乘法口诀速记方法
合肥大志高级中学-诗朗诵配乐纯音乐
2023年2月23日发(作者：送餐员)二年级数学7的乘法口诀教学反思
二年级数学7的乘法口诀教学反思
一、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。
1、主动探究，自编口诀。
学生已经学过了1到6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每
句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，相邻两
句口诀之间的关系，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自
己先画图，再写算式，最后自编口诀。通过向全班展示，达到合作
交流的目的。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知
识，同时引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
2、利用规律速记口诀。
7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律和生
活常识来记忆。学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和
练习，帮助学生记忆口诀，大部分学生会根据规律来记忆。
3、多种形式的练习设计。
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，
学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习，如：师生、生
生对口令、看谁算得快、算一算《山行》这首古诗有几个字、算电
子琴的白键个数等，学生的学习兴趣很浓厚。
4、创设生动有趣的课堂情景。
教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，
让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自己
总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力，自编并熟悉乘法口诀
而感到很高兴，让学生体验成功的快乐，并对学生的基础知识以及
课外延伸都进行了很好的关注。
5、充分调动学生学习的兴趣。
在教学的过程中，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。课
堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都
激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的'一些策略;
始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的
过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。
二、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决实际问题的能力。
数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单
化或数学化的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高
学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中
的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练
习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、出现
“电子琴”计算白键的个数、7与女性成长的关系、植树问题等等，
把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练
习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生
活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子
的日常生活。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀
的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标
的整合与统一，可谓别具匠心。
三、培养学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。
低年级的教学，不仅要使学生掌握好知识，更重要的是行为习惯
的培养。本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的
参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良
好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每
位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学
的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。
总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都
是坚持以学生的发展为本，充分体现学生在学习中的主体地位。这
样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的
原则。
一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动
活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本
数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面
都得到发展。
