吟的读音
-
2023年2月19日发(作者：)四年级上册《暮江吟》教学设计3篇
《暮江吟》教学设计1
师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几
首吗？
生：背《望天门山》背《山行》背《绝句》
师：同窗们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，
今天，咱们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》
（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）
师强调“吟”的读音。
师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草
字头，下面是个日，你能看出什么来吗？
生：有太阳落山的意思。
师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？
生：他在江边。
师：黄昏在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）
师：谁来介绍介绍。
生：他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，老
是要把写好的诗读给老百姓听。
师：你真是个爱学习的小朋友。
生：他有个师傅叫顾况。
师：你是怎么知道的？
生：我是看书的。
师：你也是个爱学习的小朋友。
师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去
杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶
醉其中，不由吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出
示图片，并范读）
师：听了这首诗，你感到什么？
生：我感到自身是一棵小草，被夕阳的余晖照
耀着，一半绿，一半红。
师：你怎么那么会表达呀！
生：我感到自身是一只小螃蟹，在江中游，阳
光下的江面照得一半红，一半绿。
师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来
读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。
（同学们纷纷找伙伴读）
（两位同学跑到评委席读给评委听，说自身
的理解）
师：谁来读？
（指名读诗）（齐读）
师：究竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居
易。找要好的伙伴，借助注释，理解品味，在讨论
中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？
（生自由学习讨论）
师：请各小组来交流一下你们讨论的结果。
生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半
变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张
弓一样。
生：我补充，一道残阳并非是一道，照在河水
中有很多的。
师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题
吗？
生：太阳都是照射的，这里为何用“铺”呢？
师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。
从这个手势中你感受到什么？
生：很柔美。
师：你能读出来吗？
（生读）
师：那适才讨论中以为最美的是什么？
生：半江瑟瑟半江红，最美。因为这种景色像
湖面吗？我认为不像。
师：看一看（出示图片）用上“恍如”、“仿佛”
说一说这是如何的红？如何的绿啊？
生：像小小朋友脸一样的红，像绿宝石一样的
绿。
生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。
师：还有哪儿很美？
生：我感觉露珠是很美的，就像珍珠一样，珍
珠是价值连城的，很美的。
师：当白居易沉溺在这夕照图中，不觉天色渐
渐暗下来，垂头一看，他看到了什么？
生：露珠。
师：此时此刻，假设你就是白居易，你的心情
会怎么样？
生：能看到这样的美景真幸福啊！
生：看到这些，我的疲劳都不见了。
生：我心情愉快。
生：很想去。
师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？
对，“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到
的读出来吗？
（生读诗）
师：教师从你们的语言和动作中感受到了此刻
你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你
觉得他吟得怎么样？
生：好，我给大家示范一下。（生读）（学生争
着，比着读）
师：看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，
好吗？
师吟诗（同学们鼓掌）
师：我们现在一齐来吟一吟。你们现在就站在
江边（生吟诗，音乐起）读了这首诗，你们都有所
感悟，那你最喜欢哪些词？
生：我最喜欢“铺”字。因为它表示出美，显
得亲切，清闲。
生：我喜欢“瑟瑟”这两句好，因为它刚中带。
生：我觉得“真珠”这个比喻用得好，把露珠
写得闪闪发光，很美。
生：“半江瑟瑟半江红”这个句子写得很美，像
五彩池。
师：网上也有一些朋友发表了一些意见，有的
可能和同学们理解得一样（展示）
师：假犹如学们成心见也可以把你的想法发表
到网上。
师：照图和月夜图，这两幅图组成了最美丽的
风光。能不能背背看。（生背，配动作）
师：其实白居易的写景诗还有很多，接下来我
们再简单地学学他写的《忆江南》，出示古诗。
生齐读。
师：大家利用注释来看看这两首诗有什么相同
点和不同点？
生：一首是写日出的，一首是写日落的。
生：都是写江的。
生：都是在愉快的心情下写的。
（师讲解对这首诗的评价）
师：我们再来吟诵一下这首诗，好吗？
（生齐读）
师：同学们也搜集了很多白居易的诗，下课后，
彼此交流。让我们用这样的热情去读古诗，学古诗，
