总分结构
色彩基础知识教案-迎送
2023年2月21日发(作者：高级人力资源师)总分总结构的作文
关于总分总结构的作文总分总结构是作文结构的一种重要的
作文方式，这种写作结构方式易于掌握，适用性较广，对这种写作结
构方式，应好好学习，运用，推广，研究，深化。总分总写作结
构图为：总：点明主题，引发下文，注意关键词的运用。分：从
不同的角度、不同的方面来描写事物，有并列式结构，递进式结构等。
一层二层三层总：总结全文，照应开头，首尾
呼应。总分总结构写作的文章，关键在于分这一部分的灵活运用，
这里又可以分为四种结构：一、并列式结构的分说：彼此之间互
相并列，没有明显的时间推移痕迹，如一个人的几个不同侧面，一件
事的几个方面，同一中心下的几件不同的事。二、连贯式结构的
分说：彼此之间有比较明显的时间推移，如事情发展的不同阶段，连
续几天内的不同事情等。三、递进式结构的分说：彼此之间意思
一层比一层推进，表示出从较低层次向较高层次的递进，常用于议论
文。四、对比式结构的分说：彼此之间从一正一反两个方面来阐
述，先正后反，或先反后正，反说是为了证明正说观点的正确性。常
用于议论文。不管是哪种形式，都由一个个片断组成，短小精悍，
各自独立又服从于同一条主线。分说的几个片断之间，可用小标题表
示，又可用空格显示，也可像普通分段那样，但有较明显的跳跃性。
这种结构可以使长文短写，也可以用短文长拼，同时又能省去许多过
渡性的文字，写起来省力而形式又新颖，写成的文章简炼而清新，可
以在有限的篇幅内多侧面多角度地写人记事，增加文章的容量，更深
刻地表现主题。写景例文一：感受自然俞文婷山川之美，古
来共谈。自然孕育了天地万物，并赋予她们美貌。可惜我不是谢灵运，
面对青山绿水却无法用诗篇吟颂。我只能用我心灵的相机照下这绚丽
奇葩，来感受自然的妩媚。镜头一：在泥泞的小径上，那树坚固
稳定地立在那里。它俯下身，以根须拥抱泥土。昂起头，用枝叶抚摸
蓝天。一生的追求，在叶脉里血般流淌。暖风的喧闹里有喜悦的朗笑，
狂雨的倾述中有感伤的哭泣。快乐与痛苦是它丰润的养分，它默默生
长，叶为事业，花是情感，秋果就是它对世界的微笑了。镜头二：
那是棵普通的植物，但它的根却开出了玫瑰；__躯体拥有美丽的灵
魂；平凡的民众创造了伟大的奇迹，这，就是对美的追求。它创造了
美而甘愿丑陋，它的美是“丑的美”，是一切美的根源。镜头三：
它是沧海中的一族，。它从高处发源，慢慢形成了一脉永不回顾的流
泉。它曾遇到过山岩的阻挡，但它起伏推逼，奋勇向前。它曾遇到过
心魂惊骇的暴风雨，但它用它博大的胸怀包容了，在阳光普照下欢快
的奔流，你说那是一种匆忙的奔赴---沿着生命必经的里程，奔向返
朴归真的海。镜头四：云的美是一种变幻莫测的美。白云千载空
悠悠，它俯视历历晴川，不为世俗所羁绊。这种与孤鹜比肩齐飞，拥
有以天为盖以地为庐的洒脱的自由，难到不美吗？自然是位能工
巧匠，它创造了山，水……也创造了人类。在感受自然的同时，或许
能从中得到生命的解答，人生的诠释。【简评】本文最突出的
一个特点就是采取“蒙太奇”式的结构方式来布局谋篇。所谓“蒙太
奇”式结构就是指运用电影特写镜头的方式，把几个相关的画面依次
推到读者面前。采用这种方法，不仅可以跨越时空的选取材料，省去
了过渡性的语句，还可以使画面内容更突出，具有画面美。选取了四
个画面：奋斗的树，伟大的玫瑰，前进的溪流，变幻的云。在这四幅
画面里，作者走进自然，亲身体悟自然，紧扣自然，写出了真情，写
出了自己对自然的真切感悟：自然界里的树木、花草、山川、云朵及
万物都不畏险阻，拼搏向上，尽现自己的美丽，人的一生不也应奋斗、
进取，创造美丽人生，无悔人生吗？这就是自然给作者的启示与感悟。
另外文章想像丰富，感情细腻，文笔优美。不足之处在于如果有一条
主线把这美丽的珍珠串起来形成一挂珠链就更美了。写景例文二：
感受自然自然在我的面前展开了一幅秀美绝伦的巨幅长卷，牵扯
着我青春的灵魂，去感悟那驿动的美丽和飞扬的灵韵。伴着袅袅
的轻烟，我走进春的梦幻，朝霞羞赧的张开了脸，静静的等待着太阳
探出头来，杨树从沉睡中醒来，摆动着窈窕的身躯，摇落了一身的疲
倦和疏懒，尽情的吮吸着春天的甘露，阳光照耀下，一片片叶子闪亮
