生活场景
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2023年2月18日发(作者：)1
在场景中生活
——语言表达之情景对话
教学目标
知识与能力
1、了解情景对话的含义、特点；
2、掌握情景对话的解题方法。
过程与方法
学会运用简明、连贯和得体的方法进行情景对话。
情感态度价值观
能够运用简明、连贯、得体的语言进行人际交往。
重点、难点
重点：掌握情景对话的解题方法。
难点：学会运用简明、连贯和得体的方法进行情景对话。
教学方法
讲授法、合作探究法
课时：1课时
教学过程
一、创设情景，导入新课
首先，由一次游历贺兰山的经历，引出对岳飞《满江红》的朗诵，渲染气氛，激发学生的学习
兴趣。
其次，由在游沙湖时听到的趣闻，导入新课。同学们，在贺兰山下，有一个全国5A级的旅游景
点——沙湖。听当地老百姓讲，这“沙湖”二字是江泽民同志视察这里时亲笔题写的。当时，一个
小朋友当众指出“沙”字写错了，少了一个“、”。国家主席当众写错别字，该如何是好啊？当地
陪同的同志对此都不知所措。突然，一位随行的官员巧妙地问道：“小朋友，江爷爷是故意这样写
的，你知道这是为什么吗？”小朋友：“叔叔，我不知道，请您告诉我吧。”官员细心地解释道：
“那是因为江爷爷希望你们沙湖的沙子再少一点，水再多一点，环境就会更好一点，人民生活就会
更幸福一点啊。”场上顿时响起了热烈的掌声。
可见，在我们生活的不同场景中，如果能巧妙地运用好语言，我们的对话就往往会收到化腐朽
为神奇的效果。
二、自主学习，情景解读
情景对话，也叫补全对话，属于语言表达的范畴。人活于世须与人交往，人际交往离不开语言，
语言则是人际交往的桥梁。同时，与人交往也要讲究方式方法，简单的说，就是要做到简明、连贯
和得体。那么,情景对话时怎样才能做到简明、连贯和得体呢?下边罗列了一些有关人际交往的例子，
供大家参考。
例1：
如果你是个十五六岁的中学生,向不同年龄阶段的人问岁数,该怎样问?
1、问小孩：“你几岁啦？”
2、问同年龄人和中青年人：“你多大年纪？”
3、问七八十岁的老人：“您高寿？”
启示：对话要注意对象的年龄。
例2：
某人请客,见有些人没来,就说:“该来的没来。”已经来了的一些人自感不受欢迎，拂袖而去。
请客者又说：“不该走的走了。”于是，其他人也都走了。
思考：主人如何说才不得罪人，才得体呢？给了我们那些启示？
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明确：还有几位客人没到，难道是有事来不了？感谢大家的光临，粗茶淡饭，照顾不周。
启示：对话要注意对象的感受。
例3：
有一次，孔子带着他的几名学生出外讲学、游览，一路上十分辛苦。这一天，孔子一行人来到
一个村庄，他们在一片树阴下休息，正准备吃点干粮、喝点水，不料，孔子的马挣脱了缰绳，跑到
庄稼地里去吃了人家的麦苗。一个农夫上前抓住马嚼子，将马扣下了。
子贡是孔子最得意的学生之一，一贯能言善辩。他凭着不凡的口才，自告奋勇地上前去企图说
服那个农夫，争取和解。可是，他说话文绉绉，满口之乎者也，天上地下，将大道理讲了一串又一
串，尽管费尽口舌，可农夫就是听不进去。
有一位刚刚跟随孔子不久的新学生，论学识、才干远不如子贡。当他看到子贡与农夫僵持不下
的情景时，便对孔子说：“老师，请让我去试试看。”
于是他走到农夫面前，笑着对农夫说：“你并不是在遥远的东海种田，我们也不是在遥远的西
海耕地，我们彼此靠得很近，相隔不远，我的马怎么可能不吃你的庄稼呢？再说了，说不定哪天你
的牛也会吃掉我的庄稼哩，你说是不是？我们该彼此谅解才是。”
农夫听了这番话，觉得很在理，责怪的意思也消释了，于是将马还给了孔子。旁边几个农夫也
互相议论说：“像这样说话才算有口才，哪像刚才那个人，说话不中听。”
启示:说话要注意对象的身份。
例子4:
一天，住在同一幢楼的林伯伯见到小刚的哥哥时说：“你家小刚真刻苦，每天晚上10点多钟了，
我们都睡觉了，还听见他在弹钢琴。”小刚哥哥说：“。”
