兰州交通大学教务处
热环境-苏州藏书羊肉
2023年2月22日发(作者：新世纪上河居)兰州交大校园供暖系统运行状况调研报告
（第四教学楼供暖系统）
调研时间：2012年12月23日
专业：建筑环境与设备工程
学号：
姓名：
指导教师：
2013年3月
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摘要：经调查显示，建筑在整个寿命中，建设材料和建造过程中所消耗的能源，
一般只占其总能源的20%左右，大部分能源消耗发生在建筑物运行过程中。因此，
建筑运行能耗是建筑节能任务中的最主要关键点。由于高校的能耗占全国总能耗
的重要组成部分，所以分析高校的建筑能耗以及节能潜力成为我们每个人的首要
任务。
采暖系统运行状况调研是建环专业学生运转实习一部分。通过本次调研，要
求本专业学生理论联系实践，掌握进行供暖系统运行工况分析的测量仪器、测量
方法、数据整理、数据分析、报告撰写内容，进一步理解和掌握所学理论知识，
发现问题，解决问题，并提高分析、解决实际问题的能力，提高综合素质。
关键词：建筑能耗建筑节能采暖系统运行状况调研供暖系统运行工况分
析
Abstract:Intheconstructionofthewholelifecycle,constructionmaterialsandconstruction
processoftheconsumptionofenergy,generalaccountsforonlyofitstotalenergy20%theleftand
rightsides,ore,the
constructionopere
theenergyconsumptionoftheuniversityofnationaltotalenergyconsumptionistheimportant
componentofthecollegeofbuildingenergyconsumptionsoanalysisandenergysavingpotential
becomeoureveryone'sfirsttask.
Heatingsystemrunningsituationoftheresearchistobuildringprofessionalstudentspractice
htheinvestigationandresearch,andrequirethetheorywithpractice
professionalstudents,themasterforheatingsystemrunningconditionanalysisofmeasurement
instruments,measuringmethod,datasorting,dataanalysis,reportwritingcontent,furtherunderstand
andmasterwhattheylearntheoryknowledge,findoutproblems,problemsolving,andimprovethe
analysis,theabilityofsolvingpracticalproblems,improveoverallquality.
Keywords:BuildingenergyconsumptionBuildingenergyefficiencyHeatingsystem
-2-
runningsituationoftheresearchHeatingsystemrunningconditionanalysis
1．调研的目的和意义
1.从节能减排方面，整体状况，建筑能耗状况，供暖能耗状况，校园供暖设
施能耗状况分析，此次调研对现有的供热系统运行状况及系统设备匹配，以及现
有建筑能耗及其与建筑结构的关系，分析出节能潜力，提出合理建议，为学校运
行管理部门提供参考
2.兰州交通大学的建筑和供暖系统的概况，历年能耗状况
3.兰州交通大学供暖设施在能耗等运行管理现状和不足
4.使学生掌握系统测量、调节、运行管理、技术改造的技能
2．国内外现状
2、1国内供暖系统的发展现状
通过对能源结构的分析,我们得到如果从保护环境和热能利用角度出发,
大城市可采用热电联产来进行供热；若某场所既要供暖又要供冷,就可以采
用地源热泵.这些都将是我国以后奋斗的目标,尽管我国现在大多数地方还
没有改变单一的散热器供暖方式,但是随着近年来提倡节能的呼声日益增
加，我们有必要在新建住宅中采用更合适的供暖系统形式来满足需求。在节
能问题上，尤其要特别重视能源利用的初期处理，即在规划设计整个供暖系
统时，应该考虑该系统的节能前景及经济效益。在进行住宅室内采暖系统设
计时，设计人员应考虑热用户分户及分室控制温度的需要。据初步测算，采
取供暖分户计量，可以实现采暖节能20%以上。
2、2我国校园对节能采取的措施
清华大学超低能耗示范楼是北京市科委科研项目，作为2008年奥运会
办公建筑的“前期示范工程”，旨在通过其体现奥运建筑的“高科
技”、“绿色”、“人性化”。不过就算校园建筑我们不能做到超
