鹿代表什么
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2023年2月18日发(作者：)鹿角和鹿腿
第二课时
教学目标：
1.能通课文读出鹿的心情变化。
2.根据词语提示，用自己的话讲述故事。
3.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。
教学重难点：
重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
难点：理解故事所寄寓的道理。
教学准备：
制作课件。
教学过程
一、复习导入
1.板书课题，齐读课题。范写生字“鹿”。
2.完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和____的鹿角，
抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的
命。
二、品读语言，感悟文本
1．小鹿是怎样赞美自己的角的？
出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽
的珊瑚！”
（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？理解“精美别
致”。
（2）它把自己的角比作什么？
（3）此时此刻鹿的心情是怎样的？
（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。）
2.小鹿怎么样评价自己的腿？
出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这
四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴，
皱起了眉头）
（3）指导朗读
三、研读心情，体味变化
1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2.师范读课文，学生倾听。
3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）课件出示：
（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：
“（），！”
（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会
来了：“（），！”
（3）小鹿却吓得直冒冷汗：“（），。”
4.鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了叹气，说：
“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？
鹿对角说：“你虽然美丽，但是（）。”
鹿对腿说：“你虽然（），但是（）。”
6、下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。
a.华而不实的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是最重要的。
b.鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
c.像鹿角这样美丽的事物，价值更大。
四、领悟寓意，升华主题
1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。
在生活中，任何事物不可能完美无缺，事物有它的长处也有它的短处，一味欣
赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们
要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。
2.教师总结：点明寓言的特点。
3.拓展中外寓言故事书籍。
板书设计：
7．美丽的鹿角
鹿角美丽差点送命
鹿腿难看狮口逃生
尺有所短，寸有所长
7、鹿角和鹿腿
教材简介：
《鹿角和鹿腿》这是统编版教材三年级下册的一篇课文，文章通过一只鹿狮口逃
生的故事告诉我们事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断好坏。让学生了解
到尺有所短寸有所长。
教学目标：
知识与技能：
通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
过程与方法：
1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。
2、能根据所读内容找出课堂问题中对应的文本。
情感态度价值观：
懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
教学重难点：
重点：有感情的朗读课文，能根据所读内容找出课堂问题中对应的文本。
难点：读出鹿的心情变化，学会交流讨论，合作探究。
教学方法：
师：讲授、引导法。
生：合作探究法。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课我们学习了了小鹿带来的生字，现在你们还认识这些生字吗？
2、出示“狮子追鹿”游戏，复习生字。
二、整体感知
1、欣赏课文视频，标出小节号。
2、想想文中写了关于鹿的什么故事？
生答（本文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子后奋力脱险的故事。）
三、学习课文
（一、）学习1—3自然段
1、请同学们自由朗读课文，把描写鹿角美丽的句子用“____”画下来，把描写
鹿腿难看的句子用“……”画下来。
2、师问：小鹿认为自己的角怎么样?生答：(美丽)（板书：鹿角：美丽）师
问：小鹿是怎样赞美自己的角的？学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐
读。“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”师问：它把自己
的角比作什么？
生答：(珊瑚)出示珊瑚图,感受读。（带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句
话）
（二、）学习课文4一7自然段
1.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线
往下一移，看到了自己的腿，老师想请同学们读一读课文的第四段，找一找小鹿
是不是像喜欢鹿角一样喜欢自己的腿呢？
生读，读后老师指正不足之处。生交流讨论：不喜欢自己的腿。
师问：它认为自己的腿怎么样？
生答：难看（板书：鹿腿：难看）
师问：小鹿为什么会认为腿是难看的？
生答：太细、配不上自己的鹿角
师问：你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？生交流讨论，代表回答：
不禁撅起了嘴，皱起了眉头
师：你看小鹿都撅起了嘴，皱起了眉头，看起来它是真的不满意自己的腿啊！现
在老师想请你们当一回小鹿把你的抱怨告诉大家吧！课件出示句子：唉，这四
条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？（读出抱怨的语气）
点名读，学生评价，师总结示范，全班齐读
2.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，你通过故事看见了什么？
生答：狮子
师：如果你是小鹿，你心里怎么样？
生答：害怕
师：多么紧张，多么危险的时刻啊，带着害怕和紧张，谁来读一读第5自然段最
后一句话？（点名读，生评价，师相机示范夸奖）
3.师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，小鹿能脱险吗？它又
是靠什么脱险的呢？请同学们自由读一读课文第六自然段。
师：小鹿靠什么逃离狮子的追赶?
生：腿
师：什么样的腿?
生：有力的腿
师：从哪儿可以看出小鹿腿的有力?
生：有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿就把凶猛的狮子远远地甩在了后
面。
师：那这时小鹿美丽的角是不是也帮了它很大的忙?