闪亮，泛着金光，像一个待嫁的少女在展示自己的风采，所有一切都
醉了，唯独我醒其间，描下了这片清辉。踏着丝丝的细雨，我独
自漫步在夏日多情的眼眸里，垂柳温柔的编织着飘逸的长辫子，不知
哪个顽皮的孩子还在上面垂下一朵小花，于是浓浓的情趣便溢了出来，
缓缓的流淌着，奏出了缠绵的小曲，晶莹的水珠泻在翡翠似的叶子上，
滚来滚去，风儿拂过，枝摇叶摆，活脱一幅传神的水墨画，好一个怡
人的盛夏。告别夏的最后一缕热情，我也随之步入了秋的纯静，蓦
然，我看到了悠悠落下的秋叶那份静美之后，又恍然大悟，夕阳，落
下了明天还会升起；鲜花，凋零了还会怒放。美，也是一样，她永远
不会消失，即使在一个地方失去了，在另一个地方又会找到。走
出秋的沉吟，我惊诧冰雪女皇把冬已不知不觉地带到了人间，连声招
呼都不打，你千万不要以为北风咆哮，怒号，严冬的叱咤、肆虐那才
是冬，其实他不缺少柔情，每当雪花飘飘的时候，一朵朵，一片片，
像翩然起舞的蝴蝶，似漫天翻舞的柳絮，他们追逐着，雀跃着，我似
乎听到了欢声笑语，也跟着一同兴奋起来，其实，冬也是火辣辣的。
哦，这就是自然，自然是一首小诗，充满韵律，充满内涵，我翻阅他，
爱不释手，我感受它，万化冥合。自然是部旷世之著，我感受自然，
永不疲倦。【点评】自然是一曲清纯的歌，四季是一首动人的诗。
感悟自然，就是唱起自己心灵的歌吟。作者用优美的笔触描绘了春的
灵韵，夏的多情，秋的静谧，冬的纯美。生动的语言，深刻的感悟成
就了文章的多姿多彩，摇曳动人。写事例文一：
哦，生活——记初中生活片断星移物转，
岁月流年，初中生活似吃橄榄果一般，未等品味，就一闪即逝，留下
了一串串耐人寻味而又美好的回忆，令我魂萦情牵。在这即将毕
业之际，我翻开日记，寻觅我初中生活的踪迹。1988年3月18
日今天下午，老师出了一道数学思考题，要我们独立完成。我苦
思冥想，可是怎么也做不出来。这时，真想放弃了不做，我赌气似地
把书摔在课桌上。“锲而不舍，金石可镂”，写在书皮上的八个醒目
大字出现在眼前。这是老师的赠言，也是老师的希望。难道一点点小
小的难关都不能攻克？我责问自己，能，一定能，我心中默念着，又
重新拿起笔。夜深了，唯有灯光与我作伴，静寂为我开辟了驰骋千里
的求索天地。难关这个不可一世的恶魔屈服了，让步了，我笑了，我
觉得，唯有胜利后的笑才笑得最舒心。生活只有在笑声中度过，才有
意义。1989年6月3日夜，漆黑漆黑的，乘着呼呼怪叫的风，
挟着隆隆鸣叫的雷，披着银蛇般的闪，雨点像串串断了线的珍珠，连
成了一条白练，垂直而下。滂沱大雨像一张巨大的张开的网，罩得天
也茫茫，地也茫茫……哗哗哗……哗哗哗……我躺在病床上，默
默地祈祷着，“小心点儿吧，小心点儿吧！他们还会来吗？但愿别来
了！”“吱——”门被推开了，富强和范华裹着风雨进了屋。他们一
边脱着雨衣，一边嘟囔着：“鬼天气！”我的嘴唇在颤抖，说不出话，
只有泪水止不住地往外涌。我坐了起来，无限感激地望着他们湿漉漉
的脸。“没什么，最重要的是你的学习。”“噢，今天我们又学习了
《一元二次方程根与系数的关系》这一节。听老师说，可重要了，你
看，书上说……”雨继续下着，风仍然刮着，我的心犹如风雨中
的水面总是难以平静。谁说同学之间冷若冰霜？谁说生活是一杯浑浊
苦涩的酒？这生活分明充满了真诚和友谊，流荡着幸福和欢乐。写
事例文二：一颗感恩的心五
星小学四年级秋水依人落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，
那是大树对滋养它大地的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着那
一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。因为感恩才会
有这个多彩的社会，因为感恩才会有真挚的友情。因为感恩才让我们
懂得了生命的真谛——题记从婴儿的“哇哇”坠地到哺育他长大
成人，父母们花去了多少的心血与汗水，编织了多少个日日夜夜；从
上小学到初中，乃至大学，又有多少老师为他呕心沥血，默默奉献着
光和热，燃烧着自己，点亮着他人。感恩是发自内心的。俗话说
“滴水之恩，当涌泉相报。”更何况父母，亲友为你付出的不仅仅是
