日月水火
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2023年3月17日发(作者：昆虫记读后感200字)一年级上册日月水火教学反思
一年级上册日月水火教学反思1
教学要求：
1、学会本课4个生字。能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插
图了解生字的意思。
2、认识3个新笔画：“横折钩”“竖钩”“横撇”；能按笔顺规则书写本
课生字。
3、继续认识田字格，能依照田字格里的范字写字。
4、会读指定的词语。
教学重点：
识字写字。
教学难点：
分清“水”的笔画，按笔顺规则正确书写“火”字。
教学准备：
图，生字卡片，田字格黑板。
课时安排：2课时。
第一课时
设计思路：本课学习五个象形字，教学2课时，本课时重在感悟汉字音形义
三位一体的特点，建立汉字与实际物体的联系。让学生结合生活实际和运用已有
的知识学习两个生字，掌握学习生字的方法，向学生渗透一些汉字造字的常识，
激发学生对汉字的兴趣。
教学目标：学会本课生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合
插图了解生字的意义。认识“横折钩”能按笔顺律，依照田字格的范字书写。看
图识字、联系生活实际，自主识字的方法。激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点：培养学生正确的写字习惯。
教学难点：清楚工整的书写生字
教学过程：
一、引入新课
1、抽卡片指名说笔画名称：一丨丿丶。
2、抽卡片开火车读字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。
二、学习新课
（一）学习新笔画
横折钩竖钩横撇
亅フ
1、教师范写笔画，说出各笔画名称。
2、学生书写笔画。
3同桌互相记笔画名称和写法。
（二）学习生字
1学习“日”
（1）出示图，说说图上画了什么？（太阳——日）
（2）观察古代象形字与图有什么相同之处。
（3）师述：古时候人们写的“日”字与太阳的样子相似，所以叫象形字，
经过长期演变，现在写成“日”。
（4）指名领读字音。
（5）根据笔画笔顺跟随表自己记忆字形，指名，互相记字形。
（6）结合图形想一想“日”指的是什么？（太阳）
（7）联系生活实际说一说有“日”的词语或句子。（红日、今日、明日、
生日、十月一日……）
2学习“月”
（1）出示图，说说图上画了什么？（月亮）
（2）比较古代象形字与图有什么相同之处。
（3）出示“月”，指名领读字音。
（4）学生自由、指名、互相记字形。
（5）结合图形想一想“月”指的是什么？
（6）联系生活实际说一说有“月”的词语或句子。（月球、月光、六月、
月饼……）
三、巩固练习
1抽卡片开火车读“日”“月”。
2识字游戏。
3读一读：P45。
四、指导书写
1、学生观察田字格里的范字，说说怎样写。
2、教师范写
（2）“月”，第一笔“撇”的上半部分是直的，运笔到一半时才向左下方
拉出，两个“横”的起笔在“撇”的上部，“横折钩”的钩不要挑得太大。
3学生描红、仿写。
五、总结
这节课我们学会了3种笔画和2个生字。
教学反思：本课学生对课件演示汉字的演变过程很感兴趣，增强了学生学习
汉字的兴趣，有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。
第二课时
教学目标：学会本课2个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能
结合插图了解生字的意义。认识“竖钩、横撇”能按笔顺规
律，依照田字格的范字书写。学生看图识字、联系生活实际，自主识字的方
法。激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点：培养学生正确的写字习惯。
教学难点：清楚工整的书写生字。
教学过程：
引入新课
1、抽卡片指名说笔画名称：亅フ
2、开火车读生字：日、月。
3、小组读声、韵母：shhuoui
学习新课
学习生字
1、学习“水”
（1）出示图，说说图上画了什么？（水）困
（2）比较古代象形字与图有什么相同之处。
（3）出示“水”，指名领读字音。
（4）学生自由、指名、互相记字形。
（5）提问：“水”的第三、四笔各是什么？
（6）结合图形想一想“水”指的是什么？
（7）联系生活实际说一说有“水”的词语或句子。（河水、海水、自来水、
喝水……）
2、学习“火”
（1）出示图，说说图上画了什么？（大火）
（2）观察图与古代象形字、现代汉字的相同之处。
（3）出示“火”，指名领读字音。
（4）学生自由、指名、互相记字形。
（5）提问：“火”的第一、二、三、四笔各是什么？（丶丷火）
（6）结合图形想一想“火”指的是什么？
（7）联系生活实际说一说有“火”的词语或句子。（火山、大火、着火、
火苗……）
巩固练习
1、抽卡片开火车读生字。
2、识字游戏。
指导书写
1、学生观察田字格里的范字，说说怎样写。
2、教师范写
“火”，写“点”和“小撇”时要给中间的两笔留出空当。
3学生描红、仿写。
五、总结
这节课我们学会了2个生字。
教学反思：本课重点指导两个汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，
有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。
一年级上册日月水火教学反思2
《日月水火》是小学语文第一册识字（一）中的第四课，教学重点是引导学
生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图
理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学
的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。
一、课件演示，分层教学。
由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认
识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均
使用力量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，
通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的.过程中开展小组合作、同时活
动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同
探究，更使课堂充满生机、活力。
二、注重积累，丰富了语言
教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如
学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等
说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结
合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。激发了兴趣，减轻了学
生学习的疲劳。反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应
注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认
真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，
如：语言表达的能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练