在课堂中，我放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、
自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体
作用。根据读图，利用学生1--6编口诀的经验同桌编口诀。学生因
为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易
利用旧知迁移进行新知的学习，学生颇感困难的是口诀的得数，我
在第一环节读7个图案填表为学生搭建了脚手架，接着我就放手让
学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出
所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出我这一环节的编排是非
常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。
二、采取多种方式，帮助学生记忆口诀
三、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
我设计的每组练习主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了
"根据生活中的条件编题"和"继续编儿歌"的游戏，对7的乘法口诀
和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜，体现了让不同的
学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动
参与学习，有效地培养了学习习惯，发展了学生的学习能力。
上完这节课，由于在背口诀上时间用的多了，结果后面的几道习
题没完成，只完成了基本练习。但由于时间到了和我处理课堂随机
变化的能力还不够，在这个问题的的处理上不尽如人意。
在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了知识，形成了良好的
思维品质，还真正达到师生互动生成新知识，教师已经将学生数学
思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课努力遵照新课程
标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，体现教学的开
放性，有以下几个特点：
1、教学内容的开放：教学中让学生在操作、讨论、对话、游戏
中思考，把七句抽象的口诀为具体化的生活场景图，把枯燥的口诀
记忆为有趣的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，
生活中处处都隐藏着乘法口诀。我充分挖掘了生活资源，把有限的
数学知识源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、
态度、价值观的培养给予了极大的关注，体现了“以人为本，以学
生发展为本”的新课程理念。
2、组织形式的开放：就二年级的学生而言，他们的学习总是伴
随着一定的情景，是直观形象思维占优势的。这些多样化的练习，
借助于开放的形式，除了教师对学生的信息传递，还有学生之间的
交流反馈，学生与老师的对话互动等等，在学习过程中，有教师指
导下的口诀记忆，也有学生独立的抢答问题，有集体解决，也有小
组讨论商量，强调了学生的合作探究、自主实践、交流探讨，学生
通过动手、动脑、动口等多种感官参与学习，营造了人人主动参与
学习的喜人局面，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精
神。
3、师生关系的开放：整个练习过程中，真正做到了师生互动、
知情交融。
北京版二年级数学上《6～9的乘法口诀求商》的
教学反思
北京版二年级数学上《6～9的乘法口诀求商》的教学反思
在这次树人杯课赛中，我授课的主要内容是：用69的乘法口诀
求商。本节课的教学目标是要使学生在解决实际问题中，掌握用口
诀求商的方法；培养学生团结合作的精神，并在合作探索解决实际
问题的过程中，能够进行有条理的思考；最后让学生在自主学习、
合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，
掌握解决实际问题的方法。
备课时，注意在深刻体会教材的编排意图的基础上，一方面充分
运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的
新的'数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整（学校图书馆借
阅图书的现状和求助热线活动）。这样既体现了新课的教学理念
（数学源于生活，用于生活），又激发了学生学习的兴趣。
在教学中，先通过大量的口算巩固乘法口诀，为新内容打下基础，
并从而大力表扬学生回答问题的积极性。其次通过学校借阅图书这
一事实，让学生想：借了一本63页的书，借阅期是7天，如果她按
时还书的话，平均每天要看多少页呢？在学生思考的基础上，让学
生小组合作，自主探索解决方法，然后再根据学生研究探索的情况
共同小结出解决问题的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用
口诀求商。这样教学避免了教师灌输知识，学生只能被动接受的情
况。让学生自己想办法解决问题，总结求商的方法。这样设计使学
生真正成为了数学学习的主人，充分体现出学生的思考、个性和创
新，激发了学生的学习兴趣，培养其创新意识，使其感受成功的愉
悦。
第三个教学环节重点巩固用口诀求商的方法。把学生带入了求助
热线的空间，学生积极投入，思维非常活跃，展开了奇思妙想。根
据学生已有的知识经验，大部分学生是用口诀求商的方法，把问题
解决了。
第四个教学环节感受乐园，让学生感受学习数学的快乐（快乐
园）、对自己充满信心（自信成长园）、积累丰富的知识掌握好的
方法（丰收园）。正是在这样的氛围中教师给予学生充分的肯定和
大力的表扬，从而使学习简单化。因为从数学的角度来看，孩子创
造一种方法要比学会一种方法具有更高的价值。另外，这节课采用
了开放式的课堂教学模式，学生的学习积极性得到了充分的调动，
学习热情高涨。学生的思维打开了，争相展示自己的想法，但是占
用了很多课堂时间。
不足之处：
1、自己备课不充分，材料准备上不齐全。