“一滴水”，而是一片汪洋大海。是否你在父母劳累后递上一杯暖茶，
在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候与安慰，他
们往往为我们倾注了心血、精力，而我们又何曾记得他们的生日，体
会他们的劳累，又是否察觉到那缕缕银丝，那一丝丝皱纹。感恩需要
你用心去体会，去报答。感恩是敬重的。居里夫人作为有名的科
学家，曾两次获得诺贝尔奖，但她在会上看见自己的小学老师，用一
束鲜花表达她的感激之情；伟人毛泽东也同样在佳节送上对老师的一
份深深感激。自古以来的伟人无不有着一颗感恩的心，感激不需要惊
天动地，只需要你的一句问候，一声呼唤，一丝感慨。感恩是有
意义的。爱让这个世界不停旋转。父母的付出远远比山高、比海深，
而作为我们，只知饭来张口，衣来伸手。而似乎又有一条隔离带，让
我们变得自私自利，忘记了曾经父母的付出，忘记了那一声声快乐，
学会去感激别人是自己的一份良心，一份孝心，因为如此才会有和睦，
有快乐，有彼此间的敬重。怀着一颗感恩的心，去看待社会，看
待父母，看待亲朋，你将会发现自己是多么快乐，放开你的胸怀，让
霏霏细雨洗刷你心灵的污染。学会感恩，因为这会使世界更美好，使
生活更加充实。写事例文三：生命的色彩
南通一考生人生旅途中，你苦苦追寻着生命的色彩。蓦然回首的
一刹那，你才发现，答案原来是丰富多彩的。
——小引夏日的梧桐树下，一个稚嫩的童声打破了闲静，“爷爷，
爷爷，你说，生命是什么东西呀？它是什么颜色的？”看着孩子那双
渴求的眼睛，爷爷想了想，用慈爱的口吻回答说：“生命是紫色的，
里面有各式各样新奇的事，等你长大后就明白了。”孩子似懂非懂地
点了点头，心中却盼望着自己早点长大。夕阳西下，枫叶似火，
整个教室都被映得红红的。小孩变成了学生，学生向自己心目中最崇
敬的人——老师，提出了同一个问题，老师稍微沉吟了一下，深情地
说：“生命是红色的，就像蜡烛，它带来了光明，也带来了温暖。”
学生仔细品味着老师的话，觉得蕴含着深刻的道理。白雪皑皑，
一望无际。风呼啸着吹起哨卡窗外的积雪，纷纷扬扬地又洒下来。兵
站在窗口，心里还在隐隐作痛，十年的寒窗苦读，三分之差的名落孙
山。苦闷中，他向班长提出了那个埋藏在心底很久的问题：“生命是
什么颜色的？”班长知道兵的心，缓缓地回答道：“生命是白色的，
就像这唐古拉山的白雪，风吹不散它，阳光照不化它。”兵听了班长
的话，陷入了沉思。阳春三月，草长莺飞。兵却带着他的疑问，
和战友们奔赴大西南。直到有一天，无情的炮火吞没了年轻的身躯，
奄奄一息的兵，脑子却很清醒，二十年来对生命色彩追求的一幕一幕，
仿佛就在眼前，突然之间，他明白了：生命的真正色彩并不是一种，
不同的人会有不同的答案。爷爷的答案寄托了对往昔生活的怀念；老
师的答案是自己奉献精神的象征；班长的答案表明边防战士的坚强和
忠贞。兵走了。他也找到了自己的答案，他的答案是那绿色的军装
和长青的翠柏。他用自己绿色的答案铸成了一座属于自己的丰碑。
一个问题，答案是丰富多彩的，在多彩的答案中找出属于你自己的那
一种吧！——后记［评析］成功底
蕴揭示文章寓意深刻，作者紧紧把握住了题目的内涵，并做了恰
当的延伸，展开了丰富的想象，通过一个独特“人生旅途”的浓缩
阐明了一个深刻的哲理。文章以景衬情，描写生动，给人留下较深的
印象。文章构思巧妙，“小引”和“后记”既在文章之外，又在文章
之内；既是对文章内容的概括，又是对文章主题的升华，是动了一番
心思的；“生命的色彩”像一条红线把不同的时空紧紧相连，使各段
落既有跳跃，又自然贯通。语言清新委婉，朴素中透着华美，表现力
很强，可见作者语言功底也是很深厚的。写事例文四：精彩瞬间
生活是爱的海洋，人人都呼吸着爱，感受着爱。生活就像一片夜空，
在流星的精彩瞬间，令人感受到壮丽的美；生活就像一涓细流，在穿
石的精彩瞬间，令人感受到坚持的美……但人间最美的，是爱。一春
天的公园里，小草在抽芽，小鸟在歌唱。一个刚学会走路的小男孩蹦
呀，跳呀，沉浸在无比的快乐中。一颗小石子绊倒了他，他趴在草丛
中，爱的需要在他的眼眶中闪烁。母亲走过来，轻轻地抱起小男孩，
用爱的眼神鼓励他，用爱的抚摸赶走痛……这瞬间短暂，但母亲的
