校园欺凌新闻
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2022校园暴力事件
篇一：校园暴力事件及影响
2022年重大校园暴力事件
事件一
2022年4月2日，在江西九江修水县英才中学原初三(4)班课间休息
期间，多名女生殴打一名同学。一群穿着校服的女生，对另一女生推搡、
脚踹。女生被殴打的原因不明。2022年7月27日，视频内容流出。相
关部门展开调查。被殴打的女生身体并无不适，情绪稳定。事件二
2022年4月24日，漳州市芗城区北斗中学的一名小女生，上学途中
被5个女孩拉到校外的小巷子里群殴，并被扒光上衣。并受到7女3
男的扒衣殴打。与此同时，还有20多个学生在围观拍照。令人心寒的
是，围观者没有一人阻止，而受害女生也不曾喊一声“救命”。事件
三2022年6月8日，6岁的永泰县东洋中学初三学生小鸿，在结束中
考语文科目考试后，难以忍着剧烈腹痛继续参加中考，这才向父母道出
了一个藏掖4年多的秘密：自小学五年级起，他就经常被其他同学无
故殴打。8日晚，小黄再次遭同班同学夏某、林某和张某围殴，忍痛2
天后被送医，却被发现脾脏出血严重，于11日晚，经手术切除了脾脏。
据查，3名涉事未成年人均已满14周岁，他们的家属已代为支付小
鸿的医疗费4万元。
6月26日下午，小鸿的伤情被鉴定出为重伤，永泰县公安局马上对该
校园暴力案件依法立案侦查。27日，3名未成年犯罪嫌疑人均被刑事
拘留，现羁押于福州市第二看守所。
记者从法律界人士处获悉，已满14周岁的未成年犯罪嫌疑人故意伤
害他人造成重伤要追究刑事责任，但因为未成年，在处理上可能会轻
缓，如果积极赔偿并与被害人达成谅解协议，检方一般会不予起诉。
事件四2022年7月初，一则来自于“廊坊在线”等微信公信号的求
助信在家长中迅速流传，这则微信以“少女被脱光施暴后，单亲母亲
恳求??，大家帮帮她吧!!”为题，并附多张少女被脱衣凌辱殴打图片，
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迅速引起“围观”。
视频中，一个十四五岁模样的女孩被脱光上身，另一个年纪差不多的
女孩在踢打，并扒下受害者的裤子边骂边猛踢其下身，受害者的哭号尖
叫，施害者的暴戾疯狂，无不令看到的大人们胆颤心惊，纷纷惊呼“现
在的孩子都疯了吗?”最终警方经过调查对涉事的8名嫌疑人做出了拘
留5至8天并罚款500元的决定，但因年龄问题，不执行行政拘留。
事件五
2022年10月9日，一段“河南南乐县元村镇某中学再现校园暴力”
的视频在当地网络热传。视频中两名女生被人狂扇耳光，并遭打人者用
鞋子猛拍头部。10月11日，河南省濮阳市南乐县公安局通报称，6月
26日，因打人者怀疑两名在校学生在其母亲面前说其在外打架，打人
者趁学校放假离校之际进入校内对两人进行殴打。打人者于某（女，14
岁，辍学在家）、户某（女，17岁，辍学在家）的行为已构成寻衅滋
事，根据治安处罚法，对于某处以行政拘留十三日，并处罚款一千元、
对户某处以行政拘留十一日，并处罚款八百元。事件六
在云南，云南镇雄20天内连发3起校园暴力事件，3名学生被打死。
11月12日晚，镇雄县某中学高中男生徐明（化名）被群殴致死。11
月24日，镇雄县当地派出所工作人员告诉记者，目前嫌疑人已被抓获。
25日，镇雄县公安局刑侦大队相关负责人向记者确认学生死亡，嫌疑
人身份同为学生，19岁，事发后已被抓获。
10月22日下午，镇雄县五德中学两名高三学生在校内发生冲突，一
名学生身亡；10月25日晚，镇雄县中屯中学一名初三学生在校内与
人斗殴，身受重伤，在送往医院抢救的途中身亡，年仅16岁。当地警
方介绍，犯罪嫌疑人为社会闲散人员，18岁，于事发当晚被警方抓获。
一项研究表明，校园暴力会对受害者产生毁灭性的影响，即使在四十
年后他们仍有自杀倾向。据悉，受害人即使在成年以后内心也会时常
饱受精神折磨。
研究专家表示：“在我们的研究中我们发现这种负面的影响会一直持
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续，而且对受害者而后的的社会生活经济生活都有不可磨灭的影响。”
英国发布的一项研究显示，英国有28%的儿童偶尔会遭遇校园暴力，
而有15%的儿童曾经被严重欺凌过，这个数据恰恰反映了英国现今的状
况。这些受害人往往会身体不健康，在50岁后更容易患抑郁症精神衰
弱和有自杀倾向。
同样，由美国精神病学杂志发布的数据表明受害者一般受教育程度较
低，男性受害者通常失业率较高，工资也较少。同时，他们的家庭生活
恋爱关系也会受到不好的影响。专家强调：“我们应该改变观念，不要