低能耗，但我们可以采取一些措施来实现“节约型”校园。比如，一方面对
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建筑围护结构的热工性能进行详细的计算、比较和分析，合理确定建筑体形
系数，选择优化的建筑围护结构，外墙、屋顶、门窗等的热工性能；另一
方面有针对性地重点改造那些能耗高的部位，大力提升既有建筑的节能性，
抓住可再生能源应用技术的开发和推广环节，通过科学开发和有效推广可再
生能源的工艺技术和先进设备，尽量减少对一次性能源的依赖。
2、3国外采取的应对措施
国外也进行了一系列的节能措施,它们对类型不同的住宅采取不同的供
暖方式。进入11月份，各地普遍进入了冬季供暖期，各种供暖设施全面进
入运营状态，供暖方式主要有单独供暖和集中供暖两种形式，不同种类的住
宅采取不同的供暖方式。像韩国，它的住宅主要分为三种：一是高层住宅；
二是集合住宅，一般为4层小楼，每楼一般为8户，最多12户；三是单独
住宅，为独门独院的私人住宅。各种住宅基本采用地炕式采暖，即热源管线
铺设在地板下，通过烘热地板达到采暖效果。所谓单独供暖，是指每家每户
均设有取暖锅炉。他们通过采取这些措施将建筑能耗降到最低。
2、4我校供暖设施能耗方面的调研
通过这次采暖系统运行状况调研，我们发现学校的供暖系统存在许多的
问题。我校的供水网路是一个环状管网，从热源出来后，输送管网经过1、2、
3教后分成两路，一路经过四教，一路经过5、6教，再一起输送给8教。由
于我校的热源运行效率并不高、热网的输送效率也低、且供回水的温差很小，
因此导致管网末端的水力失调现象很严重，进而在没有确定合理的室外计算
温度的情况下，冬季供暖系统负荷计算问题就不能得到合理的解决。众所周
知，室外气象时刻变化着，如果选取最不利的气象条件(最冷天)去设计供暖
系统，那么，一方面由于设备负荷计算偏大，造成散热器、供回水管道及锅
炉等设备偏大；另一方面由于设备常期处于低负荷运行状态，效率很低。如
果选取暖和日子的气象条件去设计供暖系统，则可能满足不了设计要求。
通过上述分析我们可以发现进行采暖系统运行状况调研将是一个非常
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有意义的实践过程，它不仅使我们学到了知识，也使我们从中意识到了校园
较大的节能潜力。它将对我们以后的研究学习方向起到一定的定位作用。面
对能源紧缺，我们是否需要去做这方面的研究，此次实习将会对我们有所启
迪。
3.调研内容、方法及仪器
3、1测量教室介绍
我们组测量的是四教的132、134、334、336、534及536六个教室,这
六个教室的围护结构耗热量大体上是通过东西两面的外墙和外窗,其供暖系
统形式是单管顺流上供下回式,散热器的型式是四柱760型.在这一天时间内
我们从早晨9:00一直测到晚上21:00,在这期间不间断的每15分钟进行一次
数据采集,从中我们记录了每一时刻的室内人数以及开灯数,这都在数表中
有所体现。
3、2超声波流量计的安装使用
在这次调研中，我们主要是学习TDS-100系列固定超声波流量计的使用、
建筑室温的测量，进而计算建筑的耗热量；还有就是学习流量传感器的安装，
这里我们选用插入式的流量传感器。计算建筑的耗热量已经在前面有所介
绍，这里着重介绍流量传感器的安装使用，安装流量传感器一般遵循以下五
个步骤：
1)选择合适的安装测量点，此次调研中将其放在四教门口的管井中；
2)选择合适的安装方法，我们选择的是插入B型，安装方法是Z法；
3)输入管道参数，计算两个流量传感器之间的安装距离；
4)现场安装传感器；
5)信号检查。
在将安装流量传感器安装在仪表井里时，我们按照要求在管道的轴线水
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平位置±45内安装传感器，并将主机壳体接地；还有就是传感器的安装位
置必须避开法兰、焊缝、变径处，所以学习流量传感器的安装是一个非常具
有挑战性的工作。
3、3调研的内容介绍
这次调研的内容可以统计为：
1）获得待测建筑及其采暖系统的基本资料。第四教学楼最高层为五层，
层高是3.7m，建筑朝向是西向,围护结构屋面的传热系数是0.78w/（㎡·℃）,
窗户的传热系数是5.624w/（㎡·℃）,墙的传热系数是1.5w/（㎡·℃）。
采暖系统是单管顺流上供下回式,供回水总管径均是DN100㎜；
2）获得待测房间及其散热设备的基本资料。我们组测量的第四教学楼
层高是3.7m，教室内有三组760型的散热器，134、334、534室内每组有18
片，其他三个教室均为17片；
3）利用外挂式超声波流量计等仪器（温度传感器为贴片式、流量传感
器为外敷式）分别对各教学楼热力入口处供暖管道的采暖供回水的温度、流
量及热量进行连续测量，我们对第四教学楼测量了两组，第一组是早上9：
00-15：00，第二组是下午15：00-21：00，在这当中，第一组的采暖供回水
温度差介于13.043～21.202℃，显示热流量基本上是16.396～27.653GJ/h，