爱却是永远的。二一个黑暗的夜晚，天空没有一点光，没有一丝风。
在昏暗的烛光下，隐约晃动着两个一老一少的身影。白花花的头发下，
有着一张饱经沧桑的脸，皱纹如老树皮一般。这是一个卧病在床的老
母亲，她噙着泪花，慢慢地张开口，一旁的儿子左手端着一碗难闻的
中药，右手盛起一勺汤，用嘴轻轻地吹着，然后缓缓地移向母亲。在
接触母亲干裂的嘴唇时，滚烫的泪水滴在了儿子的手上，渗进了儿子
的心里……这瞬间短暂，但儿子的爱早已升华。三喧闹的街道上，
两旁的树木飞驰而过。一辆公交车载着乘客平稳地行驶，像往常一样，
一切都那么平静、自然。突然，司机的心脏猛然跳动了一下，他知道，
这是心脏衰竭的前兆。此时，他没有慌张，缓缓转动方向盘，将车稳
稳地开到路的右边，用脚踩着刹车，用尽最后一份力气拉起手刹。车
停了，他也走了，脸上浮现的，分明是一种欣慰。这瞬间短暂，但
司机的爱却铭刻在每个人的心里。爱在生活中绽放，简单而深刻，
短暂却精彩。愿这份爱永远在你心里开花、留香。［点评］：“精
彩”是个宽泛的概念，作者巧妙地通过点题这一技巧，把“爱”这个
写作范围嫁接了过来。三个瞬间，三个爱的片段，构成了文章的主体。
尽管似曾相识，但经过作者聪明的整合，表现了一个共同的主题：生
活无处不精彩，瞬间之中有永恒。这种构思方法和行文技巧，对初学
写作的人来说，不失为一个很好的借鉴。写事例文五：
精彩读书行我畅游在书的海洋，坐着轻舟在三峡之中急流勇进，感
受李太白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦与豪情，时而
又体验郦道元“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的凄凉，不禁潸
然泪下。两种截然不同的感情荡涤心扉，我不禁大呼“精彩”！我
漫步于塞外大漠中，看王维点燃的那一柱孤烟笔直入天，欣赏“长河
落日圆”的动人画卷，令人流连忘返。天空中，雁去衡阳，大漠边是
范仲淹“燕然未勒归无计”的报国思乡之情。军营中羌管悠悠，倾诉
思乡之情。此情此景，怎能不令人感动至深，我于是大呼“精彩”！
我在岳阳楼上凭栏伫立，看着长江水滚滚东逝，孤帆远影，旭日东升，
我看到了范公笔下“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕
阴，气象万千”的壮阔。中华四大名楼之一的岳阳楼名不虚传，雕梁
画栋，给人的是一种气势，一种美感。站在这里，你会感受到什么是
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，我不禁大呼“精
彩”！我流泪于雨果的《巴黎圣母院》，因为我亲眼目睹驼背的卡
西莫多攀上高高的钟楼，在晨曦中敲响嘹亮的钟声；我亲眼目睹漂亮
的爱斯美拉达被一帮坏人拐走，受尽苦难，终与母亲相认。我更为卡
西莫多与爱斯美拉达的死感到沉痛。因为这深深的触动，我感慨流泪，
但我仍要大呼“精彩”！我在荒岛上和鲁滨孙一起冒险，我扛着那
杆长枪，巡视岛上的每一个角落，孤独感与寂寞使我更加钦佩鲁滨孙
的坚强意志，我从中学到很多东西……当鲁滨孙踏上久违28年的归
乡之路，我从心底里为他感到高兴。于是，我还是要大呼“精彩”！
读书就像一次旅行，带我游遍大江南北，古今中外；读书又像是跟随
一位博学睿智的老师，一路教我感慨__兴衰，让我随着书中的情节
或喜或悲……精彩读书行，精彩了我的人生！［点评］：对于爱
书的人来说，畅游书海不啻是赴愉悦舒爽的心灵之约。文章思接千载，
神游万里，用充满浪漫想象的文字，激情飞扬地引领读者进行了一个
奇妙的文学之旅。一次次驻足流连，一个个短镜头，串联起古今中外
的名人佳作，并且融入了自己独特感悟。于是，一个精彩纷呈的文学
天地跃然纸上。如此充满创意的构思让人耳目一新，也让人不禁大呼
“精彩”！写事例文六：水，流出生命的精彩瞬息间，水从我指
缝中滑过，略带着眷恋与倾诉，那么贴近，那么真切……我好奇，
我对这透明、晶莹的精灵充满了遐想。于是，我追随着它的流向，开
始了对水的追求。一我静静地展开书卷，吟诵着，感叹着。流水犹
如那不可名状的豪情，流入了我的心扉。是的，当我踏入屈原生命
最后一刻的故事时，我是震撼的，我眼前的一片滔滔流水在奔腾。这
