海上的日出
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2023年2月18日发(作者：)《海上日出》教案
《海上日出》教案（通用5篇）
《海上日出》教案1
教学重点
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教学手段
借助图片、投影、电脑等辅助教学。
教学时间
两课时。
第一课时
一、导入
新课，板书课题。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课
《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。
二、检查预习
分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。
三、讲读课文。
指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一
次吗，你是怎么知道的？
讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按
从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出
是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样
描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象
再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转
睛”“一刹那”。
日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。
太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。
请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填
词语的好处。
朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什
么。
用自己的话说说太阳升起的全过程。
《海上日出》教案2
设计理念：
根据本文特点，我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随
境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段
来流放自己的感情，又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静
变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、
问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活
动。
教学目标：
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自
然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有
云天气里看到的海上日出。
教学准备：
课件。
重点难点
1、课文的2―5自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化。
2、培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。教学方法：尝
试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。学生学习方法：组织学生自主学习、合
作探究，讨论交流。
教学过程
一、启发谈话，解题释意
1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边。
观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出，齐读课题）。
2、板书课题――《海上日出》。
提问：看看题目交代了什么？（事件：看日出；地点：海上，从题目可以看出
课文是写海上日出的景象的）。
二、深入阅读，感悟理解
学习第一段
1、指名读课文，看作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读
课文）
时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静。
2、我为什么早起？“常常”说明什么？四周清静说明什么？指导学习合作探
究，学习二、三自然段。
1、指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）
2、笔勾画出表示日出前天空景色变化。
3、教师课件演示日出前天空景色的变化。
图1：天空还是一片浅蓝。
图2：天边出现红霞。
图3：在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一纵一纵的上
升。最后定格为本课插图1呈现的景象。
4、四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出
重点词句。
5、指名交流，指导理解。
这段文字中，哪句写得最精彩？――太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵
一纵地，使劲向上升。
设问：简洁地说，这句写的是什么？――太阳向上升。如何把太阳向上升的过
程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：
太阳使劲向上升。
太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。
太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。太阳像负着什么重担似的，
慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
比较着读一读，谈出自己的感受。
想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！合作探究，学写
“四、五”自然段。
1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示课件观察后说一
说。
2、学习第四自然段，想象云层薄时日出景象。
3、有黑云且云层很厚时，作者看到了怎样的画面？读第四自然段，注意思
考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天？
4、观察画面分组讨论后，指明回答，出示重点句：“太阳走进了云堆中，它
的光线从云里射下来，直射到水面上，我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问：为什
么光线直射到水面上后，眼前就是一片灿烂呢？各个小组继续讨论，（书中没有现
成的句子）引发学生思考。
5、这两个自然段运用了“有时候有时候”的句式，你能体会到什么吗？
学习第三段，总结全文。
1、指名读第六自然段“这不是很伟大的奇观么？”
2、伟大表现在那些方面？为什么说这是一种伟大的奇观？
3、分组讨论，引导理解为什么说海上日出是一种奇观？表达了作者怎样的思
想感情？
三、小结扩展，结束全文
1、小结：《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生
活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然
中有惊喜的发现。
2、课后扩展：写一篇本地日出的文章。
《海上日出》教案3
教学目标：
1、学生感受海上日出的壮观景象，陶冶爱美的情趣，激发学生对生活的热
爱。
2、理解课文内容，练习有感情地朗读课文。
3、培养学生收集信息、处理信息和积累语言的能力。
教学重点：
感受海上日出的壮观景象，感悟语言，有感情地朗读课文。