波动范围较大，表现为供回水热流量不稳定；第二组的采暖供回水温度差介
于11.944～21.566℃之间，波动范围较大，表现为供回水温度不稳定，显示
热流量基本上是7.089～10.981GJ/h，较稳定；
4）我们从第四教学楼中选了132、134、334、336、534及536六个教
室，采用自记式温度仪连续测试室外、室内的环境温度，这些数据在表格中
均有表示。
3、4测量的步骤
1）实习前分组。我们小组是14个本科生，另加两名研究生对我们进行
指导；
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2）在测试前我们了解到这次调研的工具是用超声波流量计，所以我们
用其测量了室外温度、所选取的教室的室内温度、教学楼热力入口处的显示
热流量、采暖供回水温差、并每15分钟记录一次所选教室内人员的数量和
开灯数；
3）我校的管网布局是环状管网，管道从热源出来后经过1、2、3教，
然后分成两支，一支经过4教，另一支经过5、6教，因此在测量前我们对
其进行了一系列的管路压力平衡计算；
4）熟悉测试建筑和教室的情况，测量中我们得到第四教学楼最高层为
五层，层高是3.7m，建筑朝向是西向,围护结构屋面的传热系数是0.78w/
（㎡.℃）,窗户的传热系数是5.624w/（㎡.℃）,墙的传热系数是1.5w/
（㎡.℃）,采暖系统是单管顺流上供下回式,供回水总管径均是DN100㎜。
4.调研数据及整理
将测试数据整理为四个表。
1)实时测得教室温度
教室温度曲线图
时间
4336536
室外实测
温度
室外计算
温度
室内计算温
度
9:1513.114.71720.116.819.8-9.6-1118
9:3013.414.817.320.817.120.1-9.3-1118
9:4513.71517.521.316.919.4-9.3-1118
10:0014.11517.721.416.819.3-8.9-1118
10:1514.515.217.921.11719.5-8.6-1118
10:301515.31820.617.119.8-8.4-1118
10:4515.215.518.220.517.220.3-7.8-1118
11:0015.615.618.320.517.220.6-7.6-1118
11:1516.115.718.420.318.921-7.3-1118
11:3016.615.818.520.41821.3-6.9-1118
11:451715.918.620.518.321.6-3.1-1118
12:0017.31618.720.618.921.8-0.7-1118
12:1517.51619.320.619.220-1.4-1118
-7-
12:3017.81619.420.720.421.1-3.3-1118
12:4517.91619.420.620.621.2-4-1118
13:0017.815.919.320.620.822.3-4.1-1118
13:1517.415.919.420.520.922.3-3.9-1118
13:3017.515.919.220.620.422.3-3.1-1118
13:4516.915.919.420.520.522.1-3.1-1118
14:0016.615.919.420.520.421.9-3.5-1118
14:1516.41619.420.220.821.7-2.7-1118
14:3016.21619.519.92121.4-2.9-1118
14:45161619.619.72121.3-2.8-1118
15:0015.916.119.82020.821.1-1.9-1118
15:1515.816.119.820.32120.9-1.6-1118
15:3015.816.319.920.421.120.8-1.8-1118
15:4515.816.32020.420.920.7-1.7-1118
16:0015.816.42020.52120.5-1.9-1118
16:1515.916.42020.521.120.4-2.3-1118
16:3015.916.520.120.521.220.4-2.4-1118
16:4515.916.620.520.621.220.4-2.5-1118
17:0015.916.620.320.621.220.4-1.8-1118
17:151616.620.220.621.120.4-1.9-1118
17:301616.620.320.721.220.3-2.2-1118
17:451616.620.220.821.220.3-2.4-1118
18:0016.116.620.220.821.120.2-2.7-1118
18:151616.520.220.821.220.2-2.5-1118
18:301616.620.220.921.320.2-2.4-1118
18:4515.916.720.320.921.320.2-2.3-1118
19:001616.720.32121.420.3-2.2-1118