位伟人高昂着头，坦然地面对奔腾的江水，将自己高超的志节与流水
融为一体，向东奔流。他并没有消逝，是流水，拥抱了他的热情；也
正是流水，接纳了他的谏诤。从那一刻起，我对流水充满了敬佩，
一种对历史长河中的豪情的折服。水在汹涌，在奔流，流动着激情
与生命的活力……二书的倩影也印在了我的心间，流水激荡着我对
自然的追求。于是，我踏入了自然，去寻求与流水浑为一体的万物精
髓。我登上了高山，在山石之间的细微处找到了它——它是欢快的：
小溪丝毫不为自己的微小而自卑，它勇敢地向前，因为前方有它的理
想。“泉水击石，泠泠作响”，在流水击动山石的轻快声中，我听到
了生命的活力。我随着流水走去，总会发现那不知名的野花、野草
也在流水的滋润中微笑。而流水总会亲切地淌过，温情地抚摩它们的
脑袋。所有生灵在流水的协调间，有了生命的贴近……三流水伴
着我回到了生活，生活在流水的荡漾中更加焕发出光泽。我时常微
笑着看流水无私地淌入桶中，开始了它的使命。它无怨无悔地洗去世
俗中的污秽与疲惫，洗去了喧哗与忙碌，只留得人们对明亮居室的赞
美与感叹。它默默地流着，很平凡，甚至总在我不经意间就化为蒸汽，
悄然而逝。在一次次的探寻中，我悟出了无私与平凡的身影。我对
水所做过的一切有了更新的认识。或许，原本平凡无私的生命也与流
水一样善良，在不经意间流出幸福与温馨吧。流水淌过了我的心田，
令我神清气爽。我学会了奉献，也学会了感悟生命……每个生命都
如流水，绵长地流淌着。我们应该让它流出精彩，流出价值。又一
阵流水，淌过了生命最需滋润的深处。［点评］本文采用小片断的
形式，从三个不同角度落笔，赋予流水深刻的内涵。全篇抒情意味浓
烈，处处洋溢着“激情与生命的活力”。从书卷中，“流出了对生命
价值的追求，对自然的追求，对人生的感悟”。文章形似散而中心鲜
明，体现了作者知识面之广和对生活的感悟之深。结尾借助比喻的修
辞手法“生命如流水”巧妙地点题“应该让它流出精彩，流出价值”，
使得这篇文章的立意提升到了一定的高度。拟人手法的恰当使用，增
强了文章的亲切感，更让文章熠熠生辉。描写细腻传神，展示出小作
者非凡的语言驾驭能力。读罢此文，给人以文尽而意长之感，堪称考
场佳作。写事例文七：点.线.面人的生活、世界真的很简单,轻轻
一点,轻轻一划,轻轻一扫,就构成了心情图案.点“小荷才露尖尖角,
早有蜻蜓立上头.”莫看蜻蜓的姿态,仅是那立足的一点,就已让人联
想翩翩了----多么洒脱的一立!轻盈的身体带着些许自豪,在着早春
的塘色中,对望着那宁静的水面,一切心情都在仿佛注在那一立之中
点点滴滴的快乐,破碎而又美丽,是否,它也想再续一个神话?不错,它
轻盈地飞下小荷,轻点,水波漾开,点起我心中的感动。点,虽然渺小,
但往往,总是一个不经意的一点,开心便由此弥漫。线“忽如一夜春
风来，千树万树梨花开”就像一个个“梨花点”动成线，开心的点也
串成了线，线就像无名的，却又有魔力的精灵，把一些认为值得的东
西串在一起。如雁阵，不散乱，却喜欢成线的飞翔。我想，其实它们
也懂得，线能把快乐串起来，飞翔的轻松闲适串起来。到处的我，
到处的心，轻轻一系，开心便聚集，便被放大了。面“停车坐爱枫
林晚，霜叶红于二月花”那是怎样的画面呀，开心地都要笑出声来了。
大片的枫叶，沐浴着夕阳，把夕阳那抹红也涂在自己身上。一面红墙。
面往往能给人以震撼，把最大的开心快乐释放出来，成了欣喜若狂。
面的铺开，成了心的铺开，释放的快乐从这里飞翔。点动成线，线
动成面，面给予了快乐，快乐给予了好心情。写事例文八：我活着，
我快乐浙江一考生一阵和风拂过平静的湖面，吹起层层涟漪，漾
起的波痕一圈圈散去，越散越远，夕阳的余晖洒在湖面上，被吹得斑
斑点点。我是湖边一棵小小的芦苇，在和风中摇曳着弱小的身段。__
高大的杨柳挥洒飞絮时的离愁与缠绵；没有雪白的云彩飘动时的清逸
与洒脱；也没有五彩缤纷的鲜花所散发的醉人的香味。我是一棵
小小的芦苇，看润红的太阳羞涩地将脸庞悄悄藏入地平线，听快乐的
黄莺休息时的喃喃私语，感受春暖花开的美好时光。不因寂寞而选择
逃避，因为我拥有美丽的静湖，因为我活着，所以我快乐。一场
细雨潜进安溢的树林，洗去沉积已久的尘土，留下一个全新的世界，
雨珠在树叶上、花瓣上轻轻地滑过。我是树下一朵小小的野菊，在细