总觉得校园暴力是成长中不可避免的，老师家长和政府都该意识到这会
对受害者人生产生长远的负面影响，我们必须采取措施来避免暴力事件
的发生，不仅如此，我们要更关注受害者成年后所产生的的问题并积极
处理。40年是一个相当长的时间，这个过程或许会缓解受害者的状况
也可能会让状况恶化，我们下一步要做的就是探究这些状况要怎样解
决。”
篇二：面对校园暴力事件的反思
2022年4月17日县师训进修学校的刘从奇老师给我们讲了一节名
为《校园极端事件与非暴力沟通》的讲座，讲座中刘老师例举了一些
在学校中发生的老师与学生,学生与学生之间的暴力事件，这次的培
训让我不由得深思:校园极端事件带给我们的究竟是怎样的伤害？
让我们一起来回顾2022年初频发的校园暴力事件：
1.2022年1月15日《南方都市报》刊登一起“小学生疑因踢倒中学
生自行车被迫吞下钥匙”，江门市新会区一名9岁小学生疑因踢倒几
名中学生的自行车，竟被逼吞下一枚5厘米长的自行车钥匙，所幸经
医院治疗后，服药排出脱险。
2.2022年1月26日《新京报》报道“班主任用电线抽打学生裸背被
通报纪委介入”，马鞍中学班主任用电缆线打学生的暴力事件。
3.2022年2月9日一则报道“初二女生被扇57记耳光因初三男友
疑其劈腿”的稿子骇人听闻。
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4.2022年4月7日网上发布了一篇“四年级男生暴打女老师”新闻，
讲的是在东莞市樟木头中心小学，教美术的陈老师因收作业时和四年级
学生阿彬产生口角，进而遭到后者的暴打。
5.2022年4月7日新浪的视频上传了“初中女生被围殴逼迫吃避孕套
同学嘲笑录像”的VCR。
6.2022年4月17号、18号均有女中学身着校服遭掌掴被打肿脸的校
园暴力事件发出。
7.2022年4月19日河南信阳中学男老师和女生课堂互殴，吓坏学生
的视频网上曝光。
8.2022年4月21日湖北红安15岁少年为争女友!一男孩被板砖拍头,
浑身是血......
等等事件都骇人听闻，让人不觉感叹，
校园暴力事件的危害众所周知，姑且不说其他的危害，这里只说暴力
事件对参与者双方的危害。
首先，那些受害的学生很可怜。他们天性懦弱一些，身体单薄一些。
由于担心告诉老师被报复，遇到麻烦第一反映是去找人说和、私了，
极少数还想躲起来，有麻烦也不敢和老师、父母及时沟通。被伤害后，
身体受伤带给了他们痛苦；有的回想被打的场面，心灵痛苦；看到父
母难过、担心的模样让他们很伤心；有的学生还要承受被父母责骂、
怪怨的痛苦；少数学生还有担心再被报复的痛苦；他们往往不是差生，
学习被影响也带给他们痛苦。
其次，施暴的学生也是害人又害己。这类学生往往个性较强，喜欢争
强好胜，遇事要么冲动，不考虑后果，即使想到了后果，又怀着侥幸
心理，以为事后大不了挨老师一顿批或挨家长一顿打；要么不信任老
师，担心把矛盾告诉老师，老师只会批评一下对方，让自己不满意；
要么不信任家长，担心告诉家长后，家长有可能不理解，还会骂自己。
基于这些原因，他们决定自己解决，采取了暴力方式伤害了对方。但
事后很少有学生产生报复对方痛快的感觉，继而带来的同样是一系列
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的痛苦：首先是很害怕，害怕老师、家长知道，害怕被打的同学出什么
问题，害怕被打的对方报复自己，害怕承担打架的后果
等。其次是很痛苦：暴力事件中也受了些伤，由于主要是自己的错，
不敢提自己有伤，只能默默忍受伤痛。事情被老师家长知晓后，家长打
骂的痛苦，老师批评的痛苦，同学嘲笑的痛苦，被责罚、处分的痛苦，
后悔、自责的痛苦等也让他们身心疲惫不堪，内心承受很大的压力。
面对这些因不成熟、不懂事而犯了错的孩子，我内心深受触动。我们
应该好好反思一下，不仅要采取多种方法有效预防校园学生的暴力事件，
对于已经发生的校园学生暴力事件的制造者、参与者，我们不应该一味
过多地严厉指责、批评、甚至在心理上厌恶这些学生，让他们的学习生
活从此有了心理负担，有了心理压力，而应该多关心、帮助他们，帮助
他们尽快走出阴影，重拾信心。即使是惩罚也应该是有爱的惩罚，有帮
助的惩罚，这是我们教育者的责任。
对于暴力事件中的受害学生，建议班主任应和他们的家长沟通，和家
长一道多鼓励他们，明确告诉他们，我们的社会是
一个法制的社会，我们的学校是一个神圣的殿堂，出现任何问题我们
一定要及时的与家长、老师和学校沟通，无论是学校、老师还是家长
都很乐意帮助他们解决矛盾。即使这些都不能沟通，我们还可以诉诸
法律，来保护自己的合法权益不受侵害。既不能再继续懦弱，缺乏信