生：没有,差点送了命（板书：差点送命）（朗读剩余部分）师提示：注意重读“用
尽”、“使劲”、“拼命”等词语，读出危险的感情。
4.幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长地舒了一口气。
课件出示：小鹿也长长地叹了一口气，说:“两只美丽的角差点儿送了我的命，
可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（板书：逃生）
四、课堂小结
师总结：本课例让我们感受了小鹿狮口脱险的惊险，老师希望同学们能明白
在生活中，任何事物都不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板
书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长
处。
五、故事话剧表演
1、台下同学齐读课文4—7自然段
2、请两位同学上台扮演狮子和鹿
六、板书设计
7．鹿角和鹿腿
鹿角鹿腿
美丽丑
危险逃生
尺有所短，寸有所长
四、教学反思：
本次课堂着重在于让学生学会探究性阅读，在读中去解决问题，去理
解课文。因此在课堂上我使用了引导式的教学方法，抛出问题，让学生带着问题
读，读后能根据所找文本感受小鹿的感情变化，上完之后我觉得可以试着让孩子
们自己抛出问题然后自己解决问题，这样更能促进孩子们的自我思考能力。最后
让学生根据课文内容表演故事，让孩子们对课文再一次得到复习，但是课堂中发
现台下孩子齐读课文就没法看台上演出了，觉得应该再次播放视频，观看演出。
三年级下册语文教案-《7鹿角和鹿腿》人教部编版
鹿角和鹿腿
教学目标：
1、认识本课生字，会写本课田字格中生字。
2、有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3、能根据提示讲故事。
4、了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
了解故事内容，明白故事蕴含的道理。
教学准备：
1、收集狮子和鹿的图片及资料（教师）
2、制作多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
1、动物猜谜导入：头戴珊瑚树，身穿印花衣，四脚虽然小，过山却如飞。
2、板书课题：7、鹿角和鹿腿。
3、课件出示鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。
二、初读课文，学习生字。
1、教师安排学生自读课文，认读生字、词语。
2.教师引导学生学习本课生字。
让学生做“狮口逃生”游戏，加深对生字的印象。
3、教师范写生字。
范写“配”。
书写指导：1、“配”字为左右结构。
2、书写时，左“酉”部要瘦长，右“己”部稍短。
3、“酉”部里面的短横不要漏掉，“己”部竖弯钩不出头，而且要写得舒展。
三、读文探究
1、引导学生默读全文，给学生留两个问题。
（1）让学生用自己的话概括文章的主要内容。
（2）小鹿在文中一共说了几次话，划出相关语句。
2、指名回答第一个问题。
生：本文主要讲了在丛林中，一只小鹿遇上狮子后奋力脱险的故事。
3、指名回答第二个问题。
生：小鹿在文中一共说了4次话。
四、品读重点句段。
1、小鹿第一次自言自语。
（1）引导学生读出小鹿第一次说话：“咦，这是我吗？”思考：小鹿是在干什么的时候
说了这句话？
生：小鹿口渴了，在河边喝水的时候，看到了自己倒映在水里的影子，情不自禁的说出
了这句话。
（2）老师在此基础上，再次发问：“池水是什么样的呢，你能从课文中找到相关的句子
读一读吗？”
生：池水清清的，像一面镜子。
以“池水清清的，像一面镜子。”为例，练习说话。
课件出示练习题：月亮，像。
，像。
（3）小鹿在像镜子一样的池水旁看到了自己的倒影，说：“咦，这是我吗？”请同学们
把自己想象成在池水边看到自己美丽倒影的小鹿来读一读这句话，说一说你体会到了小鹿的
什么心情？
生：我体会到小鹿惊讶的心情。
生：我体会到小鹿疑惑的心情。
小鹿为什么惊讶或者疑惑呢？
生：因为小鹿不敢相信自己这么漂亮。
（4）你认为这句话的那个地方最能凸显小鹿疑惑的心情？
生：“咦”“？”。
你能带着这种体会再读一下吗？指明让学生读，引导学生读出小鹿的疑惑、惊讶。
2、小鹿第二次自言自语。
（1）小鹿看到自己这么美丽，他接下来干了什么呢？引导学生读出小鹿第二次自言自
语。
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
（2）用老师刚才的方法以小组为单位讨论：
①这句话让你体会到小鹿什么心情？
②你认为这句话的哪个地方最能体现小鹿的这种心情？
（3）小组代表回答。
生：这句话让我体会到小鹿很喜欢自己的角。从“啊”两个“！”两个“多么”可以看
出来。
让学生带着对小鹿的角的喜爱之情来读这句话。
老师板书：角：精美别致
3、小鹿第三次自言自语。
这个时候清风吹过，小鹿可能眼珠一转，发现了自己的腿。小鹿看到自己的腿时，是什
么表情呢？
生：鹿忽然看到自己的腿，不禁撅起了醉皱起了眉头。
从小鹿的表情，你能体会到小鹿对腿的看法吗？
生：对腿不满、不喜欢。
让学生带着这种体会读。
老师板书：腿：太细
4、小鹿第四次自言自语。
课件出示小鹿的3次自言自语，让学生带着刚才的体会读出对角的欣赏，对腿的不满。
课件出示小鹿的第4次自言自语。
“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
（1）此时的小鹿，对自己的脚和腿的看法改变了吗？
老师板书：角：差点儿送命
腿：狮口逃生
（2）学生默读5、6自然段，鹿是怎么改变自己看法的呢？发生了什么事呢？
课件出示小鹿狮口逃生的经历。
狮口逃生的小鹿叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却
让我狮口逃生！”
请同学们边读边体会小鹿此时的心情。
哪一个同学来说一说小鹿此时是什么心情？
生：羞愧、恍然大悟。
请你再带着这种体会来读一读。
五、课堂小结
总结：小鹿一直欣赏的角差点让他送命，而四条难看的腿却让他狮口逃生。我们学完这
个故事，你明白了什么道理呢？
生：每个事物都有各自的价值，我们不能仅凭外表判断一个事物的好坏。
六、拓展延伸
学习完了这个故事，我相信同学们都已经有了自己的认识，下面有两种观点，请同学们
说一说你赞成哪一种，并说说理由。