教学难点：
对“一纵一纵”的理解。
教学过程：
一、导入
知识竞赛的形式交流资料。教师当主持人，给学生出题，学生进行判断，举牌
示意。
谈话导入：
通过刚才的知识竞赛，我想同学们对于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅
长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先
生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。
二、讲读
1、检查读书情况，看是否读通顺。同位互相检查，每人读三个自然段，如果
发现错误，读完之后给他指出来。
2、读毕统计优良人数，并请得良的同学再来读，大家用手势进行鼓励。
3、出示三幅图，要求：请你认真观察图画，结合课文当中的文字想一想，这
三幅图有什么共同的地方，又有什么不同的地方？
不同：日出前，日出时，有云时。
相同：云海水，太阳。
引导学生质疑，“既然是写日出，为什么总要写海水和云的变化？”
4、认真默读课文，围绕刚才提出的问题划出三者之间有联系的句子，看看你
能读懂什么，并通过朗读表现出来。
（1）师范读“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。”这一句。
（2）引导学生体会“太阳上升时，为什么会给人一种一纵一纵的感觉？”
（3）感受到万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。
（4）有感情地朗读课文，最好能背诵下来。
三、看录象，谈感受。
1、看录象，可以边看边跟着读。
2、互相交流一下感受。
四、感悟语言、积累文字
日出的奇异景观古往今来的确被很多文人所称颂，老师给大家推荐几段描写日
出的文字，请你先浏览一遍，再选择一段你最喜欢的进行认真地阅读，并通过有感
情地朗读表达自己内心的体验和感受。
五、布置作业
1、选择一段你喜欢的描写日出的文字进行朗读、背诵。
2、选择一段你喜欢的描写日出的文字用图画再现出来。
3、选择一段你喜欢的描写日出的文字进行抄写。
《海上日出》教案4
教学目标：
1、理解作者对日出过程中景色变化的生动描写，体会海上日出的伟大奇观，
使学生得到美的熏陶。
2、联系全文正确理解句子所表达的`思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
培养学生按顺序观察事物的能力，并适当展开想象。
教学难点：
凭借语言文字想象海上日出动态过程。
教学时间：
两课时。
课前准备：
预习课文字典纸水彩笔投影仪
教学过程：
第一课时
一、导语：
从《海上日出》这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么？“这不是伟大的
奇观么”，“这”和“奇观”各指什么，海上日出究竟有什么“奇观”呢？
二、以读为主，读中探究
1、自主读书
要求：
（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解
决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、
或指导、或鼓励。）
三、自主性练习设计（以下四题任做两题）
1、看图，读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪几种景象。
2、课文最后说\"这不是伟大的奇观么\"，你同意这说法吗？为什么？说说你的
理由。
3、按课文填空。想象句子描绘了怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
《海上日出》教案5
一、教学目标：
1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。
3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
二、教学重点、难点：
重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。
难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
三、教学策略：
结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。
四、学生学习方法：
组织学生自主学习，教师指导。
五、教具准备：
多媒体课件。
六、教学过程：
（一）导入：
上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的
美景。
（二）整体感知
1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受？
2、那你们想不想去那里看看？让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏
海上日出的奇观！
（三）讲读课文
1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么？（引导：你
是从那里看出来的？请你读一读）
2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的？（不是，第一句话，为了看
日出，我常常早起，说明作者经常看日出）
讲读第二、三自然段
1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化？（出示图片）
2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一
个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的？我请两个
同学读一读第二、三自然段。（谁来说一说？）
3、那么日出前天空的景色有什么变化？请同学们默读第三自然段。（出示图
片配合学生回答，引导学生读中感受）
4、看到这样的一幕，作者是怎么做的？为什么？（因为作者不只是一次看日
出了。为什么作者要目不转睛的看呢？因为怕错过，反衬日出的美）
5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪？想不想
去看看？请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己
的感受。（重点读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。
这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？）
6、太阳上升的同时，也在发生着变化，谁发现了太阳是怎么变化的？
7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。
8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。
自学第四、五自然段。
1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是
怎样的景象呢？让我们看一看作者是怎么描写的？（出示课件）
2、看了动画之后，你是怎样的感受？
（你想把这种感受读给大家听吗？谁来试试？）
3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜
欢哪句，请你读一读？
（它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，
出现在天空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。镶透染作者用词准确、生动、
形象。）
感悟第六自然段
1、所以作者最后感叹道：这不是伟大的奇观吗？换成这是伟大的奇观。好不
好？为什么？
2、这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景
象。）
3、表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情）