质量守恒定律内容
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2023年2月25日发(作者：div)附2：
[课堂练习]
1、化学反应前后,下列各项中肯定没有变化的是()
①原子数目②分子数目③元素的种类
④物质的总质量⑤物质的种类⑥原子的种类
A.①②③④⑤⑥B①③④⑥C①④⑥D①③⑤
2、下列现象不能用质量守恒定律解释的是()
A.蜡烛点燃后,越来越短,最终消失
B.铁丝燃烧,其固体总质量逐渐增加
C.潮湿的衣服在阳光下晒干
D.碱式碳酸铜受热,固体总质量逐渐减少
3、若A+B=C,A为12g,B为32g,则C为g。
4、KMnO
4
加热制O
2
，反应前后固体质量减轻了1.6g，则生成O
2
质
量为。
5、在XY+Y
2
=Z的反应中，Z的化学式是()
A.X
3
3
C.X
2
2
6、点燃agH2与bgO
2
的混合气体，生成水的质量()
A.大于(a+b)gB.等于(a+b)gC.小于或等于(a+b)gD.无法确定
附1：
[板书设计]
第二节定量认识化学变化
一、质量守恒定律
1、定义：……
2、说明：①质量守恒定律只适用于化学变化
②质量指“参加反应的物质”和“反应后生成的物质
(包括生成的沉淀和气体)”
③验证质量守恒定律时,有气体参加和生成的化学变
化要在密闭容器中进行
3、质量守恒定律的微观解释：
原子的种类
一切化学反应中，反应前后原子的数目不变总质量不变
原子的质量
第二节定量认识化学变化
一、教材分析
1、本节教材的地位和作用
在初中阶段的基本概念和基本理论中，《定量认识化学变化》占有极其重要
的地位，贯穿于化学学习的始终，是化学教学的重点和难点之一。本节质量守恒
定律的学习能使学生初步了解到定量研究化学的方法，引导学生逐步从量的方向
来研究化学反应的客观规律，为书写化学方程式的教学做好理论准备。从而也完
善了化学用语的教学。
2、教学目标
⑴知识领域
①通过对化学反应中反应物及生成物质量的测定实验，使学生理解质量守恒
定律
②通过对化学反应实质的分析，认识在化学反应中各反应物质量总和与各生
成物质量总和相等的原因
⑵技能领域
①培养学生定量研究问题的能力和逻辑推理能力
②使学生初步认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行探究活动
⑶情感领域
①增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的
兴趣
②通过对化学反应中反应物及生成物的质量的实验测定，培养学生辨证唯物
主义观点
3、教学重点
质量守恒定律的探究和理解
4、教学难点
质量守恒定律的微观解释及运用
二、教学方法
情景式教学、兴趣教学
三、学习方法
实验探究法、体验式分析归纳法
四、教学手段
通过实验和多媒体辅助教学
五、教学过程
教学步骤教学内容设计意图
一、温旧引
新
1、学生思考
2、电脑屏幕
显示
3、学生交流
4、师生讨论
小结
二、探索新
知
1、激疑设问，
点出课题
2、理性探索，
提出假设
[1]学生探
究，得出结论
[2]提出假设
水在通电条件下生成氢气和氧气，请用原子、分
子的观点分析这一变化的过程。
由分子构成的物质在化学变化中：
分子原子新分子新物质
分子分解成原子，种类改变；
原子不能再分，种类不变。
由此看来，在化学变化中，物质发生了质的变化，
那么，在化学变化中，物质在量的方面会不会也发生
变化呢？今天我们就来研究这一问题。
[探索问题一]在化学变化中，原子种类不变，那么原
子的质量是否改变，原子数目是否改变？
结论：在化学反应中，原子种类不变，原子质量不变，
原子数目不变。（结合水电解的模拟实验引导）
[探索问题二]化学反应前后，物质质量总和是否改
变？
结论：不变。
复习旧知
识，为新课
作铺垫，为
假设提出埋
下伏笔。
一系列的探
究活动，培
养学生的逻
辑思维能力
分解
重新组合
聚合
3、确定研究
对象，实验验
证，获得结论
⑴演示实验
a.实验说明
b.引导观察：
c.学生分析
获得结论
[2]演示实验
a.实验说明
b.引导观察：
c.学生分析
获得结论
交流实验结
果
[3]学生分析
获得结论
[4]教师小结
4、实验演示，
加深理解