19:151616.820.421.121.420.3-1.9-1118
19:3016.116.920.421.221.520.4-2-1118
19:4516.11720.521.321.520.4-2-1118
20:0016.21720.521.321.520.4-2.2-1118
20:1516.31720.721.321.620.3-2.2-1118
20:3016.41720.721.321.520.3-2.2-1118
20:4516.417.120.821.321.520.4-2.3-1118
21:0015.817.120.821.321.620.4-2.5-1118
2）测试教室温度汇总数据
-8-
实测室内温度
日期时间
四教
132
四教
336
四教
536
五教
108
五教
311
五教
607
六教
123
六教
435
六教
527
2012-12-2309:001417.120.512.114.617.611.514.517.2
2012-12-2309:1514.117.220.612.214.81814.115.919.1
2012-12-2309:3014.417.520.912.314.918.21516.919.8
2012-12-2309:4514.717.320.212.515.118.515.417.320.3
2012-12-2310:0015.117.220.112.615.418.615.717.520.6
2012-12-2310:1515.517.420.312.815.618.315.917.720.9
2012-12-2310:301617.520.61315.918.116.117.821.4
2012-12-2310:4516.217.621.113.216.117.916.317.921.5
2012-12-2311:0016.617.621.413.416.317.816.517.921.7
2012-12-2311:1517.119.321.813.616.517.816.717.822.1
2012-12-2311:3017.618.422.113.816.718.11717.822.3
2012-12-2311:451818.722.41416.718.517.217.822.7
2012-12-2312:0018.319.322.61416.818.817.417.822.9
2012-12-2312:1518.519.622.814.116.91917.717.923.2
2012-12-2312:3018.820.822.914.11719.218.518.223.5
2012-12-2312:4518.9212314.116.919.318.618.423.7
2012-12-2313:0018.821.223.114.116.819.418.518.623.9
2012-12-2313:1518.421.323.11416.819.418.418.823.7
2012-12-2313:3018.120.823.11416.819.418.31922.4
2012-12-2313:4517.920.922.91416.819.418.119.221.6
2012-12-2314:0017.620.822.71416.819.41819.321.8
2012-12-2314:1517.421.222.51416.819.417.819.422.1
2012-12-2314:3017.221.422.213.916.819.417.719.422
2012-12-2314:451721.422.113.816.919.417.319.422.1
2012-12-2315:0016.921.221.913.816.919.416.819.522.1
2012-12-2315:1516.821.421.713.816.919.416.619.621.2
2012-12-2315:3016.821.521.613.71719.416.719.620.7
2012-12-2315:4516.821.321.513.71719.416.419.620.3
2012-12-2316:0016.821.421.313.717.119.516.419.620.5
2012-12-2316:1516.921.521.213.717.119.516.119.520.6
2012-12-2316:3016.921.621.213.717.219.516.119.520.3
2012-12-2316:4516.921.621.213.717.219.516.219.419.9
2012-12-2317:0016.921.621.213.717.319.516.419.419.6
2012-12-2317:151721.521.213.817.319.516.719.419.6
-9-
2012-12-2317:301721.621.113.717.319.41719.319.8