（1）林伯伯的言外之意是什么？（2）假如你是小刚哥哥，你这时打算说些什么呢？
明确：（1）无非是打扰他的休息了。（2）对不起，林伯伯，我们以后会注意的。
启示：对话要注意语言的委婉。
例5：
从语言得体的角度看,下列张贴的四张标语最合适的一则是(C)
A、火葬场：“经济搞上去，人口降下来。”
B、医院住院部：“团结、紧张、严肃、活泼。”
C、公路旁：“高高兴兴出门，平平安安回家。”
D、幼儿园：“生活向低标准同志看齐，工作向高标准来要求。”
启示：对话要注意不同的场合。
提问：请同学们归纳，情景对话时要注意些什么呢？
明确：对象年龄、身份、感受；语言委婉、不同场合等。
三、例题讲解，体会情景
例6：根据情景，补全对话，要求语言表达简明、得体。（不超过15字）（4分）
1998年，我国长江流域发生了一场百年难遇的洪灾，江西、湖南、湖北等地受灾严重。灾情发
生后，我们数十万可爱的解放军战士，日夜奋斗在抗洪救灾的第一线，用他们的血肉之躯堵住了无
情的洪水，保障了老百姓的生命财产安全。在抗洪救灾的过程中，有这样一个镜头：解放军驾着冲
锋舟营救一群老百姓，船上有老人，有儿童，有青年妇女，也有青年男子。突然，洪水猛涨，一个
浪头打来，眼看冲锋舟即将被洪水淹没，两个战士翻身跳下船，用身体为老百姓护航。这时，青年
男子感到不好意思，他再也坐不住了，也准备跳船护航。在这紧急关头，一个战士一把抓住了他的
肩膀，说：“你不用跳，我跳。”青年男子疑惑地问：“为什么啊？！”战士回答：“。”
【参考】
（1）因为，我是战士/军人；或因为，这是我的职责；或因为，你不是军人。（3分）
3
（2）因为，我穿着军装。（4分）
【分析】此处战士的回答要表明三层意思：一是营救老百姓是他的职责；二是在这紧急关头不希望
老百姓受伤；三是要消除青年男子羞愧的心里，换句话说，如果他没有传军装，他也不会跳下去的，
而参考（1）中都不能全面表达意思，所以得3分。
四、情景训练，教师点拨
1、根据情景，补写对话，做到简明、连贯、得体。（每句不超过20字）（4分）
（晚上，李娟正在复习功课，电话铃响了）
“喂，哪位？”
“你是娟娟吧？我是爸爸。”
“爸，____________________！您出差这么长时间，快回了吧？”
“大概还要两天才能回来。后天你就要考试了，想必在老师的精心辅导下，你都复习好了吧？
爸爸怕你有精神压力和思想包袱，特地从外地给你打电话。爸爸想说的是：
“_______________________。”
“谢谢老爸！我会轻装上阵的！”
“祝你成功！晚安！”
“晚安！”
（1）补写出娟娟问候爸爸的话语：________________________________
（2）补写出爸爸对娟娟要说的话：________________________________
【参考】
（1）您好！
（2）别紧张，心平气和，轻装上阵。（符合情景，做到简明、连贯、得体即可）
2、根据下面的情景和要求，拟一段对话。（每句不超过20字）（4分）
情景：一青年学生与一老教师相约登山，各负一行囊。学生要替老师背负。老师婉拒，学生坚
持。
要求：（1）老师要说出婉拒的理由，学生坚持的理由要有针对性；
（2）符合情景与身份，语言得体。
老师婉拒说：________________________________________
学生坚持说：________________________________________
【参考】
老师婉拒说：老师要做示范，不能只说不做。
学生坚持说：老师指导就行，学生应该多加训练。
老师婉拒说：老师比你有经验，你只要跟我学着做。
学生坚持说：学生多加训练，才能在锻炼中变得更加坚强。
五、情景探究，教师点评
请同学们以小组为单位，结合自身生活实际创设一个情景，并请其他小组对话，并为之做点评。
六、课堂小结
同学们，语言是人与人沟通的桥梁，能够简明、连贯、得体地运用语言进行人际交往更是一门
艺术。希望同学们能够通过今天的学习，能够在实现理想的道路上越走月好，越走越远。
七、课后作业，巩固所学
