白令海峡地图
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2023年2月20日发(作者：)学会换算不同地点的时间教学设计
教学目标：
1、能准确叙述中时区及全球时区划分的方法，地球表面的时区总数及每一时区所跨经
度数；
2、说明标准时间及区时的确定方法；
3、培养学生不同时区区时的换算能力；
4、明了国际日期变更线是今天与明天、今天与昨天的分界线，培养学生跨跃日界线日
期换算的能力
教学重点：
1、时区的规定及区时的换算；
2、跨跃日界线日期的换算；
教学难点：
1、地方时（区时）的差异及国际日期变更线概念的建立；
2、不同时区区时的换算及日界线两侧日期的换算；
教学课时：一课时
教学准备：多媒体课件、相关资料的收集、整理。
教学方法：图示讲解，方法引领、规律总结、小组合作学习、实例激趣。
教材分析：
本课时内容是在学习了地球的运动、亚洲的位置、辽阔的地域基础上、安排为七
年级下册第一节、第二课时的内容，亚洲东西跨经度160°以上，最东端与最西端在时
间早晚上差异十分显著，结合亚洲地理范围的学习，学生学会换算不同地点的时间，既
是一项基本的能力要求，同时也加深对亚洲经度范围认识的深刻性。
教材利用时区图，引导学生观察、计算东西十二区的经度范围，意在加强学生分
析、观察、推理计算能力，自主学习能力，加深对亚洲经度范围广的认识；此外、教材
在探究活动中，以莫斯科时间为范，推算北京、大阪、多伦多、巴黎、伊斯坦布尔的时
间，一是培养学生的实际计算能力，二是培养学生小组合作、快速解决问题的能力。
培养学生读图观察、快速识图、解图的能力，是地理教学最基本的方式、方法，
是地理常规教学的有效抓手，总结规律是地理知识习得与地理综合素养形成的重要途
径，而探究解决实际问题，是对学生计算能力培养最有效的方法，教材通过实例引导，
现象激趣、问题探究等形式，充分调动学生主体参与意识。
学情分析：
我区处于西部较落后封闭的地域环境，受地域环境、经济、教育资源的开发利用
诸多因素的制约和初中地理开卷考试形式的导向影响，学生对地理课的学习重视度不
够，加上学生空间想象能力较差，分析图、运用资料不能切中要害，归纳、推理、概括
能力不高，为本节课的教学带来诸多障碍，有效消除障碍，教师加以引领，加强教学实
效性，是本节课的重中之重。
教学策略：问题激趣→图示讲解→问题探究→总结规律→习得方法→练习强化→形成能
力
强化措施：时区、区时计算方法，国际日期变更线两侧日期的换算方法，打印成规律性
总结文稿，课后发给学生。
教学过程：
一、时区的划分与区时的差异
1、教师：出示世界政区图，问题激趣：（1）亚洲
最东端的俄罗斯白令海峡之滨已沐浴新的一天晨晖，最西端的土耳其地中海之滨却
还是昨夜的满天星辰，为什么会出现如此大的差异呢？（在地图上指出最东端与最
西端的位置。）（2）白令海峡中分属俄罗斯和美国的两个小岛，
间距仅4千米，可谓近在咫尺，而在时间上相差整整一天，这是怎么回事？（在地
图上指出白令海峡的位置）
学生：思考问题，引趣兴趣。
2、教师进一步引申：一天之中太阳什么时候最高？什么时候最低？
学生：早晨和傍晚太阳最低，中午太阳最高。
教师预料问题并点评：早晨太阳刚出来的时候和傍晚太阳没入地平线时最低、中午
大约12点的时候太阳最高；
3、教师概述，引入地方时的概念：地球自转产生昼夜交替的现象，不同地点时间的早
晚不一样，人们习惯把太阳位置最高的时候定为当地12时，这种因经度不同而造
成的不同时刻就是地方时。
学生:联系生活实际经验,在教师讲述下,唤起对地球自转产生昼夜交替现象的链接。
4、教师：出示世界时区图、讲述：
（1）标准时间（世界时）的制定：（略）
O°
西时区东时区
中
时
区
（2）时区的划分：（讲述地球自转一周的周期是24小时、自转一周转过的经度是
360°，每一小时转15°，因此每一时区跨经度15°，地球表面共划分24
个时区，中时区以东划分12时区，以西划分12个时区。
问题探究：东十区和西十二区各跨经度分别是多少？
学生讨论：（略）
学法指导：东11个时区跨经度165°，加上中时区跨经度7.5°，,总共172.5°，,东
十二区跨经度是180°E—172.5°E=7.5°E；西十二区经度依此方法方算。
180°
东西
十十
二二
区区
（5月1日）
减一天（4月30日）
加一天
（3）区时的差：相邻时区相差1小时，东边时间早于西边时间。
二、时区及区时的计算
5、问题探究：P4活动2
学法指导：直接图示观察计算
6、教师示范：多伦多时间的计算
观察：莫斯科在东三区，多伦多在西五区，莫斯科时间早。
时区差：观察数是8个计算：3+5=8
时间差：17时﹣8小时=9小时