2012-12-2317:451721.621.113.717.319.417.219.319.8
2012-12-2318:0017.121.52113.717.319.417.619.219.3
2012-12-2318:151721.62113.717.319.417.819.219.2
2012-12-2318:301721.72113.717.319.41819.218.9
2012-12-2318:4516.921.72113.617.219.418.319.218.7
2012-12-2319:001721.821.113.617.219.518.219.218.6
2012-12-2319:151721.821.113.617.219.518.419.218.4
2012-12-2319:3017.121.921.213.517.219.518.619.218.3
2012-12-2319:4517.121.921.213.517.319.618.719.218.5
2012-12-2320:0017.221.921.213.617.419.618.619.318.7
2012-12-2320:1517.32221.113.617.419.618.519.319
2012-12-2320:3017.421.921.113.817.519.618.519.320
2012-12-2320:4517.421.921.213.417.419.618.419.319.8
2012-12-2321:0016.82221.213.817.719.718.419.419.8
3）测试教室耗热量数据
时间
实测单
位面积
耗热量
室内外温
差单位面
积耗热量
132
室内外温
差单位面
积耗热量
134
室内外温
差单位面
积耗热量
334
室内外温
差单位面
积耗热量
534
室内外温
差单位面
积耗热量
336
室内外温
差单位面
积耗热量
536
设计计
算单位
面积耗
热量
换热
器供
热量
9:1535.552.448.249.353.357.261.360.084.17
9:3035.652.848.049.153.857.060.760.083.48
9:4535.953.648.449.254.355.857.660.083.96
10:0035.653.947.748.954.254.657.060.082.87
10:1535.954.547.748.652.754.356.760.074.65
10:3034.155.147.248.050.653.556.460.078.59
10:4533.554.746.847.449.152.556.360.077.04
11:0034.555.546.746.848.251.456.060.079.39
11:1534.256.346.446.447.555.657.060.078.31
11:3034.156.945.946.146.852.556.860.077.31
11:4534.251.340.140.241.046.250.760.072.58
12:0033.747.836.536.637.443.647.060.069.26
12:1527.949.637.638.739.045.143.760.066.75
12:3030.253.740.541.542.651.550.860.066.96
12:4528.855.241.542.444.053.153.060.066.32
-10-
13:0029.154.941.441.544.452.756.760.071.81
13:1528.553.441.141.844.153.156.860.074.16
13:3030.651.639.339.843.449.855.860.068.79
13:4531.448.938.640.642.850.654.760.069.84
14:0029.247.238.241.542.651.453.760.071.23
14:1529.645.537.340.140.451.051.360.070.63
14:3030.345.637.941.139.652.550.460.072.33
14:4530.745.138.041.738.253.048.860.071.93
15:0030.543.737.141.337.451.546.460.070.99
15:1530.942.936.740.737.551.545.260.072.26
15:3030.743.537.640.838.351.445.660.074.46
15:4530.844.238.241.038.650.945.760.072.84
16:0031.344.939.041.239.251.445.660.070.18
16:1531.045.839.542.339.753.045.860.067.89
16:3030.045.639.742.440.253.146.460.067.68