1、根据下面的情境，补写花朵与蜜蜂的对话。每处不超过30个字。
蜜蜂在田野、花圃里忙碌。
花朵指责蜜蜂说：___________________________________________________________________
蜜蜂意味深长地回答：_______________________________________________________________
花朵沉默了。它这才明白，给予蜜蜂花蜜的同时，自己也得到了爱，也结出了新生命的果实。
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【参考】
花朵：“你就知道不劳而获，窃取别人的劳动果实。”
蜜蜂：“我在采摘花蜜的同时，也是在帮你授粉啊。”
【分析】解题时要一定注意花朵指责的语气和蜜蜂意味深长富于哲理的回答。
2、根据下面的情景，补写对话。字数不超过30字。（4分）
师父训练徒弟爬树，徒弟爬到高处时，师父喊道：“小心，小心！”第二次，徒弟爬到高处时，
师父一言不发，等徒弟下到低处时，他才说：“小心，小心！”
徒弟问：“师父，为什么上次在高处时提醒我，这次下到低处才提醒我？”
师父回答：“__________________________________。”
【参考】没经验时，易在难处出错；有经验了，往往在易处出错。
【分析】本题的命题者应将此题视为一个区分度较高的题，考生初一看题，可能完全没有思路。解
答这类题首先要看懂原文，比如本材料带有一点寓言的性质，寓言肯定就会有其寓意，然后再去思
考具体的事物的寓意。本材料也可以看成是一个哲理小短文，那么它蕴含了什么样的哲理呢？这也
是一个思考的方法。平时广泛的阅读是解答这类题的最好方法。此题有要弄懂“第一次”“第二次”
“高处”“低处”的象征义。注意抓住文中的关键句，联系上下文语境。首先要理解，师父的回答
是针对徒弟的提问“为什么上次在高处时提醒我，这次下到低处才提醒我”。其次是分析，问题暗
含着两方面的内容，即第一次没经验时高处小心和第二次有经验时低处小心。最后是概括，概括时
要结合上述两层内容，准确揭示表象背后的意义。考生可以同时结合自己的生活经验得出答案。
3、根据情景，补写对话，字数不超过20字。（4分）
一个农民设网捕鹰，这时，飞来了一只百灵鸟。
一只老鹰在田野上空觅食翱翔，看到正在不停歌唱的百灵，就从高空一头扎了下来，朝百灵鸟
猛扑了过去。
就在老鹰快要接近百灵鸟时，它自己却被农民的网给逮着了。
“捉鸟人，求求您放了我吧，”鹰用飞禽的语言对农民说，“我可从来没有损害过您的利益。”
农民马上接话回答道：“？”
【参考】那只百灵鸟又何曾损坏过你的利益啊？
【分析】这是一个寓言故事。农民最有力的回答莫过于让老鹰搬起石头砸自己的脚，同时，还要注
意句子的标点符号。
4、根据情景，补全对话，要求语言表达简明、得体。（每句不超过20字）（4分）
母亲带着自己4岁的儿子，陪着她的老父亲去踏青。儿子口渴了，妈妈从包里拿出两个苹果，
让儿子给外公一个。没想到，儿子将苹果拿到手后，在上面分别咬了一口。看见孩子这样，母亲很
生气，用眼瞪着孩子，眼里全是失望。“妈妈……”儿子似乎有话要说，但看见妈妈的表情，便没
有把话说完。外公看见了，知道外孙有话要说，便拉住孩子的手，笑容满面地问道：“（1）
____________？”孩子满脸童真地说道：“（2）______________。”外公笑得更开心了。
母亲的眼里隐隐闪烁着泪光，既为这样懂事的孩子而自豪，又为自己刚才的行为感到羞愧。
【参考】（1）为什么把两个苹果都咬了一口?（2）我想把最甜的一个给外公。（答案不唯一）
【分析】粗心的妈妈误以为儿子是要独占两个苹果，不假思索地用眼神指责儿子。儿子试图做出解
释，见妈妈生气于是不敢说下去。细心的外公发现了端倪，便耐心、微笑地询问情况，孩子童真的
回答，出乎妈妈的意料：儿子咬苹果是为了给外公最甜的一个，妈妈对自己的鲁莽感到十分惭愧，
同时也为懂事的儿子感到骄傲。
八、反思质疑
略。