成为宏扬中华古典文化的最超卓的人材
《暮江吟》教学设计1
师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几
首吗？
生：背《望天门山》背《山行》背《绝句》
师：同窗们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，
今天，咱们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》
（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）
师强调“吟”的读音。
师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草
字头，下面是个日，你能看出什么来吗？
生：有太阳落山的意思。
师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？
生：他在江边。
师：黄昏在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）
师：谁来介绍介绍。
生：他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，老
是要把写好的诗读给老百姓听。
师：你真是个爱学习的小朋友。
生：他有个师傅叫顾况。
师：你是怎么知道的？
生：我是看书的。
师：你也是个爱学习的小朋友。
师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去
杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶
醉其中，不由吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出
示图片，并范读）
师：听了这首诗，你感到什么？
生：我感到自身是一棵小草，被夕阳的余晖照
耀着，一半绿，一半红。
师：你怎么那么会表达呀！
生：我感到自身是一只小螃蟹，在江中游，阳
光下的江面照得一半红，一半绿。
师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来
读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。
（同学们纷纷找伙伴读）
（两位同学跑到评委席读给评委听，说自身
的理解）
师：谁来读？
（指名读诗）（齐读）
师：究竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居
易。找要好的伙伴，借助注释，理解品味，在讨论
中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？
（生自由学习讨论）
师：请各小组来交流一下你们讨论的结果。
生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半
变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张
弓一样。
生：我补充，一道残阳并非是一道，照在河水
中有很多的。
师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题
吗？
生：太阳都是照射的，这里为何用“铺”呢？
师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。
从这个手势中你感受到什么？
生：很柔美。
师：你能读出来吗？
（生读）
师：那适才讨论中以为最美的是什么？
生：半江瑟瑟半江红，最美。因为这种景色像
湖面吗？我认为不像。
师：看一看（出示图片）用上“恍如”、“仿佛”
说一说这是如何的红？如何的绿啊？
生：像小小朋友脸一样的红，像绿宝石一样的
绿。
生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。
师：还有哪儿很美？
生：我感觉露珠是很美的，就像珍珠一样，珍
珠是价值连城的，很美的。
师：当白居易沉溺在这夕照图中，不觉天色渐
渐暗下来，垂头一看，他看到了什么？
生：露珠。
师：此时此刻，假设你就是白居易，你的心情
会怎么样？
生：能看到这样的美景真幸福啊！
生：看到这些，我的疲劳都不见了。
生：我心情愉快。
生：很想去。
师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？
对，“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到
的读出来吗？
（生读诗）
师：教师从你们的语言和动作中感受到了此刻
你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你
觉得他吟得怎么样？
生：好，我给大家示范一下。（生读）（学生争
着，比着读）
师：看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，
好吗？
师吟诗（同学们鼓掌）
师：我们现在一齐来吟一吟。你们现在就站在
江边（生吟诗，音乐起）读了这首诗，你们都有所
感悟，那你最喜欢哪些词？
生：我最喜欢“铺”字。因为它表示出美，显
得亲切，清闲。
生：我喜欢“瑟瑟”这两句好，因为它刚中带。
生：我觉得“真珠”这个比喻用得好，把露珠
写得闪闪发光，很美。
生：“半江瑟瑟半江红”这个句子写得很美，像
五彩池。
师：网上也有一些朋友发表了一些意见，有的
可能和同学们理解得一样（展示）
师：假犹如学们成心见也可以把你的想法发表
到网上。
师：照图和月夜图，这两幅图组成了最美丽的
风光。能不能背背看。（生背，配动作）
师：其实白居易的写景诗还有很多，接下来我
们再简单地学学他写的《忆江南》，出示古诗。
生齐读。
师：大家利用注释来看看这两首诗有什么相同
点和不同点？
生：一首是写日出的，一首是写日落的。
生：都是写江的。
生：都是在愉快的心情下写的。
（师讲解对这首诗的评价）
师：我们再来吟诵一下这首诗，好吗？
（生齐读）
师：同学们也搜集了很多白居易的诗，下课后，
彼此交流。让我们用这样的热情去读古诗，学古诗，
