脑场生命意识健生法

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太宰治语录-电导率电极

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应加强对学生生命意识的培养

作者：袁孝文

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2010年第11期

摘要：学生的生命价值不断受到挑战与威胁，加强对学生生命教育意识培养已经迫在眉

睫。作为一名班主任，我们该如何对学生加强生命教育，这是我们义不容辞的责任，而且是急

需解决的问题。

关键词：生命教育现状；应对策略；展望未来

中国分类号：G424文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-057-01

中小学生自杀事件的频发，在很大的程度上折射出当前的基础教育在对中小学生进行生命

教育方面存在着严重的缺失。作为一名中学教师，一个普通的班主任，我认为我们非常有必要

也非常迫切要对我们的学生进行生命教育意识的培养，这是每一位人民教师义不容辞的责任。

下面我谈谈作为一位班主任，我是如何对学生进行生命教育意识的培养。

一、珍爱生命

在每天例行的班会课上，我教育学生，生命是宝贵的，生命对每一个来说有且只有一次，

每个人一定要珍惜生命、保护生命。一个人若连生命都没有了，还谈什么其他的呢？然而生命

又是极其脆弱的，犹如温室里的花朵，娇弱得经不起风雨的冲击，从而教育学生懂得敬畏生

命。与此同时，让学生知道，一个人的生命不仅仅是自己的，还是家人、朋友、社会的，你把

生命轻易的抛弃了，留给家人的是巨大的损失，这种痛苦会给自己的父母造成一辈子的伤害，

永远磨灭不掉。此时，我会反问学生：你忍心伤害疼爱你的父母一辈子吗？

二、宽容他人

我经常教育学生，人能够活着是世界上最大的幸福。同学之间都是兄弟姐妹关系，要和谐

相处，人与人之间没有什么大的矛盾，一旦发生一些冲突，要相互宽容，不要斤斤计较，更不

能大打出手。俗话说“冲动是魔鬼”，“世界上没有后悔药”，等到后悔的时候，已经悔之晚矣。

我还列举了一些同学之间因闹矛盾最终造成生命伤害的案例，无论是伤害事件的哪一方，都付

出了惨痛的代价。用这些活生生的案例来警戒学生，效果也是非常不错的。

三、挫折教育

现在的学生，从小就生活在蜜罐里，几乎没有受过什么挫折，因此乃挫能力很差，他们就

像温室里的花朵一样，一旦遇到什么挫折、失败，可能不会很好地面对，甚至会在思想上走入

死胡同。作为班主任，我认为要加强对学生的爱心教育、感恩教育；要善于发现学生的优点，

多赞扬学生也是激励学生上进的一个好办法；在批评学生时要注意方式方法。另一方面，学生

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在遭受挫折之后，教师要体现出对学生关心，耐心开导，密切关注学生动态，帮助学生正确看

待挫折、面对挫折。

四、关爱学生

教师在学生的成长过程中对学生的身心发展起着重要的作用。实施生命教育，首先要培养

教师的生命教育意识。然而，我们经常可以在媒体上见到一些这样的令人痛心的消息：体罚与

变相体罚，对双差生的歧视，讽刺挖苦学生，造成了对学生严重的心理伤害。前不久，江苏苏

北的某一所中学，就是因为老师对学生违纪处理不当，造成学生轻生的严重后果。因此，对学

生进行生命教育意识培养，首先要求教师自己要提升生命意识。乐观、积极面对生活，减少教

师心理不平衡感，建立起教师职业的光荣感、自豪感，热爱学生、关心爱护学生、赏识学生，

感动学生的心灵，使学生也懂得珍惜生命。让教师为学生创造一个温馨、和谐、充满生命活力

的成长环境。

五、感恩教育

如果学生对生命产生的过程、生命的价值没有太深的感性认识，就很难树立强烈的社会责

任感，很难拥有自觉的人文关怀意识。为此，我们教师要善于发掘生理和心理健康教育的学科

教学资源，寻找适宜的切入点，对学生适时地进行知恩感恩教育。我们可以让学生了解生命产

生的过程，使他们认识到：天下所有的母亲为了养育儿女都承受了巨大的痛苦与艰辛。让学生

明白：创造一个生命还仅仅只是一个开始，要把这个小小生命培养成一个真正的人，还要历经

千辛万苦。教师还要将知恩感恩教育进一步深化，让学生懂得：人的一生中应该感谢的不仅仅

是自己的父母，还有很多人，如亲友、老师、朋友、同学甚至是陌生人……，正是由于有了这

些人的付出和爱心，我们的世界才能变得如此温情、和谐、丰富多彩。感恩教育的本质是让学

生懂得和领悟爱，学会爱惜自己的生命，同时也尊重和爱护他人的生命。

六、创设生命教育情境

新课程认为，学生思维的发展，情感、态度、价值的形成，都是通过学生与客观环境相互

作用的过程实现的，而其中相互作用的中介正是学生参与的各种活动。因此，我们教师要尽可

能创设生命教育的活动情境。例如，暑期中央电视台节目为宣传消防与自救而创设学生身处火

海的情景活动，就是让学生在情境活动中体验生命的意义，感受到生命的价值及爱惜生命的意

义，是对学生进行珍爱生命的一个有效途径。教育情境之于生命教育，就是改变了以往的教育

方式，提高学生的参与度，通过淡化教育痕迹的方法来获得并非淡化的教育效果。这是生命教

育的辩证之所在，也是教育者的明智之所在。

我真切希望广大的教育工作者都要以全面建设和谐社会为出发点，遵循中小学生身心发展

特点和规律，科学有序地组织生命教育活动，提高学生的生命教育意识、维护健康、防范侵害

的能力，引导学生树立正确的生命与健康观念，提高提升学生的生命价值，为学生的健康成长

与终身幸福奠定基础。

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