观点一：美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。
观点二：鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
七、作业：
根据提示，把这个故事回家讲给爸爸妈妈听听。
角：美丽欣赏差点儿送命
腿：难看抱怨狮口逃生
板书设计：
7、鹿角和鹿腿
角：精美别致差点儿送命
腿：太细狮口逃生
7鹿角和鹿腿
【教学目标】
知识与技能:
1.学会本课的生字新词。指导读准确多音字“称”“禁”“撒”“挣”。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲故事。
4.体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
过程与方法:
1.学生通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。
2.小组讨论，对课文的思想内容及情感进行、体验，交流。
情感态度与价值观:
体会故事所蕴含的道理，并联系实际说说自己的体会。
【教学重点】
会用自己的话讲这个故事，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
【教学难点】
体会故事所蕴含的道理，并联系实际说说自己的体会。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第二课时
【课时目标】
1.指导理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。
2.读懂课文，体会故事所讲述的道理。
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课。
指名朗读生字、新词。(出示课件)
池塘痛快倒映倒影欣赏匀称精英别致没精打采机灵哎呀狮子
机会叹气
指名朗读课文，开火车读。
这节课我们继续学习《鹿角和鹿腿》，看看鹿怎么因为角险些丧命，却又因为腿，保住
了性命。(板书:鹿角和鹿腿)
设计意图:
复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。
二、精读感悟，重点突破。
(一)学习课文第1~3自然段。
1.师:故事是怎么向我们展开的呢?让我们一起走进课文，去看看到底是怎么回事。请同
学们自由读一读课文第1~3自然段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。
2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)(板书:鹿角:美丽)
小鹿是怎样赞美自己的角的?
(1)学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
(出示课件)“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
①他把自己的角比作什么?(珊瑚)出示珊瑚图，感受读。
②小鹿，小鹿，你发现自己的角如此美丽，你心情如何?你是怎么想的?(兴奋、惊讶)
③同学们，现在你们就是这只漂亮的鹿，谁来夸夸自己?
(2)带着你的满足，带着兴奋，再来读一读这句话。
设计意图:
学习课文，抓住重点词语，结合图片，理解课文，并通过朗读，读出自己的理解
和感悟。读出味道。层层推进，很好地完成了阅读教学。
(二)学习课文第4~7自然段。
1.正在小鹿得意扬扬的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己
的腿……请你读一读课文的第4自然段。
找一找它是怎么评价自己的腿的。
(1)他认为自己的腿怎么样?(难看)(板书:鹿腿:难看)
(2)小鹿为什么会认为腿是难看的?(太细、配不上自己的鹿角)
(3)你从哪些地方可以看出他特别不满意自己的腿?(不禁噘起了嘴，皱起了眉头)
师:看来他十分不满意自己的腿啊!小鹿，噘起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧!
(出示课件)出示句子:唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!
个别读、齐读。
2.师:就在小鹿抱怨的时候，危险也向他逼近了，看，你看见了什么?(狮子)小鹿此时的
心理是怎样的?(害怕)
多么紧张，多么危险的时刻啊，带着害怕和紧张的心情，谁来读一读第5自然段?
3.师:狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗?他又是靠什么脱
险的呢?请同学们读一读课文第6自然段。
4.反馈，小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿
的有力?
5.那美丽的角是不是也帮了他很大的忙?(没有，差点儿让他送了命)朗读后半部分，读
出危险。(板书:差点儿送命)
6.幸好有惊无险，鹿最终逃脱了狮子的追捕，这让我们长长地舒了一口气，(出示课件)
小鹿也长长地叹了口气说:“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口
逃生。”(板书:逃生)
设计意图:
通过对比，体会角和腿的作用，明白美丽的东西不一定是最实用的东西，从而领悟文
章的中心思想。
三、提示寓意，拓展延伸。
1.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么?
2.师总结:很高兴同学们能从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物都不
可能完美无缺，正所谓“尺有所短，寸有所长”。(板书)不要因为它的长处而看不见它的短
处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
3.小鹿经历这样一件事，他也懂得了许多。现在，他又一次来到小溪边，看见了自己的
角和腿，想象一下，他可能会对自己说些什么呢?请你拿笔写下来。
设计意图:
总结全文，提炼主题，写话训练加深了理解，升华了主题，训练了写作能力。
【板书设计】
7鹿角和鹿腿
鹿角鹿腿
美丽难看
差点儿送命逃生
尺有所短，寸有所长