雨中吸吮大地的甘露。没有牡丹的雍容华贵，千姿百态；没有玫瑰的
娇艳欲滴，沁人心脾。我是一朵小小的野菊，看调皮的星星围着
月儿眨着眼，听涓涓细流奏起的美秒心曲；享受大自然给予我的一切。
不因秋寒而枯萎，不因孤独而选择春天，因为我拥有金色的秋天，因
为我活着，所以我快乐。蔚蓝的天空，漂浮着朵朵白云，我是天
空中一只自由飞翔的小鸟，没有雄鹰的长击万里，展翅高飞，没有大
雁的群纷而起，群纷而落。我是一只自由的小鸟，嬉戏在阳光里，
白云间，黄昏来临我还有属于自己的温馨的小窝。我自由，我快乐；
我活着，我快乐。我是山间小溪里一条小小的鱼，不羡慕鲸有大
海的广阔和深沉，不羡慕大河的源远流长，我爱小溪，游跃于鹅卵时
间；我是树枝上一只小小的蝉，用柔弱的身躯展示生命的可贵，用嘶
哑的喉咙咏叹青春的美好。我是一片小小的树叶，我是一滴小小的雨
珠，我是一粒沙，一枚石，我是……我是大自然中一颗小小的生
命，虽然微小，但我却拥有一颗博大的心。我用我的心可以感受到大
海的宽广与广阔，可以感受到高山的雄伟与瑰丽，可以感受到天空的
美丽与深远。我虽然微小，却是大自然中不可缺少的一份，静湖有了
我的存在而更加安逸，树林有了我的点缀而更加灿烂，天空有了我的
装饰而更加多姿，世界有了我的存在才更加多姿多彩。我不是完
美的，但我有我存在的价值。我有一颗不变的年轻的心，我有可贵的
生命，不因种种遗憾而放弃生存。我活着，我快乐。成功底蕴
揭示本文以“我活着，我快乐”来立意，告诉人们要学会生存，
为自己的生活添光加彩。文章巧用比喻，将自己比喻成一棵小小的芦
苇、一朵小小的野菊、一条小小的鱼等，目的是为了说明“我”虽然
微小，但“我”却拥有一颗博大的心。本文文笔清新优美，语言流畅、
不做作，读来是一种享受。
常见结构（一）总分总式A——B、C、D——E，这种结构方式适
用于多件事情写一个人。一个点明题意的开头部分（A），简洁醒目，
作为文章的总起部分。主干部（B、C、D）也可以说是文章的分述部
分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的次序
上还需要有一定的斟酌。结尾E是文章的总结部分，它不仅是D的自
然过渡，而且常常是对B、C、D的归纳小结，又是对A的照应。一
般用于通过多件事写人，特别是自己非常熟悉的人。《我的……》（二）
逐层进入式：A—B—C—D这种结构方式适用于用一件事写人。第一
层次A，写事情的起因；第二层次B，写事情的发展；第三层次C，
写事情的高潮；第四层次D，写事情的结局。适合写因为某件事偶
然相遇认识的人。（《他帮助了我》、《旅途中的朋友》）常见开
头（1）外貌开头这是刚调来的美术老师，姓陈。她的个头不高，
留着一头又多又卷的长发。一双炯炯有神的眼睛，时时刻刻都像在寻
找什么，从没歇过。（2）抒情开头谁是天下最美丽的人？人才之
多，她是普通的；世界之大，她是渺小的，但在我心中，却无人能与
她相比，她是美丽的，是伟大的！在你懦弱的时候，她总是伸出那双
温暖的手，仿佛一股强大的力量永远推动着你前进；在你无知的时候，
她总是教育你，开导你，虽只是只言片语，但真理却长存心中。连上
天都被她那颗炽热的心感动了，赐与了她一个美丽的名字——母亲！
（3）倒叙开头我的家里，珍藏着一件白色衬衫。这不是一件普通的
衬衫。这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的深情。每当我看到
它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它，就
不由得回想起那激动人心的往事。那是1972年8月3日的夜晚。我
在马路上骑自行车，……（4）环境开头我爱江南，尤其是黄昏时
的江南。我常常在夕阳的余辉中独自坐在河畔，静静地欣赏着暮霭中
的河水。河水载着落叶越漂越远，我的思绪也随着落叶流向不远处的
一家小画店。这家画店的装饰很简陋，但是在这里，我的心灵常常受
到感动和感染。我之所以欣赏这家画店，是因为他的主人华庆。常
见结尾（1）抒情结尾终于，我那颗冰冷的心在母爱的呵护下，渐
渐融化了。重读母亲，我读懂了母亲那鬓角的白发；重读母亲，我读