2、数学语言过多，不严谨，成人性的语言多；
3、课堂教学容量自身安排较好，但实施不到位，其原因是自己
的教学水平问题？（我也一直在思考这个问题）
4、课堂教学密度小、容量小；习题类型单一，各环节速度慢。
总之，本节课的设计力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使
学生的学习活动成为自主探索的、获得成功体验的、主动发展的和
生动活泼的、富有个性的学习过程。在今后的教学工作中，我定会
常反思，多总结，提高自己的教学水平。
小学二年级数学说课稿《7的乘法口诀》
一、说教材
各位评委大家好，今天我说课的内容是九年制义务教育冀教版第
三册《七的乘法口诀》，
二.说教学目标
这节课的主要目标
1、在知识与技能方面：
让学生经历小组合作学习，归纳7的乘法口诀的过程。记住7的
乘法口诀，会用口诀进行计算。
3、在情感、态度和价值观方面：鼓励学生积极参与小组合作学
习，培养与他人合作，交流的意识。
三、教学重难点
其中本课的教学重难点是让学生通过学习能够在理解了七的乘法
口诀的意义的基础上来熟记并运用口诀。
四、说教具、学具
本课我使用的教具、学具主要有多媒体课件和找朋友卡片
五、说教法、学法
如何突出重点，突破难点，完成上述三维目标呢?根据教材的特
点，本节课我将采用多媒体为主要教学手段，以分组合作学习为主
要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直
观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动
手进行算一算，数一数，归纳、总结7的乘法口诀。从培养学生合
作意识的角度出发，以学生分组合作学习为主要方式,分如下三个环
节完成本节课的教学。
1、巧设游戏，复习导入。
2、合作交流，探求新知。
3、巩固提高，应用深化。
六、说总体设计
下面我就从这三方面谈谈本节课的总体设计
(一)巧设游戏，复习导入。
在这个环节中，用学生感兴趣的游戏激发学生的兴趣。“同学们，
我们玩个开火车背口诀的游戏好吗?老师叫到哪个同学就从哪个同学
往后背诵一至六的乘法口决，每行为一列火车，各列火车比胜负。”
二年级学生对游戏、活动充满了热情，从游戏中入手，激发学生的'
学习兴趣，即复习已有的旧知识，又调动学生的积极性，从而帮助
学生树立学好七的乘法口诀的信心。游戏后我进行如下小结，一至
六的乘法口诀大家学的都不错。今天我们就来学习7的乘法口诀，
从而引入新课。
(二)合作交流，探求新知。
这一环节是获取新知的过程，主要是让学生通过学习能够在理解
了七的乘法口诀的意义的基础上来熟记口诀。这是本节课其中的一
个重点，也是难点。为了突出这个重点和解决这个难点，教学中我
将以学生合作交流，自主探索这一基本思路进行教学，让学生在数
一数中发现问题，在合作交流中解决问题，这个环节我将分三个步
骤来完成，
第一步骤是生活情景，引入交流
在这个步骤中，我首先以学生熟悉的昆虫为切入点，巧设问题激
发学生的兴趣。“同学们，在学习之前，老师先问大家一个问题，
在生活中你见过哪些昆虫?有的学生可能回答，我在奶奶家的院子里
见过毛毛虫。有的学生也可能回答，我在花朵上见过蜻蜓，蝴蝶。
学生的答案可能有各式各样，这时，我适时的引入有关七星瓢虫的
知识窗，(出示课件知识窗)使学生了解昆虫的有关知识，在生动有
趣的情景中进行学习。充分调动学生原有的知识经验，鼓励学生细
心观察生活。同时也为后面观察主题图作好铺垫。
第二步骤是合作交流，自主探索
第三步骤是归纳总结，巩固记忆
二年级数学《6的乘法口诀》的听课心得体会
二年级数学《6的乘法口诀》的听课心得体会
星期三上午我有幸参加了大溪小学骨干教师示范课听课活动。聆
听了卢海燕老师执教的《6的乘法口诀》，受益非浅。卢老师的教
学亮点给我留下了很深的印象。我觉得具有以下几方面的特点：
一、创设情景，激发学生探索知识的兴趣
卢老师以谜面的形式出示，先让学生说说这谜底是什么？谜面有
几个字，你是怎么知道的？激起学生的兴趣，随后让学生回答共有
几个字？学生通过观察、思考、发现规律。老师先指一名学生编出
一六、二六的乘法口诀，再指名学生整理出6的其余几句口决。这
样设计体现了让学生独立编写乘法口诀的'意图，培养了学生的推理
能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组
织者、引导者、合作者，而对一个问题的解决不是要教师将现成的
方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，让学生在积极思
考、大胆尝试，主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。根据数字，
教师放手让学生合作编口诀，培养了学生初步的合作意识，整理知
识的能力，绝大部分学生能成功编写口诀，培养了学生的探索精神，
解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。卢老师敢于放
手让学生去思考，才有了感悟口诀特点这一教学环节时，学生一个
比一个精彩的回答，当卢老师提出问题，读口诀时你发现了什么规
律？一个学生汇报：下面每个得数都比上面多6。教给学生思考、
学习和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留
下数学意识，长期下去学生将终身受用。
三、精心设计课堂练习，体现趣味性、层次性和实用性。
为了巩固6的乘法口诀，卢老师由易到难设计了六个练习，第一
是摆1个六边形要用几根小棒？摆2个、4个、5个呢？通过摆一摆
帮助学生熟记口诀。第五是摘星星练习，这在一定程度上活跃了课
堂气氛，让学生充分感受学习数学的乐趣。最后设计的一道练习题
是解决问题：一排有6只蝌蚪，3排一共有几只蝌蚪？这个问题设
计让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会乘法数学知识的
应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边，充分体现了“数
学来源于生活，服务于生活”的数学理念，同时也开阔了学生思路，
学生很轻松的算出。整个练习有坡度，使不同学生得到不同程度的
发展。
总之，卢老师这节课思路清晰，数学语言简练，很具有感染力，
老师上得轻松，学生学得专注，是一堂成功的数学课。值得我学习。