成为宏扬中华古典文化的最超卓的人材
《暮江吟》教学设计1
师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几
首吗？
生：背《望天门山》背《山行》背《绝句》
师：同窗们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，
今天，咱们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》
（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）
师强调“吟”的读音。
师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草
字头，下面是个日，你能看出什么来吗？
生：有太阳落山的意思。
师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？
生：他在江边。
师：黄昏在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）
师：谁来介绍介绍。
生：他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，老
是要把写好的诗读给老百姓听。
师：你真是个爱学习的小朋友。
生：他有个师傅叫顾况。
师：你是怎么知道的？
生：我是看书的。
师：你也是个爱学习的小朋友。
师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去
杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶
醉其中，不由吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出
示图片，并范读）
师：听了这首诗，你感到什么？
生：我感到自身是一棵小草，被夕阳的余晖照
耀着，一半绿，一半红。
师：你怎么那么会表达呀！
生：我感到自身是一只小螃蟹，在江中游，阳
光下的江面照得一半红，一半绿。
师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来
读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。
（同学们纷纷找伙伴读）
（两位同学跑到评委席读给评委听，说自身
的理解）
师：谁来读？
（指名读诗）（齐读）
师：究竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居
易。找要好的伙伴，借助注释，理解品味，在讨论
中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？
（生自由学习讨论）
师：请各小组来交流一下你们讨论的结果。
生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半
变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张
弓一样。
生：我补充，一道残阳并非是一道，照在河水
中有很多的。
师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题
吗？
生：太阳都是照射的，这里为何用“铺”呢？
师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。
从这个手势中你感受到什么？
生：很柔美。
师：你能读出来吗？
（生读）
师：那适才讨论中以为最美的是什么？
生：半江瑟瑟半江红，最美。因为这种景色像
湖面吗？我认为不像。
师：看一看（出示图片）用上“恍如”、“仿佛”
说一说这是如何的红？如何的绿啊？
生：像小小朋友脸一样的红，像绿宝石一样的
绿。
生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。
师：还有哪儿很美？
生：我感觉露珠是很美的，就像珍珠一样，珍
珠是价值连城的，很美的。
师：当白居易沉溺在这夕照图中，不觉天色渐
渐暗下来，垂头一看，他看到了什么？
生：露珠。
师：此时此刻，假设你就是白居易，你的心情
会怎么样？
生：能看到这样的美景真幸福啊！
生：看到这些，我的疲劳都不见了。
生：我心情愉快。
生：很想去。
师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？
对，“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到
的读出来吗？
（生读诗）
师：教师从你们的语言和动作中感受到了此刻
你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你
觉得他吟得怎么样？
生：好，我给大家示范一下。（生读）（学生争
着，比着读）
师：看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，
好吗？
师吟诗（同学们鼓掌）
师：我们现在一齐来吟一吟。你们现在就站在
江边（生吟诗，音乐起）读了这首诗，你们都有所
感悟，那你最喜欢哪些词？
生：我最喜欢“铺”字。因为它表示出美，显
得亲切，清闲。
生：我喜欢“瑟瑟”这两句好，因为它刚中带。
生：我觉得“真珠”这个比喻用得好，把露珠
写得闪闪发光，很美。
生：“半江瑟瑟半江红”这个句子写得很美，像
五彩池。
师：网上也有一些朋友发表了一些意见，有的
可能和同学们理解得一样（展示）
师：假犹如学们成心见也可以把你的想法发表
到网上。
师：照图和月夜图，这两幅图组成了最美丽的
风光。能不能背背看。（生背，配动作）
师：其实白居易的写景诗还有很多，接下来我
们再简单地学学他写的《忆江南》，出示古诗。
生齐读。
师：大家利用注释来看看这两首诗有什么相同
点和不同点？
生：一首是写日出的，一首是写日落的。
生：都是写江的。
生：都是在愉快的心情下写的。
（师讲解对这首诗的评价）
师：我们再来吟诵一下这首诗，好吗？
（生齐读）
师：同学们也搜集了很多白居易的诗，下课后，
彼此交流。让我们用这样的热情去读古诗，学古诗，
成为宏扬中华古典文化的最超卓的人材