懂了母亲那眼角的皱纹；重读母亲，我读懂了母亲那手中的粗糙；重
读母亲，我也读懂了母亲那一生无悔的奉献！（2）总结结尾老黄__
一个颇有魅力、极富性格的棋迷，谁不喜欢和他对弈？（3）呼应结
尾（与题目或开头呼应）我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那
肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见。
（4）议论结尾爱迪生之所以能有这么多的发明创造，其主要原因并
非天才，而是勤奋。确实，要想在有限的生命中获得非凡的成就，不
下苦功是不行的。爱迪生的一生恰是最好的证明。（5）环境结尾夕
阳越来越黯淡了，天边的星星一闪一烁，不远处的小画店仍然洋溢着
令人难忘的温馨气息。如何突出人物形象——主题内容（1）有意
义：主题要有意义，要善于挖掘人生的真谛（2）突出人物特点，为
主题服务（3）新颖：选择的材料要有新意如何突出人物形象——
方法（1）以事写人、突出重点写人离不开具体的事件，因为事件
是展现人物精神面貌和性格特点的重要的材料。突出重点指的是当要
多件事情时，要选取有代表性的事情重点写，每件事情安排的笔墨是
不一样的。考试作文以写一两件事为宜。（2）综合运用各种描写方
法哪种描写方式在文章中有所侧重，是文章的内容和主题决定的。
最能表现人物个性的就应该作为主要的描写方式。一般的处理方式
是肖像描写和心理描写较简略，语言描写根据事件内容决定，行动描
写最详细。（3）学会抓住细节细节描写是指抓住生活中的细微而
又具体的典型情节，加以生动细致的描写。它归根到底是为塑造人物
形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。在写作中尤其要抓
住人物动作行为的细节。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，
深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是
他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，
两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看
见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，
也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过
铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。（4）
多面描写写人，如果从一个方面去描写，人物形象往往单薄。如果
从多个角度去描写，人物形象就容易丰满。多角度地描写人物形象。
多面描写指的是两个方面的描写：正面描写：直接描写人物的外貌、
语言、行动和心理侧面描写：通过其他人的观点、行动或语言等突
出主要人物。——张云长得怎么样？——唉，她的长相啊，女的见
了直拍手，男的见了直摇头，孩子见了直泪流。他一句一句地审阅，
看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，
而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。（5）
通过对比突出人物形象事件的参与者往往不会只有一个人，主要人
物和次要人物有时会形成鲜明的对比，用这种类似于“反衬”的方
法来写人，更容易突出主要人物的形象。
作文教练陆九奇长年从事和撰稿工作，研究作文教育逾10年，
在人民文学、机械工业、农村读物、东北师大等出版社主编作文类图
书近30种。对中教育有系统化见解，希望以通俗易懂的方式助力孩
子写出好作文。上一篇文章之中，我们谈到了写作文必须重视结构
的问题。主要是从很多孩子读和写之间陷入真空导致读了很多却不会
写的问题。今天我们重点谈一谈作文的结构问题。说到结构，很多
同学包括老师会本能地想到三个字“总分总”，这仿佛已经是作文教
