日月明教学反思
阻燃电线型号-麦默通手术
2023年2月21日发(作者：党建主体责任)人教部编版语文一年级上册第五单元教学反思
6《画》教学反思
《画》这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组成。画上有山、
水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相称的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓
住画的形象特征展开描述，图文对应。
一、教学效果：重视朗读。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语
文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师引读等多形式的
朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。并且边读边配上动作
进行朗读表演。如，读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“人来鸟
不惊”时，做出摆手的样子。学生的表演欲望一下子被点燃，跃跃欲试。我想，
只要学生的朗读兴趣浓厚，在老师的有效指导下，学生的朗读水平一定会在不同
的程度上有很大的提高的。本课文中句子的节奏感很强，朗读时我十分注意指导
学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文
字的热爱之情。
二、成功之处：多种方法识字。诗中有几对意思相反的词，我指导学生通过
比较了解它们的意思。识字教学是很枯燥的，我在教学识字时，巧妙地诱发孩子
们识字的欲望，并善于总结学生在生活学习中的识字积累，给他们创造发展思维
能力和想象能力的机会，同时还适当地渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有
趣的方式反复再现生字，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。
三、不足之处：在找反义词时，学生有不理解的，我只用语言来进行了解释
说明，如果能够让同学们亲自来体会一下，相信理解的会更为透彻。
四、改进措施：在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热
爱之情。在讲解过程中应善于总结学生在生活学习中的识字方法，同时还应适当
地渗透一些识字的知识和方法，采用活泼有趣的方式重复再现生字，让学生从整
体上认记字形，使识字得以巩固。（是否删去，再删就太单薄啦。）
7《大小多少》教学反思
《大小多少》是一首儿歌。这首儿歌由四小节组成。每小节有两行，第一行
从“大小”或“多少”的角度进行简单比较，第二行通过具体事物，感受“大小”
或“多少。这首儿歌节奏感强，读起来朗朗上口。配合儿歌，有四幅对比图，形
象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系，提示学生不同大小，不同数量的事
物要用恰当的量词来表示。教学重点为认识“多”“少”等12个生字和反犬旁和
鸟字边两个偏旁；会写“小”“少”等5个生字和竖折折钩一个笔画；正确、流
利地朗读课文，了解大小、多少的对比关系，背诵课文。初步了解“个”“只”
等量词的使用，学习并积累带量词“只”的短语。上完课后，教学效果感觉良好，
也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。本课的
12个生字，采取自由朗读、师生接读、生生对读的方式，熟读课文，掌握生字。
重点强调“苹、杏”是后鼻音，“枣”是平舌音，“鸭子、杏子”中的“子”，要
读轻声。在识字记忆中，充分引导学生已有的识字经验，放手给学生组内交流讨
论识字方法：图文对照法、偏旁归类、事物归类、反义词。本课要写的5个生字
都是独体字，重点引导竖和竖钩在竖中线上的位置，学生先观察比较，在老师的
范写后，再练写，有针对性地指导，效果显著。
2.朗读指导。读准数量词中“一”的变调，先引导学生回顾《秋天》一课中
“一”的不同变调，在尝试自己读一读“一”在数量词中不同读音，然后出示读
音分类的数量词读一读，读中感受“一”的变调规律。为激发学生的朗读兴趣，
帮助学生掌握朗读节奏，采取多种形式的朗读方式：同桌互读、小组赛读、拍手
伴读、接读句子。引导学生在朗读每段尾音时可稍微拉长或强调，节与节之间要
有停顿。
3.理解运用。了解量词的正确使用，是本课重点。常用量词“只”“个”“头”
引导学生联系生活，在运用中理解；“群”“堆”“颗”采取学生观察图片，直观
感受词的适用对象。恰当运用图画和文字的对应关系。
4.在指导学生背诵时，采取逐步提高难度的方法，学生在课堂上练习背诵。
先出示图画和部分文：一个(),一个（），一头（），一只（），学生看图
补充背诵。再提高难度，隐去文字，看图背诵。最后除掉图片，直接背诵。全班
学生背诵效率显著提高。
二、成功之处
根据学生的学习规律，一年级学生学情，在本课重点——量词的正确使用上，
学生观察图片，联系实际生活，学习理解量词，教学效果显著。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课
堂，在教学实践中还是有一些遗憾：
1.字词学习过程中，采取了自由朗读、师生接读、生生对读的形式，大部分
学生字词掌握准确、熟练，但仍有个别学生字音不准确。学生层次不一，在课上
应着重关注基础较差的学生，采取指名读，或许会更好。
2.学习量词可以利用生活中的教具，如：一颗黄豆，一堆黄土，一颗葡萄，
一个苹果。课上学生直观感受或许比看照片效果更好些，可能会达到意想不到的
效果。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：学生课前预习。我用火眼金睛
找身边可用量词表示的实物，边指边说，如：手拿花朵说：“一束花”。然后引导
学生仿照课文句式“我来编一编”用上量词编一节儿歌。
《小书包》教学反思
《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅
展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪
伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。
一、教学效果：1.猜谜语，激发兴趣。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包
里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且也给
了学生一个启示——在游戏中可以识字，为学生理解课文内容作好铺垫。2.教给方法，多样
识字。《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们识字的意识，培养学生识字的良好习惯，
在本课识字教学中，我针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各
种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，教给学生各种识字的方法，如利用
象形文字识记了“刀”，利用图片，借助会意字原理识记了“笔”，编儿歌口诀记住了“书”，
偏旁加一加，认识了“包”。3.情景表演，锻炼语言。在复习巩固词语环节，我让学生扮演
学习用品，介绍自己的作用，学生很有兴趣。既巩固了学习用品的词语认读，又锻炼了学生
的说话能力。
二、成功之处：在导课环节，我设计了猜谜语，引出课题——小书包，激发学习兴趣；
在识字环节，我安排学生自主读儿歌，读词语，圈生字，同桌互读、互考、互教，逐步渗透
“先学后教“的教学理念，在识记字形这一环节，我引导孩子大胆地和大家分享自己的识字
好方法，给学生提供机会，让学生交流课外识字的途径与成果，发展学生的思维和想象能力；
学习新偏旁时，引导孩子归类识字，帮助学生拓展新知，增加课外识字量；在写字环节，我
严格按照新教材的要求，遵循“写字贵在精，而不在多，要严格指导”的原则，重点指导字
的笔画、笔顺，要求学生写字时先讲求正确，再写得整洁美观。
三、不足之处：1.低年级的写字教学也是重点之一，但由于前面有些环节时间有些浪费，
在引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，展示评价的过程时有些仓促，
没能很好地注意全班学生的写字情况。2.生字巩固环节，让学生组词，只注意了生字放在前
面或者后面一种情况，没有拓展开去。让学生知道组词时，生字既可以放在前面，也可以放
在后面。
四、改进措施：由于本课的内容与孩子们的学习生活息息相关，“小书包拎起来”后，
孩子们的话匣子也被打开，在提及“常见的文具有哪些？”“同学们各自拥有哪些文具？”
“这些文具各有什么用？”等问题时，孩子们都跃跃欲试，课堂氛围很好。孩子们学习的主
动性与积极性被调动起来了。
《日月明》教学反思
《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，
小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生
在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发更大的识字热情。课文节奏明快，
音韵和谐，读起来朗朗上口，易于记忆。前四句采用三字一顿的形式，揭示出会
意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。在朗读
中，能自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字热情。后
两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的
主题。课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力
量大的道理。远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。教学重点为认识
“明”“力”等11个生字和日字旁1个偏旁；会写“木”“林”等5个生字和卧
钩一个笔画；正确、流利地朗读课文，领悟团结力量大的道理。积累由本课生字
组成的词语。了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总
结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生识字写字。本课大多
数字都是由独体字组成的会意字，充分利用课文提供的语境识记，如：“日、月
——明”；学生先圈出字，再借助图片理解“日、月——明”的造字原理。本课
要写的5个生字，独体字“木”与合体字“林”形成对应，教学时，先让学生观
察独体字的笔画占位，在观察合体字各部分的大小、高矮、宽窄，然后教师示范，
指导练写，因此学生字写得规范认真。
2.朗读指导。课文节奏明快，用打节拍的方式指导学生朗读，在读中感受会
意字的构字特点，同时借助语境识字。在学生发现会意字的构字特点后，结合插
图，引导学生理解后两句的内容，进而联系生活实际，体会团结就是力量的道理。
3.理解运用。重点引导学生理解“一人不成众，独木不成林”。启发学生说
说这句话的意思，然后结合插图理解句子。“众人一条心，黄土变成金。”启发学
生说说生活中团结就是力量的例子，联系生活经验，加深理解。
二、成功之处
1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，把说
的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通
过朗读，小组内对读等形式，体验识字的乐趣，激发识字热情，体会团结就是力
量的道理。
2.《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实
践性课程。读写不分家，学生初步了解课文的基础上，尝试自己说一说，生活中
团结就是力量的例子，联系生活经验，加深理解。学生参与积极性高，符合课标
要求。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课
堂，在教学实践中还是有一些遗憾：局限课本所需学生字，具有会意字的构字特