的形式多样化、趣味化，使学生乐而不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向
每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
一年级上册日月水火教学反思3
文中的第四课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、
水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写
端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基
础。因此教学中我做了如下的设计。
一、课件演示，分层教学。
由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认
识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均
使用力量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，
通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动
中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探
究，更使课堂充满生机、活力。
二、注重积累，丰富了语言
教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如
学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等
说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结
合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。激发了兴趣，减轻了学
生学习的疲劳。反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应
注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认
真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，
如：语言表达的能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练
的形式多样化、趣味化，使学生乐而不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向
每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
一年级上册日月水火教学反思4
这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体
会人类造字的智慧。我主要从这两个方面入手：
1、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字。
2、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，
推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文
到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有
了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日
像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。在老师引导学生观察字和图片
时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后
遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。
经过课后反思与老师们的交流，我发现本节课还存在许多不足之处：低年级
学生好动，还没养成良好的学习习惯，我的语言过于严厉这种表达方法不太适合
低年级的学生，我应该及时加以改正，在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰
当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
通过本节课的教学，让我认识到了自身教学存在的一些问题，在今后的教学
过程中我会逐步改进。
一年级上册日月水火教学反思5
在《日月水火》这一课的教学中，我认为我做到了以下几点：
（一）创设情境激发学习兴趣。
首先我用画古字“日”并让学生猜的方式将孩子的注意力自然而然的引导至
图和字这两个重点上来。接着我设计了三个环节——“猜一猜”学习“水”、“火”；
“连一连”学习“山”、“石”、“禾”、“田”；“找一找”学习找汉字的好
朋友即组词。三个环节逐步推进、难度也逐步升级，一方面让孩子产生兴趣，另
一方面也让由易到难、由扶到放的教学思路初步实现。
（二）模块教学整合学习内容。
从带领孩子感受由图到文再到字的汉字演变，体会汉字的象形魅力，再到逐
渐引导孩子自己发现图文结合感受汉字形义的联系，在逐步发现中达到记忆的效
果、体会汉字的形体美。比如在教学“日”“月”时，我通过提问“看看图和字
有什么相像的地方？”引导孩子关注汉字的形体和演变；而接下来在教学“水”
和“火”时，我就用“请你猜一猜”的方式让孩子通过观察图片和古字来产生联
想。
（三）随堂纠正重视习惯培养。
对一年级的孩子来说，练习写字是必不可少的，而且写字姿势的纠正尤为重
要。所以在每一次示范写字后、孩子提笔写字前，我都会让孩子跟着我念一遍口
诀，比如“头正、身直、臂开、足安”等，每念一句就要跟着做到一步。在孩子
们练写过程中，我便挨个纠正他们的坐姿和握笔姿势，一边纠正再一边念口诀，
这样孩子们就逐渐明白了每一句口诀后我应该做到什么地步，自然而然就加深了
印象，也为以后养成良好的读写姿势打下基础。
当然，不足之处亦有：
（一）时间的分配——不够科学。这节课识字、认读的环节花了二十分钟，
写字留给孩子二十分钟，学写了三个生字。这样的时间分配对一年级来说并不科
学，应该是预留十到十三分钟让孩子们学写字。其实这反映出的是教学重难点的
把握还不到位，应该把更多的时间放在引导孩子认读和理解图与字之间、字与形
之间的联系上。
（二）教师的语言——不够精炼，表现在串联语句繁琐、表情动作不够夸张
饱满。折射出的是我对一年级孩子的心理特点还不够了解，还没有完全进入到孩
子的世界，站在孩子学习的立场去思考我提问的方式和内容。比如在教学“水”
时，为了让孩子读准第三声的音，我说：“像我们坐过山车一样下去再上来。”
并且用手势表示了一下，我原以为这样孩子们就能懂了，但是后面的孩子其实根
本没有看出来我在干什么，因为我的动作还不够夸张不足以引起他们的重视和理
解，应该表示“下去”和“上来”的动作幅度再大一些。
总而言之，教完这节课我最大的体会是内容“有但不精”：有模块化但不够
精炼、有串联提升但不够精简、有纠正意识但不够精细。望今后能在对一年级孩
子心理特点和学情掌握的更好的基础上，多听多看多思，有针对性地提升自己的
教学能力。
一年级上册日月水火教学反思6
教学目标：
1.认识“日、月”等8个生字，会写“日、田”2个字。
2.体会象形字形义结合的特点。
教学过程：
一、联系生活，读准字音
1.每人发一张写有本课生字的纸条，要求学生在纸上圈出认识的字，读一读，
再把这些认识的字读给同桌听，互相教一教。重点带读正音：“日、水、山、石”。
2.联系生活，启发学生说说生活中是怎么认识这些字的。(平时在电视上看