学中亘古不变的一个模式。就最大的范畴而言，文章当然都可以归入
总分总的范畴，但这就像说人的构成是头+四肢+躯干，是没有多大意
义的。几乎绝大部分动物都是这样的，除了鸟类有翅膀、鱼类有鳍一
样，有什么意义呢?那早已是最基础的一种认识。当我们在绘画的时
候，如果只画出人的头部、四肢和躯干，所画的又是谁呢?所以，结
构问题不能用“总分总”三个字一概论之。我们以前总说总分总的
结构，其实已经不再起作用。从新的角度认识结构，对学写作文更有
帮助！就学生常写的作文来说，可以分作故事类和非故事类。故事
类（真实故事和虚构的小说）都必须展开情节，而非故事类的文章，
如常见的散文、等则和故事文章有完全不同的写法。所以它们在结构
上常常是不一样的，我们就从故事类和非故事类对结构做一个划分。
（一）故事结构故事类的作文，主要是记叙文、记事散文等类型，
是以细致的情节来完成全文的。通常所写的故事是真实发生的，除非
同学学写小说类的文章。否则常见的记叙文、记事散文等都伴随着真
实的故事情节。如写一件难忘的事、一件有意思的事情、童年的趣事、
记我的一个长辈等文章，必须有点故事才行。这是通过写故事来表达
对事件的意义的抒写、对人的性格特点的塑造等等。所以这样的文章
主要有两种结构：一是闭合式结构（这是主要的），一是开放式结构。
导读想把故事写好，必须交代故事__。让读者清晰认识到故事的完
整过程，这样的结构可称之为“闭合式结构”；如果一部分内容没有
交代，不好交代，留给了读者，让读者去猜想，就属于“开放式结构”。
1闭合式结构。就是整个故事是完整的，所叙述的事件__都得到了
清晰的呈现，当读者读完了这篇文章后，对事件的过程、原因、结果
等一清二楚，没有什么不米明白的地方。这是同学们最常写的一种结
构。比如写一件有意思的事情，会将自己的笔触深入到记忆的深处，
打捞出多年前的一件有意思的事情，谁在什么时间发生了怎样有意思
的故事，故事完成后，大家一清二楚。这种写作的结构就是闭合式的
结构——读者所有想知道的信息、所有感兴趣的话题都得到了满足，
还如这件有意思的事情，怎么有意思等等，一清二楚。而下面的开放
式结构则不同。2开放式结构。这种结构对同学来说是罕见的，常
常在作家所写的小说中得以呈现。有故事，但故事发生后给人留下了
一些悬念、一些待解的疑惑。似乎连作者自己都不知道造成那点疑惑
是什么，只能、只好留给读者去猜想。也许作者知道是什么，之所以
要保留一个或几个疑惑，目的就让读者在读后之后陷入沉思，陷入猎
奇的状态，想知道到底是什么原因导致了故事中某件事、某个行为的
发生啊！也就是说，文章结束了，但故事的结局、故事中的某些疑惑
却保留了下来，没有得到解决。这就给人以深长的意味，给读者很多
遐思的空间、想象的余地。必须说，这种情况同学们涉猎的还不多。
（二）非故事类结构非故事类的结构也可以有两种，或者两种的交
叉运用。一种是扁平式结构，一种是直线式结构。导读发散思维能
很好地让我们找到文章的素材，然后再做下一步的选择。但直线式结
构能让文章逐步走向深入。1扁平式结构，又可称之为发散式结构。
是说构成文章的素材之间的关系是平行的，不存在彼此的隶属关系。
但都能反映文章的主题。比如在一篇当中，作者精心选取了姚明的故
事、刘翔的故事和郎平的故事片段，来佐证自己的某一个观点。这三
者之间的故事单独拿出来没有什么关联似的，但放在这一篇文章当中，
都能很好地反映文章的主题。2直线式结构，又可称之为垂直式结
构。这种结构很形象，就是要按照直线向前走的方式来完成全文。比
如上面说的议论文，如果作者选择的素材只是姚明的故事，用他一个
人的故事来证明自己的观点。作者是将叙述和议论结合起来，一边叙
述、一边评论，在这样的过程中完成了对观点的佐证。姚明的故事说
完了，作者的议论也全部结束。这种直线式结构的思路，前后的顺序
常常是不可逆的。而在第一个扁平式结构当中，各种素材之间的顺序
是可以变换的，谁放在前面、谁放在后面，一般不会影响全文。了
解文章的结构，是学会写文章的必须。我们不能死守所谓“总分总”
的结构说法，要从新的角度去看问题，让自己尽早建立起好的结构意
识和思维方式。
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