[假设]参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应
后生成的各物质的质量总和。
讲述：我们用原子、分子观点从量的方面对物质
在化学变化过程进行分析，得到这一结论，还没有经
过实践的检验，只能作为一种假设，假设是否正确，
能否作为科学结论，还要通过实验来验证。
教材实验1、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后质
量的测定。
产生蓝色絮状沉淀
反应前后物质质量总和相等。
教材实验2、碳酸钙和盐酸反应前后质量的测定
将滴管中稀盐酸慢慢加到盛有大理石的试管中（防止
橡皮塞被冲出），有气体产生，澄清石灰水变浑浊。
反应前后物质质量总和相等。
分析比较两个实验方案的实验结果，得到什么结论？
结论：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后
生成的各物质的质量总和。
从上面两个实验方案得出的结论，证明我们理论假设
是正确的，无数实验证明：参加化学反应的各物质的
质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。
任何化学反应都必须遵循质量守恒定律。下面这个反
为学生介绍
学习、研究
的一种方
法，培养学
生严谨求实
精神。
培养学生观
察能力和记
录实验的方
法
培养实验能
力
培养学生严
谨科学态度
培养学生总
结归纳能力
⑴演示实验
⑵引导观察
⑶学生讨论
得出结论
⑷模拟实验
（电脑屏幕
显示）
⑸学生观察、
分析，深化理
解
5、知识应用，
深入探究。
[1]讨论解决
实际问题
[2]演示实
验，消除知识
误区
[3]讨论分
析，深化理解
[4]教师小
结，强化理解
6、揭示本质，
深化理解
应会违反质量守恒定律吗？
实验3、盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定
有气泡产生，剩余物质量比原来反应物的质量减小。
【讨论1】盐酸与碳酸钠粉末反应后，剩余物质量比
原来反应物的质量减小，这个反应会违反质量守恒定
律吗？为什么？
盐酸与碳酸钠粉末在密闭容器中反应
m
1
＝m
2
＞m
3
分析以上问题及实验中m
3
质量减少的原因。
说明：验证质量守恒定律时装置密封性。
【讨论2】1、细铁丝在氧气中燃烧后，生成黑色固体
四氧化三铁，根据质量守恒定律，细铁丝的质
量四氧化三铁，为什么？填“＜、=、＞”
2、镁也能在氧气中燃烧，生成白色固体氧化镁，
那么镁的质量氧化镁的质量。填“＜、=、＞”
实验4：镁条在空气中燃烧前后质量的测定
【讨论3】1、镁条在空气中燃烧，为什么会出现这样
的实验结果？
2、如果在燃着的镁条上方罩上罩，使生成物全部收集
起来称量，会出现什么实验结果？
分析上述问题，并分析定律内容的关键字词，如“参
加”是指真正参加化学反应的各物质，“生成物的质量”
引导学生深
入理解新
知，消除知
识误区
模拟实验帮
助学生分析
问题，加深
理解
本讨论题承
上启下，体
现新知识的
应用
稀盐酸
碳酸钠溶液
气球
弄破气球
CO
2
Ⅲ
Ⅱ
Ⅰ
称量m
1称量m
2
称量m
3
[1].观察
[2].讨论
[3].阅读课文
[4]交流、分
析
⑸得到结论
三、课堂反思
四、巩固新知
⑴巩固双基
⑵拓展应用
五、布置作
业：
包括沉淀、气体等全部的生成物质量。
[探索问题三]为什么化学反应前后，物质的质量总和
不变呢？
电脑显示水分子分解示意图：
化学变化的实质
阅读课本P93有关内容
分析质量守恒原因
原子种类
一切化学反应中原子数目不变总质量不变
原子质量
1、小结本节课的主要内容。
2、质量守恒定律不仅是化学中的基本规律，也是自然
界中的普遍规律。它认为物质只有相互转化，而不能
任意消灭和创生。我国思想家王夫之早在17世纪就提
出物质不灭思想，这种思想，对于我们今天认识问题
和解决问题还是有很大帮助的。
3、学生谈在本课题的学习中的体会。
4、学生提出有关疑问，讨论解决。
巩固练习
拓展练习
1、查找有关资料说明质量守恒定律发现的意义。
2、查找有关质量守恒定律发现过程的资料。
学生亲身体
验，深化理
解。
培养学生的
辩证唯物主
义难点，进
行爱国主义
教育。