点的其他生字，拓展得不足，易使优生存在“吃不饱”的现象。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：有能力的同学搜集查阅“会意
字”的相关知识，以及把有会意字构字特点的字词，讲给同桌听。
《升国旗》教学反思
本课的教学重难点是学生在知道五星红旗是我国的国旗的基础上，激发学生
热爱祖国的思想感情。《升国旗》是一首小诗，它主要让学生知道五星红旗是我
们的国旗，激发学生热爱祖国的思想感情。第一句是说我国的国旗是五星红旗；
第二句是说在升国旗时要奏国歌；第三句是说在升国旗时，我们要肃立敬礼，因
为国旗是代表我们国家。课文洋溢着强烈的爱国主义感情，让学生从小就要懂得
国旗的意义，从小培养学生的爱国主义情怀。
一．教学效果：低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面
交流，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下就适应的，必
须经过不断的学习，帮助他们切实过好认读关。因此，在课前我就布置了学生的
预习，让学生从课外获取学习的资源，在教学中，我先让学生自己读书，找出自
己不会的字词多拼读，然后由会读的同学向大家展示他的预习成果，调动了学生
的表现欲，为每个孩子创造了参与的空间，同时，教育了学生养成良好的预习习
惯是非常好的。
二．成功之处：语感是语文能力的核心成分，指导朗读是培养语感能力最重
要、最根本的手段。低年级阅读教学，一定要精心指导学生朗读课文。由于学生
刚学完拼音初学课文，在感情朗读上有一定的难度，因此，要重点指导朗读。在
教学第一句话时，我先让学生了解国旗上的五星代表什么，然后再用热情洋溢的
语言来激发学生的自豪感，从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么自豪；语文
教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。
教学第二句话时，我让学生凭借画面形象，使学生看到我们的国旗飘扬在祖国的
大江南北，飘扬在五湖四海，体会到在国旗高高升起时人们是多么的激动、多么
的自豪！学生的激情一下子被调动了上来，在“润物细无声”中受到了深刻的教
育。
三．不足之处：本节课上我着重突出学生的听说读写的习惯的训练，如说一
句完整的话，专心倾听别人的发言并学习评价，读书时注意节奏和重音，写字时
注意姿势和基本笔画的训练等等。这些技能的训练不是一朝一夕的事，在平时的
教学中更要持之以恒地训练。
四．改进措施：通过这篇课文的教学，我感触最深的是教师要用多种教学方
法及手段，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松活泼而丰富多彩的课堂中，去调
动他们丰富的想象力，开发他们的创造力并潜移默化地接受美的熏陶。根据儿童
的生理、心理特点，运用动静交替，语言鼓励，情景交融，亲身体验等各种形象
生动的方法，让学生在听、赏、想、动、看的实践中感受课文，理解课文。
《语文园地五》教学反思
语文园地五共安排了六个板块的内容。“识字加油站”归类了4组表示时间
的词语，引导学生识记5个生字，了解时间之间的先后顺序；“我的发现”通过
偏旁归类，让学生了解汉字偏旁表义的构字结构特点；“字词句运用”通过对“n-l”
“sh—s”“zh—z”三组易混淆音节的强化认读，加强学生的辨读能力”；“书写
提示”总结了“从左到右”“先撇后捺”两种汉字书写规则，培养学生按笔顺正
确书写汉字的习惯；“日积月累”编排的是古诗《悯农（其二）》，学生在积累古
诗的同时，明白要珍惜劳动成果，不能浪费粮食的道理；“和大人一起读”是一
则有趣的故事《拔萝卜》，通过和大人一起读，了解故事内容，学习续讲故事。
教学重点为认识5个生字，学习表示亲属称谓的词语。发现日字旁和女字旁所代
表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。能区分形状相近的笔画，并正确书写。
看图写词语，能根据图意说一两句话。朗读背诵成语，了解成语蕴含的道理。和
大人一起分角色朗读《拔萝卜》，感受故事的趣味。上完课后，教学效果感觉良
好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.“识字加油站”环节中，4组词语学生预习时已经能理解词义，因此课上
主要采用多种形式认读4组词语，打破词语顺序，学生重新给词语排序，帮助学
生理解词语之间的意义关系。根据学生实际，了解时间词语的关系：一年有几个
月？一个月有多少天？学生对时间有一定的认识。
2.“我的发现”和“书写提示”环节中，引导学生读读两组不同偏旁的汉字，
说说自己的发现，从而理解偏旁代表的意义，渗透偏旁表义的构字规律，学有余
力的同学再练习偏旁归类题目。指导学生书写汉字，了解汉字“从左到右、先撇
后捺”的笔顺规律，能按规则书写汉字。
3.“字词句运用”和“日积月累”环节中，学生先借助拼音自己拼读生字、
古诗，在熟读的基础上，采取教师范读、小老师领读、组内赛读等方式，懂得要
珍惜粮食，加深记忆。诗读百变，其义自现，不知不觉中背诵下来。
4.“和大人一起读”，这个故事很有趣，语言也很有特点。大人和孩子可以
大胆想象故事后边的内容，还可以仿照故事语言表达的方式，把小老鼠和小猫来
帮忙的故事补充完整，特别引导孩子仔细观察每幅图中萝卜的变化，让孩子猜猜
故事最后的结果是什么，锻炼孩子的说话能力，为写话打下坚实的基础。
二、成功之处
整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的
提高，体现了语文学科的工具性。以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学
的宝贵经验。课堂教学中我尽量抓住机会，用教师范读、小老师领读、组内赛读
的方式引导学生读书，透过读，让学生自己来理解古诗，熟读自然成诵，更能够
有效地促进语言的积累。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课
堂，在教学实践中还是有一些遗憾：珍惜粮食为主题的古诗还有很多，学生积累
拓展不足。
四、改进措施
预习时引导学生利用网络资源搜集告诉我们爱惜粮食的诗句，课上学生组内
交流展示。