心和勇气，忍气吞声，息事宁人，也绝对不能产生以暴制暴的想法，
这两种想法都不能解决任何问题！
对于暴力事件中的施暴学生：我们既要耐心说服教育，也要给予合理
的惩戒。
当代著名的教育专家，班级管理专家魏书生老师的六种教育惩戒方式：
1、犯错误，写说明书。2、犯错误，写心理病历。3、犯错误，唱歌。
4、犯错误，做好事。学生犯了一次错误就做一件好事，做好事既增强
学生的自尊心、自信心，也分散了学生犯错误的精力，将其引向真善
美的疏导作用，使学生发现一个新的更强大的自我作用。5、选举“闲
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话能手”。在每周末，有专人负责组织选票，上10票者接受惩戒，要
写说明书（每票100字），一般在下周就不敢闲聊了。6、“说话”接
力本。由专人管理这个本子，谁说话就传给谁，让他寻找说话的人，如
果没有找到就写1000字的说明书，连续3天都找不到说话的就写3天
说明书，第4天还没有找到就交给承包人。
我很赞赏魏老师的处罚方式的，没有哪一个学生不愿意做家长心目中
的好孩子，也没有哪一个孩子不愿意做老师心目中的好学生。
因此，我们对制造暴力事件的学生的处罚也应是学生乐意并易于接受
的处罚方式，不是简单的批评、指责、打骂，更不是心理上的厌恶、歧
视，应该是对学生实施一种无暴力、消极作用小、富有教育性和弹性、
能被学生认可的教育惩戒方式。这种惩戒方式应是有效的行为矫治方法，
也就是能对这些学生进行惩罚形式的行为矫正训练，能提高学生的自我
控制能力，提高意志力，从中改掉坏习惯。是正常的道德教育，而不是
常受指责的“体罚”；这种惩罚方式还应具有普法功能，学生在学校
的严重过错表现有可能导致他们走向社会后违法、犯罪，采用惩罚教
育及时对其错误行为制止、纠正，铲除其错误思想及行为再生的根源，
适当引进法律常识配合教育，既防微杜渐又无形中起到普法教育，这
对于一些法制观念淡薄，正面
教育一时难以奏效的“问题学生”来说，也是很好的一次普法尝试；
这种教育惩戒方式既对其他学生有警示作用，也能有效保护问题学生
的自尊，利于他们改正错误。
教育是“爱”的别名。用关怀和帮助来促进制造暴力事件的问题学生
的成长。给他们一个重新认识、重新学习的机会，这样的惩罚，以教
育为目的、以真正的爱为前提，更增强了“问题学生”的责任感和对
不良行为的反思。反思的过程也正是成长的过程，这样的反思会给学
生留下不可磨灭的印象。通过合理的惩戒方式能有效达到教育目的，
使这些学生不断进步，不再参与校园暴力，远离校园暴力。这对预防
和减少校园暴力也是非常有意义的。
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篇三：一起校园暴力事件过后的反思
学校发生了一起学生间的暴力事件：两名女生带领她们的“小弟”冲
进另一个部里把一个班的班长给打了。隔壁就是年级处的办公室。当时
是下午放学打扫卫生的时间，全体教师包括该班班主任都还在办公，教
室里的学生也大都还在。可就在这样的情况下，这两女一男三个学生愣
是把足比她们高个半头的班长打翻在地，一人用脚死死踏住班长的头，
另两个人狠狠地一阵拳打脚踢辱骂恐吓，然后扬长而去。整个事件持续
近二十分钟，无一人上前劝阻，也没人去近在咫尺的办公室向老师求救，
甚至连大声呼喊都没有。
事情闹大了，不仅是因为检查的结果显示，班长除了外力撞击导致轻
微脑震荡外，心理也受了很大的惊吓，更是因为随着调查的深入，由这
起不同年级学生跨部打架事件牵扯出了以往校方不知道的许多问题。以
这两个女生为首，学校有不少学生不止一次地被他们打过、勒索过钱物。
而几乎所有被勒索过的学生都未曾向教师、家长反映。因为他们被警告
说如果胆敢告诉师长，那今后就见一次打一次。电视剧《家有儿女ii》
中也有类似的情节：一段时间，一向很爱上学的小雨突然声称头痛不
肯上学，在家里休息了几天后，仍死活不肯去学校。刘梅不放心就带
小雨去自己工作的医院做了个全身检查，结果一切正常。一再追问之
下，小雨才说出了自己装病逃避上学的真正原因：这段时间学校里有
个比他高比他壮的大个子男生总向他要钱，他害怕，不得不装病躲在
家里。可眼前这三个滋事的学生，除了那个自称“小弟”的男生个子
勉强可以算和那个班长差不多外，身为主使的两个女生身形只怕在同
龄人中都是最瘦小的，就这样三个人加起来，怎么也不是班里近几十
个人的对手。退一步说，就算没人敢站出来劝阻，那么哪怕是偷偷溜
出来到隔壁办公室找老师求救也好啊!我们的孩子这是怎么了?可这次
恶性事件中暴露出问题的又岂止是学生?我们的教师，我们的学校又该
承担怎样的责任?我们又该怎样杜绝此类事件的再次发生?