到的，在广告牌上看到的，在书上看到的……)引导学生在生活中识字。
了解学生起点，教学可以有的放矢。
二、探求规律，理解字义
1.出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文，分小组将生字和对应的甲
骨文配对。
2.小组反馈，以“日”为例，重点点拨：
(1)出示图片，理解字义：“日”是指什么?
(2)对比中了解字形：图片与甲骨文的“日”对照，说说相像之处，可以将
图文重叠对比。
(3)出示“日”变化的系列字体，了解“日”字形的逐步变化。
3.做游戏“找朋友”。请分别拿到“山、石、田、禾”4组生字、图片、甲
骨文的同学，找到对应的“朋友”。同一组排成一列，读一读生字。
以小组合作学习的方式，引导学生自主学习，在配对的过程中关注字形的相
似点，初步感知汉字的演变。
三、学习笔顺，指导书写
1.出示生字“日、田”，引导学生说说可以用什么好办法记住这2个字。
2.引导学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什么不同。
3.引导学生看田字格，学一学笔顺，强调笔顺“先里头后封口”。
4.范写，学生练写。反馈点评后，学生对照自己写的字，再书写，觉得哪个
字写得不满意，可以多写几个。
引导学生通过观察和比较，感受汉字整体形状，促进对汉字结构的把握。
教学反思
《日月水火》是小学语文一年级上册识字(一)中的第四课。这篇课文需要认
读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。
学习本课，主要从以下几个方面进行：
一、兴趣是学习的动力
“兴趣是的老师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识
字量很大，简单的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分学生
都熟识的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学
生了解汉字的起源，认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导
学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字
规律，产生识字兴趣。
二、利用直观教具帮助识字
针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投
影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提
升了学习兴趣。
三、分层教学，象形识字
“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这
个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量，要分层教学。先让学
生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐
步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认
识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么?”
“月像什么?”训练了语言表达能力。
在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方
法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、
学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事
物?再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。样的目的在
于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜
悦。在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相
似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激
发学生学习新生字的强烈愿望。
四、培养良好的学习习惯
作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极
思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小
组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求做，用及
时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
五、不足之处
1.常规训练形式要多样化、趣味化。
2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。
一年级上册日月水火教学反思7
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。
人们一直在探索学生准确而牢固的识记汉字的音形义，形成一定识字能力的最佳
途径。我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了几种识字方法，从
而提高学生识记汉字的能力。
一、利用直观教具助识字。心理学告诉我们：动态变化着的事物容易引起小
学生的注意。而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷住了“动画片”。
针对学生的心理状态，我在课前准备一些直观教具(幻灯、图片、实物)来表现汉
字的音形义，便于学生理解。如：帮助小花狗给淘气的小拼音找家，学会了生字
的准确发音；汉字的演变过程用贴一贴图片，找一找相应的汉字来学习，了解了
汉字的演变过程；出示相关词语的照片，帮助学生准确理解字的不同意思。
二、教学中注意不同层次学生的学习需求，引导学生主动参与、合作探究。
在教学本课前，我了解到班级中约有三分之二的学生已基本掌握了这四个生字，
因此，我关注到学生充满识字兴趣的特点，了解到学生间识字水平差异较大的实
际情况，发挥学生自主学习的能力，在识字教学过程中我设置了动手贴一贴、猜
字、摘苹果等有趣、参与性强的环节，同学们喜欢这些形式，乐于参与到学习中
来，始终保持着识字的兴趣。另外，小组内同学互教互学、共同发现、探究等形
式，提升了学生学习的主体性、合作性，改变了以往的教师教，学生学的教学模
式，使课堂充满了生命活力。
三、激趣延伸从而帮助学生积累语言。根据本课教学内容，教师课前查找一
些课外阅读知识，帮助学生积累一些语言。积累是一个长期的过程，只有学生读
的多，记的多，应用语言才会得心应手。我在教学中最后一个环节是这样设计的
“秋天到了，智慧树上的智慧果熟了，我们一起去摘智慧果好不好？谁吃了智慧
果就会变的更加聪明！（选各组代表来摘果）果子后面有一些带有本课生字的古
诗、名言警句、谜语、春联、成语。同学们下课读一读，和其他同学也交流一下。”
学生的兴趣高涨，并且下课也活跃了起来，沉浸在那富有魅力、贴近生活的语言
当中。
四、努力体现语文课程的四大理念中语文学习的三个维度“情感、态度、价
值观”。如：本课中学生组词“玩火”，让学生了解到这种行为是不正确的，应
该制止。学生组词“污水“让学生说一说怎样保护我们的水资源，平时我们应如
何节约用水。课堂上对学生情感、态度、价值观的培养渗透到字词句的学习中。
一节课上完了，给了我很多启示。
1、平时在低年级语文教学中应注重学生良好的学习习惯的养成。如：培养