16:4529.045.139.543.240.352.946.160.065.17
17:0029.042.637.541.338.851.144.460.061.83
17:1528.343.337.841.338.451.143.860.062.77
17:3026.744.138.541.839.651.744.760.066.76
17:4527.544.939.142.340.052.744.960.070.09
18:0028.746.139.943.140.853.345.660.073.43
18:1529.845.539.443.240.553.845.260.073.57
18:3031.045.239.442.741.253.445.860.080.35
18:4531.245.640.142.541.252.945.960.083.03
19:0033.346.240.241.841.852.346.860.078.42
19:1534.745.239.742.141.952.546.660.076.76
19:3032.746.040.342.442.453.247.360.077.06
19:4532.246.140.643.243.153.947.960.073.89
20:0032.546.240.543.443.754.148.660.065.89
20:1531.546.540.543.843.954.348.660.070.98
20:3028.346.440.344.143.854.348.560.066.36
20:4527.746.740.844.344.554.349.760.069.96
21:0028.545.541.344.745.155.150.560.071.66
4）四五六教实测耗热量汇总数据
5.数据分析
-11-
根据上面四个表绘制的四个曲线图如下：
图（一）测试教室设计和实测室内外温度汇总
-15
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教室温度曲线图132
教室温度曲线图134
教室温度曲线图334
教室温度曲线图534
教室温度曲线图336
教室温度曲线图536
教室温度曲线图室外实
测温度
教室温度曲线图室外计
算温度
教室温度曲线图室内计
算温度
通过图㈠我们可以看到下列几种情况：
1）实测的室外温度比设计室外温度高。这是由规范所规定的，但通过调研，
也表明近几年兰州的冬季室外气温波动不大，去年没有出现特别寒冷的天气。
2）楼层较高的教室室内气温整体上要比低层的教室的室内温度高。这是由
于第五教学楼采用上供下回式的单管供水系统所致，出现了热量的垂直失调现
象。
3）室内温度逐时变化。由于教室的人员不稳定，所以出现了室内温度逐时
变化的现象，在人员较集中的时段内室内温度较高。
4）下午时段室内温度较高。又由于所测的教室的外墙与外窗是朝西的，会
出现西晒现象，所以在下午时室内温度较高。
图（二）测试建筑内教室实测室内温度对比图
-12-
测试教室温度曲线汇总图
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:
0
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时间
温
度(
℃)
四教132
四教336
四教536
五教108
五教311
五教607
六教123
六教435
六教527
在图㈡中我们可以发现四教的教室的室内温度最高，五教的教室的室内温度
最低，这与现实中的情况是一致的，而六教的各教室室内温度与四教相比差别不
大，总体上略低于四教的室内温度。引起上述现象的原因：（1）、由于四教有一
面墙向南、一面墙向西；六教也是，但向阳面由于五教的遮挡，略少于四教；五
教的向阳面最少，只有一面墙向西；（2）、从管网布局中可以看出，四教离热源
较近，室内温度较高，而五、六分教理热源较远，从而室内温度较低。我校的供
热管网是环状管网，虽然系统较易水力平衡，可是为了避免产生近处的用户过热
而远处用户过冷的水平失调现象，应该在用户引入口或热力站处安装调压板、调
压阀们、平衡阀或流量调节器等来消除剩余压头。从管网布局上可以看出，四教
离热源较近，室内温度较高，而五、六分教离热源较远，从而室内温度较低，这
就说明这一切都是由水平失调引起的，虽然影响室温的因素有：①室外温度的变
化，是主要的、直接影响室温的因素；可是在这次调研中我们是在同一天进行测
量的，所以室外温度对各个室内温度的影响可以忽略不计。②围护结构在使用中
的传热系数的变化，在围护结构的抹灰脱落和墙体的含水率增大时，都将加大传
热系数；③门窗的冷风渗入量和门窗的开启次数也将直接影响室温的大小。但是
这些都是已经在设计中考虑过的因素，所以不是根本性原因。
-13-
图（三）测试教室单位面积耗热量汇总图
教室温度耗热图
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