推理分析：多伦多的时间是7月13日上午9点20分。
强调：计算不同时区的区时，小时数变，分钟数不变，即时针变，分针不变。
7、学生分组探究：
任务布署：第一小组计算北京时间
第二小组计算大阪时间
第三小组计算巴黎时间
第四小组计算伊斯坦布尔时间
8、师生互动：教师巡回指导一到两组
9、结果汇总：各小组汇报计算结果，老师评价，注重指出问题的症结。
10、规律总结：同在东时区或西时区的两地时区差，用大的时区数减去小的时区数；在
中时区两侧的两地时区差，用两地所在时区数相加；中时区和其它时区的差就是该地所在时
区数。
11、教师质疑申引：在没有时区图的情况下，已知甲乙两地所处经度和甲地的时间，怎
样求乙地的时间？
学生：引起思考
12、教师例举并总结探寻规律
例1：甲地所处经度为145°E，所在区时为12月10日9时，乙地所处经度为91°W，
求乙地所在时区的区时？
解题方法指导：
（1）计算甲、乙两地所在的时区。
甲地：145°（E）÷15°=9.7
整数后面小数0.7›0.5,则甲地在整数的后一位时区，即东十区；
乙地：91°（W）÷15=6.07
整数后面小数0.07﹤0.5则乙地在整数的所在的时区，即西六区；
（2）计算甲、乙两地的时区差，即时间差：6+10=16（小时）；
（3）计算乙地所在时区的区时；
分析：甲地位于东时区，乙地位于西时区，甲地时间早于乙地，9小时﹣16小时=-7小
时
推理：10日的9小时不够减，要从9日中再减去7小时（24-7=17）乙地时间：12月9
日17时；
13、规律总结：
时区差即小时差的计算：用经度数除以15，①商数的小数部分小于0.5，则某地在整数
所在时区；②商数的小数部分等于0.5，则某地在整数与整数下一位时区的分界线上；③商
的小数部分大于0.5，则某地在整数的后一位时区；④商为整数，则某地在整数所在时区的
中央分界线上；
14、时间计算的方法指导
（1）中时区及其同侧的不同时区，东边的时间总是早于西边的时间，时间差用减法。
（2）中时区两侧的不同时区，时间差用加法，东时区的时间总是早于西时区的时间。
15、合作探究
例：甲地经度为58°W，时间为7月15日18时13分，乙地经度为125°W，求乙地的
区时？
策略：小组展开竞赛，教师点评
修正解答：甲地时区：58°(W)÷15=3.80.8›0.5甲地位于西四区。
乙地时区：125°（W）÷15=8.30.3＜0.5乙地位于西八区。
时间差：8-4=4（小时）
乙地时间：18小时-4小时=14小时
即：7月15日14时13分
三、国际日期变更线
16、问题探究
例一：一对双胞胎，先出生的是女孩，后出生的是男孩，可长大后人们却发现原来女孩
一直叫男孩哥哥，这有可能吗？你如何解释？
例二：麦哲伦船队环球航行返回到西班牙时，船员的航海日记上写着1522年9月5日，
而此时西班牙的日期却是1522年9月6日，这些船员至死也不明白怎么会丢了一天，你能
帮他们找回这一天吗？
学生：激起探究欲望
17、教师、出示世界时区图，讲述国际日期变更线的界定，划分的原则、方法、日界线
的日期分界线作用。
18、回首问题探究：
方法：学生讨论探究、教师点评修正。
19、教师出示探究解答：
例一：可能性一，双胞胎在出生过程中，母亲前往医院，途中生下女孩，向西越过时
区界线到医院后生下男孩，而相邻时区分别实行的是地方区时；
可能性二，双胞胎在出生过程中母亲前往医院途中生下女孩，向东越过国际日期变更线，
到医院后生下男孩，则男孩比女孩的出生日期早一天；
例二：麦哲伦船队的航行方向是一直向西，环绕地球一周，其中船队由东向西越过国际
日期变更线，应在航海日志上注明加上一天，而当时的日志记录者并没有意识到，忘加了，
故而产生了丢失一天的现象。
20回顾课前“趣味思考”
（1）亚洲最东端的俄罗斯白令海峡之滨已沐浴新的一天晨晖，最西端的土耳其地中海
之滨却还是昨夜的满天星辰，为什么会出现如此大的差异呢？（在地图上指出最东端
与最西端的位置。）（2）白令海峡中分属俄罗斯和美国的两个小岛，
间距仅4千米，可谓近在咫尺，而在时间上相差整整一天，这是怎么回事？（在地图
上指出白令海峡的位置）
学生：思考、讨论、解说。
教师：图示，修正学生回答、讲解。
21、情感激发：
同学们，地理学能够解释许多自然现象，揭示许多自然奥秘，让我们带着一颗探
究的心，去揭示更多的奥秘吧！
板书设计：学会换算不同地点的时间
一、时区和区时
1、地方时
2、标准时
3、时区的划分
4、国家时区界线的划分及时间调整
二、时区及区时的计算
1、总体原则：相邻时区相差1小时，东边的时间早于西边的时间；
2、时区计算的方法；
3、区时计算的方法——小时数变化，分钟数不变；
三、国际日期变更线
1、日界线的界定；
2、昨天、今天、明天的分界线。