学生语言表达及正确读写的习惯；培养学生专心听讲的习惯。需要教师持之以恒，
早日养成良好的学习习惯。
2、学生之间的交流需要教师细致的指导，严格的训练，切实提高学生的表
达能力，养成认真倾听别人讲话的好习惯。要求学生用普通话大声表达自己的想
法，语言表达要完整，让别人能听明白。说话有礼貌，不插话，不耻笑别人错误
的发言。
3、教师的评价艺术需要提升。用即时评价将学生引入生成的思考环境中，
不仅是一种教育的科学，更是一种教育的艺术。教育，有时就是一种保护。在教
学活动中，学生与文本、教师、同学进行对话和交流，分享彼此的思想和经验，
交流相互的情感和体验，提升各自的认识和审美，这样的课堂充满了鲜活与灵动，
焕发出生命的激情。我想这样的课堂就是我不断追求的，我会为之不断付出自己
的努力。
《日月水火》根据教学目标和学生的实际情况，进行如下教学反思：成功之
处：在此课中，通过引导学生看图片并结合情境，让其见到古汉字猜表示的是什
么事物，再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字“日、月、
水、火”。不仅激发了学生的学习兴趣，还能进一步增强其成功的体验，提升其
自信。在识字过程中，结合图画认字，再从字再回到图中，不仅引出“象形字”
这一概念，也切实帮助学生反复体会象形字的特点，落实了看图识字的目标。
不足之处：
在启发学生理解字义、用字组词（给生字找朋友）时，有些词组的是对是错，
自己给学生的回答不肯定，学生组出的个别词语也有待于推敲。教师每个问题指
名学生回答时，叫起来的学生还是太少，下一步将进一步改进，给更多学生回答
问题的机会，让更多的学生真正做到多说多练。
一年级上册日月水火教学反思8
文中的第四课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、
水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写
端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基
础。因此教学中我做了如下的设计。
一、课件演示，分层教学。
由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认
识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均
使用力量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，
通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动
中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探
究，更使课堂充满生机、活力。
二、注重积累，丰富了语言
教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如
学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等
说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结
合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。激发了兴趣，减轻了学
生学习的疲劳。反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应
注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认
真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，
如：语言表达的能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练
的形式多样化、趣味化，使学生乐而不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向
每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
学习本课，主要从以下几个方面进行：
一、兴趣是学习的动力
“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学
生识字量很大，简单的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分
学生都熟识的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引
导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，
引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现
构字规律，产生识字兴趣。
二、利用直观教具帮助识字
针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投
影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提
升了学习兴趣。
三、分层教学，象形识字
“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这
个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量，要分层教学。先让学
生观看“日月水火”四个汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步
到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。
同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月
像什么？”训练了语言表达能力。
在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方
法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、
学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事
物？再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。样的目的在
于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜
悦。在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相
似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激
发学生学习新生字的强烈愿望。
四、培养良好的学习习惯
作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极
思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小
组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求做，用及
时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
五、不足之处
1.常规训练形式要多样化、趣味化。
2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。