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0
W
实测单位面积耗热量
室内外温差单位面积耗
热量132
室内外温差单位面积耗
热量134
室内外温差单位面积耗
热量334
室内外温差单位面积耗
热量534
室内外温差单位面积耗
热量336
室内外温差单位面积耗
热量536
设计计算单位面积耗热
量
能耗高的主要原因有3个:一是围护结构保温不良;二是供热系统效率不
高、各输配环节热量损失严重；三是热源效率不高。我校使用的是一个小型的
独立热源，热网是环状管网，由于一系列原因，使得供热系统效率不高、各输
配环节热量损失严重，具体的说来这几个因素都将成为我校教室能耗高的原
因，最根本的原因可以由耗热量的计算公式来分析。
由于耗热量的计算公式为Q=FK（tr-to.w)a，式中Q：维护结构的基本耗热
量；F：维护结构的表面积；K：维护结构的传热系数;a：维护结构的温差修正系
数；tr：冬季室内计算温度；:采暖室外计算温度。从图（三）中我们可以看到
实测的单位面积耗热量最小，106房间实测温度变化耗热量最小，大体上，设计
温度下的耗热量比实测温度变化时的耗热量大，究其原因从上述耗热量的计算公
式中可以看到是由于温差的影响，在这里，设计温度差是29℃，实测温度差基
本上在29℃以下，室外温度变化差基本上是22-26℃。这样看来耗热量的差别是
由于温度差引起的，教室605、606设计温度下的单位面积耗热量之所以高，可
能是因为在设计时将屋顶的传热系数取得较大，从而房间的热负荷较大，以致散
-14-
热器的片数增多，因此比实测的单位面积耗热量高。605教室的实测单位面积耗
热量与605教室的设计温度下的单位面积耗热量几乎是一致的，它表现的是五教
的实际耗热量与设计的耗热量近似吻合，所以具有一定的参考价值。
图（四）测试建筑内教室室内耗热量实测对比图
测试建筑内教室室内耗热量实测对比图
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:
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:
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0
:
0
0
时间
耗
热
量
（
W
/
㎡
）
四教实测单位面积耗热
量（w/㎡）
五教实测单位面积耗热
量（w/㎡）
六教实测单位面积耗热
量（w/㎡）
在图（四）中，我们看到的是四、五、六教实测的单位面积耗热量，图中六
教实测的单位面积耗热量是最高的，其次是四教，可是四教和六教的实测单位面
积耗热量基本上相同，由于管网的布局，四教的室内温度较高，可是在相同的维
护结构下，相同的人员密集程度下，相同的舒适性下，四教的散热量将增加，所
以究其原因是由于水平失调引起的，还有就是五六教的的室温较低，为了满足人
员的需求，人们就不会通过开窗户或开门来消耗能量，所以实测的单位面积耗热
量就会较低。
6．结论
6、1结论
通过上面的分析，我们发现各个教学楼的供暖系统都是单管上供下回
式，采用散热器采暖，散热器型式是四柱760型，可是测量中发现供回水的
-15-
温度差很小，这就导致流量很大，从而增加了系统的运行负荷，以至使系统
的运行效率低下。
6、2建议
通过此次调研，我们分析后认为，学校的供暖系统还是有些方面需要改
进，应该尽可能的利用自然条件，一方面做到节能（学校的节能潜力是很大
的），另一方面是经济，创造节约型校园。具体可以做如下一系列改进措施：
1)对教学楼的供暖设施进行长期监视，完善节约制度；
2)采用分时分区供暖，节约能源；
3)对外网的热力平衡进行调节，避免“远冷近热”以及“大流量小温差”
的现象；
4)在采暖装置中安装自控装置，使其能随时控制能源的使用；
5)提倡节能，并加强宣传，让每一个在校人员，都有较高的节能意识，
建设绿色与节约共存的校园。
7．参考文献
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年第3期.
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ISSN1008-570X.2011年第4期.
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1005-6033.1999年第6期.
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期.
[7]贺平，孙刚.《供热工程》（第四版）.中国建筑工业出版社.2009
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报.2005.5期
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[11]陈卫平.国内供暖技术发展现状.技术交流.
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