事实上，这类问题绝非个案。以前也出现过类似事件，也有学生向老
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师反映求助过。而学校和老师所能做的也无非是批评教育、请家长、写
保证书等等。可对于这类小团伙性质的学生，这些教育措施起不到根本
性的作用。挨过批评之后，滋事者表面上连连称是承认错误赌咒发誓决
不再犯，转过身依旧我行我素，顶多把活动办得再隐秘一点，对受害者
的打击力度再大一点，报复举报者，一直报复到他们害怕闭口为止。就
这样，民不告官不究，表面上看学校风平浪静似乎教育卓有成效，实际
上阴暗却是由地上转入地下且变本加厉。作为教师，我能理解学校处理
此类事件的有心无力，一方面囿于时间精力，广大教师就像消防员，通
常就事论事发生一起处理一起，对学生的思想教育很难深入到位。况且，
就算教育做得再细致再用心，也总有言者谆谆听者藐藐的教育绝缘体油
盐不进。我无意更不愿用人性本恶来形容我们的学生，可不得不承认有
时候教育真的不是万能的。义务教育阶段不允许开除学生，再怎么屡教
不改的学生也只能是教育。社会给教育太多责任，却没有给教育者保证
教育措施顺利实施的强有力的权利支撑。权利和义务的不对等严重影响
了教育的权威性，使教育效果大打折扣。再说，就算学校可以开除学
生，可那也只不过是不负责任地把问题推向社会，在社会上埋下隐患
的种子。这样学生在学校或许是安全一点了，可出了学校呢?社会上的
不良少年再加上从学校流失到社会上的此类学生，随时都会威胁着学
生上下学路上的安全。家长不大可能永远全程接送孩子，而孩子也总
有一天要独立面对生活中可能遇到的一切，包括这种恐吓勒索。一次
次的伤害之后，孩子原本对学校对家长对社会抱有的期望逐渐变为失
望，于是开始打落牙齿往肚里咽，或转学，或受了欺负也默默忍着，
要么干脆放弃学业。可这样的退缩更助长了不良学生的气焰，让他们
变本加厉更加猖獗。时间久了，上学开始变成了一场场噩梦，随时提
心吊胆，毫无这个年龄该有的快乐可言，在孩子幼小的心灵上留下终
生挥之不去的阴影。做大人的我们或许忘记了，来自同龄人的欺辱和
威胁比来自成年人的更可怕。在学校，像车棚、厕所、楼梯口等这些
教师视力不及的地方，都是校园暴力频发的地段。如果，教师的工作
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做得再细致一点，学校的防护措施能再周全一点，孩子自身的反抗精神
自我保护
意识团结意识再强一点再机智一点，学校可以制约学生的措施再强硬有
力有法律保障一点，社会配套制裁措施再完善一点??这类事件是否会少
发生一点?
试想，当家长每天清晨送孩子上学的时候，所担心的不只是孩子在学
校是否会有所收获，更担心孩子的身心是否会受到伤害，这样的教育又
怎会是成功的教育?在这样扭曲环境中长大的孩子，又怎会在今后拥有
身心健康的生活?对于此类事件的处理，学校作为首当其冲责无旁贷的
第一负责人偏偏权力不够，因为年龄原因和事件性质，社会法规制约也
出现盲区，这也是造成此类事件屡屡发生的原因，还有目前教育重智轻
德的舍本逐末，来自影视媒介和社会上的负面影响。