇报记字方法
〔2〕评出“记字小明星
三、重点指导，关注书写
〔1〕找出易错的字“圈、英、刷”
〔2〕书写时主笔的定位。
〔3〕同学书写在写字本上
四、作业，书写写字书
三班级语文上册《掌声》教案篇6
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一、教材分析
《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然
的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她
鼓舞的掌声。掌声从今转变了英子的生活看法，她变成了一个活泼开
朗的人，开头“微笑着面对生活”。课文通过英子的改变表现了同学
之间的鼓舞和关爱。语言质朴，但在平淡的表达后面饱含着充足的情
感。
三班级同学年龄小，同学的情感不简单与作品的情感、老师的
情感，产生共鸣。如何引导同学整体把握课文内容，了解英子在掌声
前后的改变，深刻领悟掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设
计上，以英子的内心改变为切入点，通过认真揣摩重点词句，领悟文
字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，
在切己体悟中融情，在拓展延长中升情。
二、教学目标
1．会写6个生字，
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心改变，
引导同学初步学习概括主要内容的方法。
3．理解课文内容，知道人与人之间需要关怀、鼓舞，懂得要
主动去关爱、鼓舞别人，也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。
三、教学过程
〔一〕、导入：这节课我们连续学习29.《掌声》———齐读
课题。
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〔二〕、复习本节课词语〔开火车领读〕
〔三〕、走近人物，感受“情感”改变
〔1〕感受英子的内心改变。
1、感受英子的愁闷、自卑。
师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？〔细
心的同学在课文中能找到这个词〕〔愁闷的〕
师：同学们真了不得，特别会概括，特别会抓词。
【板书：愁闷】
师：课文有一个自然段，重点写出了英子的愁闷。快打开书找
找，看看是哪一个自然段？
一生读第一自然段。
师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的愁闷呢？
〔“悄悄的坐在教室的一角”。〕
师：那你能详细说说吗？“悄悄的”，什么意思？默读是怎么
读？
〔不出声音地读。〕
师：那悄悄的呢？是什么意思？〔不动声色的〕
师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？
〔她早早地就来到了教室〕
师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。
跟刘老师想象一下：当同学们出去欢乐活动的时候，英子却总是——
〔悄悄地坐在教室的一角。〕
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师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——
〔来到了教室。〕
师：下课铃响了，她却要——
〔最终一个离开〕
师：是啊，这一切都是由于什么呢？
〔她得过小儿麻痹症〕〔腿脚落下了残疾〕〔不情愿让别人观察
她走路的姿态。〕
师：是啊，身体的残疾使小英子躲隐藏藏，失去了童年生活的
欢乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还特别的自
——〔卑。〕
师：是的。〔板书：自卑〕这是我们刚刚读书共同的体会，同
学们还应当把它——登记来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然
段，读出英子的愁闷和自卑。〔部分同学还在写，师又补充道〕自己
试着读一读。
师：谁情愿读给大家听一听，读出你自己的感受。
师：让我们再走进这个自卑愁闷的小英子。轻轻地读，“她很
文雅，总是悄悄地坐在教室的一角”，读！
全班齐读。〔师同读。〕
2、感受英子的开朗、自信。
师：后来英子就像变了一个人似的，有什么改变呢？快读书，
看谁先找到？
〔是第四自然段。〕
第24页
师：读读吧。
师：原来小英子悄悄地坐在教室里，如今——和大家一起嬉戏。
师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容如今的英子？
师：好，让我们把体会登记来。
【师板书】开朗自信
师：看到这种改变，你兴奋不兴奋？端好书，我们把这种感受
带进朗读中。师读第一句，
生读：“她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还
让同学们教她跳舞。”
〔2〕抓英子的情感改变，通过关键词语概括主要内容。
师：是啊，是什么让英子有这么大的改变呢？
〔同学们的掌声。〕
师：如今你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗？谁来试试。
〔以前英子特别愁闷和自卑，可是经过这次故事会后，变得开
朗和自信了。〕
师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我
们就能很好地概括出课文的主要内容。
四、品析段落，体会“情感”改变缘由
〔一〕理解英子为什么迟疑。
师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事
呢？
〔二三自然段。〕
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师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作
的句子。〔划句子要划完好。〕
师：好了孩子们，我们先划到这儿，小伴侣来读一下你画的句
子。
(生:〔读〕“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了
那个角落，英子马上把头低了下去。”)
师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。
师：同学们，轮到英子上的时候，她却立即把头——
(低了下去)
师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？
(生：很愁闷,自卑)
师：把你的体会送到句子里再读一下。
师：那一刻，英子肯定特殊——〔紧急〕
师：好，送到句子里
师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧急，
“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——”
〔生：〔齐〕“立即把头低了下去。”〕
师：还划了哪个句子？
〔生：“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红
的。”〕
师：没有划的同学，也把这句话划下来。
齐读。
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师：谁能告知老师，英子为什么迟疑呢？
〔生：由于她怕同学们观察她走路的姿态。由于英子不想让
同学们观察他走路的姿态。
由于她的左脚留下残疾。〕
师：所以英子站起来是迟疑的。要不要用自己的朗读表现出来，
用自己的朗读试一试。
生试读。
生自由练读。
师：谁情愿来试试？
生读。
师：小英子那一刻该有多难过、多苦痛啊，谁情愿再来读？
生：“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”
师：我们一起读。
齐读。
〔二〕体会两次掌声的含义
师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会
出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什
么呢？她是那样的紧急可怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？
〔生：英子你不要可怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英
子你不要可怕，我们都会鼓舞你的。英子你不用可怕，你上去吧。〕
师：是啊，你们的鼓舞，你们的话语，都化成了一种无声的语
言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，老师里突然响起了掌声，那掌声
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强烈而长久。全部的鼓舞都汇聚在这掌声中，所以这掌声——
〔生：强烈而长久。〕
师：这掌声是同学们对英子热忱的——
〔生：鼓舞。〕
师：好，一起写感受。〔生抄老师板书的词语。〕
【老师板书】
鼓舞
师：在同学们的鼓舞下，英子胜利地讲讲解并描述了自己的小
故事。故事讲完了，教室里又响起了强烈的掌声。这次你想对英子说
些什么？
〔生：英子，你真英勇啊！英子，以后就和我们一起玩吧！英
子，你真棒！
联欢会上我会教你跳舞的。〕
这一次，同学们还对小英子送去了自己的欣赏。〔师板书“欣
赏”，生抄在书上。〕就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，
其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃
有什么不同？
〔生：之前小英子是愁闷而紧急的，如今的小英子开朗和自信。
英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑。〕
师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？
〔生：是同学们对她的一片欣赏，同学们对她的一片鼓舞，对
她的夸奖〕
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生：同学们对她的夸奖和鼓舞，使她鼓起士气，微笑着面对生
活。
师：是啊，假如把这一切，化成一个字那就是——
〔生：〔齐〕爱。〕
〔三〕体会两次掌声给英子带来的改变。
师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她〔指板书〕从
愁闷变得开朗，从自卑走向了自信〔生跟说〕。
师：所以她才能够鼓起士气，微笑地面对生活。正如她在给我
的来信中所说的——〔指投影〕，读！
〔生：〔齐〕“我永久不会……微笑着面对生活。”〕
四、总结掌声的内涵
我说掌声像一束阳光，暖和着我们的生活！你觉得掌声像
——————〔生补充完成这句小诗〕
五．指导书写六个生字
六．小结最终送给大家一句话
师：生活中人人都需要爱，人人都需要掌声，珍惜别人的掌声，
也不要遗忘把我们的掌声献给别人！