武汉普通话考试
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2023年2月17日发(作者：)1
学前教育专业教学资源库
《普通话与幼儿教师口语》课程标准
建议课时数：100（第一学期因新生军训4周，上课14周，计28课时；
第二学期18周，计36课时；第三学期18周，计36课时，总计100课时）
适用专业：学前教育专业
一、课程性质
《幼儿教师口语》是武汉城市职业学院师范学院学前教育专业行业基础模块
的专业必修课，是训练学前教育专业学生运用标准和比较标准的普通话进行口语
表达和教育教学能力的实践性很强的课程。它也是学生取得普通话水平等级证书
的必修课程，是一门“双证课程”，将学历证书课程的内容与幼儿教师从业资格
证课程的内容整合而成。课程开设在一年级上下学期和二年级上学期，共三个学
期。
二、课程目标
（一）岗位知识目标
1.了解普通话声母、韵母、声调和音变的基本特点，掌握普通话声母、韵母、
声调和音变的正确发音；
2.了解普通话声母、韵母、声调和音变与方言的主要区别，结合方言进行辨
正练习；
3.了解普通话水平测试的有关要求，熟悉应试技巧，针对声母、韵母、声调
和音变的读音错误和缺陷进行训练，并了解朗读和命题说话时应注意的问题；
4.掌握朗读，讲故事的特点和要求，幼儿教师职业语言的特点和教育教学语
言的要求。
（二）岗位能力目标
1.具备较强的方音辨别能力和自我语音辨正能力；
2.能用标准或比较标准的普通话以及口语表达的技能技巧进行朗读、说话、
讲故事等口语表达活动，并达到国家规定的普通话等级标准；
3.具有辨别幼儿普通话发音和指导幼儿正确发音能力；
4.初步掌握幼儿教师教育、教学口语的基本技能，具有组织、实施幼儿园健
康、语言、社会、科学、艺术等领域的教育教学能力。
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（三）职业素质目标
1.教育学生热爱祖国语言，积极主动地宣传贯彻国家语言文字工作的方针政
策，增强语言规范意识；
2.培养师范生良好的口语表达能力，具有良好的语言修养和审美品质，树立
语言自信，为今后的教学工作打下良好的基础；
3.全面发展思维品质，加强心理素质修养，树立幼儿教师职业道德和职业意
识，提高学生综合素质；
4.能够适应幼教职业岗位要求，让学生成为自觉推广普通话的实践者，为启
蒙教育做出贡献，为提高全民族语言素质打下良好的基础。
三、课程内容和要求
序号教学单元素质、知识、能力要求建议课时
1语音基础模块
●了解普通话的特点和地位，了解普通话的形成；
●理解推广普通话的重要意义和新时期语言文字工
作的主要方针和任务，增强语言规范意识，提高学习
普通话的自觉性；
●掌握普通话的定义，掌握学习普通话的方法，为提
高教师口语表达能力打下良好的基础；
●了解语音的生成原理，语音的特点，语音的几个基
本概念；
●理解语音的性质，学会分析语音单位；
●掌握发音器官的基本构造，掌握汉语拼音方案的内
容，掌握学习普通话的方法，为提高教师口语表达能
力打下良好的基础。
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2
重难点音辨正
模块之平翘舌
声母辨正
●了解声母的相关知识，掌握发音部位和发音方法等
基本概念；
●掌握平翘舌发音技巧、平翘舌发音辨正规律，具备
一定的方音辨正能力，自觉纠正不良的发音习惯，熟
练地发出21个声母来。能够在朗读和说话中发准平
翘舌读音；
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●明确学习普通话声母的要求和方法，用以指导幼儿
学习普通话的实践，利用训练材料，读准每一个词语，
每一篇文章，增强师范生职业基本技能。
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重难点音辨正
模块之边鼻音
声母辨正
●巩固声母的相关知识，掌握边鼻音的发音部位和发
音方法；
●掌握边鼻音发音技巧、边鼻音发音辨正规律，具备
一定的方音辨正能力，自觉纠正不良的发音习惯，熟
练地发出边鼻音来。能够在朗读和说话中发准边鼻
音；
●明确学习边鼻音的要求和方法，用以指导幼儿学习
普通话的实践，利用训练材料，读准每一个词语，每
一篇文章，增强师范生职业基本技能。
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重难点音辨正
模块之前后鼻
韵母辨正
●了解普通话韵母发音特点，韵母的构成和分类，前
鼻和后鼻韵母的发音部位和发音方法；
●准确掌握韵母发音时舌位、唇形、开口度的状态和
变化，掌握前后鼻音发音技巧、前后鼻音发音辨正规
律，具备一定的方音辨正能力。通过强化训练，发出
准确的韵母。注意吐字归音；
●明确学习普通话韵母的要求和方法，自觉纠正不良
的发音习惯，用以指导幼儿学习普通话的实践，利用
训练材料，读准每一个词语，每一篇文章，增强师范
生职业基本技能。
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2
重难点音辨正
模块之声调辨
正
●掌握普通话调类、读准四声调值；
●找出家乡方言声调与普通话声调的对应规律，科学
有效地纠正方音，做到读出每个标准的普通话声调；
●能够较流利地读出训练材料中的诗文和成语,增强
师范生职业基本技能；
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3语流音变模块
●了解音变现象；
●掌握变调、轻声、儿化及语气词“啊”的音变规律；
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●在朗读和说话中能够熟练运用各种音变知识，读准
发生音变的各类词语、句子,增强师范生职业基本技
能。
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普通话测试模
块
●使学生了解普通话水平测试的性质和目的，测试的
内容等级标准与评分，以及国家对教师达标的要求；
●掌握普通话测试的应试要求和技巧：在普通话测试
过程中要求做到声韵调到位，吐字归音清晰准确，朗
读声音洪亮，说话自然流畅，克服紧张心理，摆脱方
言影响；
●提高对普通话测试的认识水平，自觉进行语言规范
化和标准化训练，提高语言素养和能力。
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口语应用模块
朗读技能技巧
●掌握朗读的概念、作用、意义、步骤、要求；
●学会运用形象感受、逻辑感受、内在语、语气、停
连、重音、节奏等多种朗读技巧，利用教材中的训练
材料，做好朗读技能中的“内部心理状态”训练和“外
部表达技巧”训练，培养学生口语表达能力和综合能
力；
●巩固普通话语音训练的效果，自觉进行语言规范化
和标准化训练，提高语言素养，培养良好的心理素质
和文学欣赏能力。
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口语应用模块
态势语训练
●掌握态势语的概念、作用和基本要求；
●掌握态势语分项和综合训练，初步掌握态势语运用
的良好习惯，培养学生口语表达能力和表现能力；
●自觉进行语言规范化和标准化训练，提高语言素
养，培养良好的心理素质、控场能力和应变能力。
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口语应用模块
演讲训练
●掌握演讲的特点、要求；
●掌握演讲的技能技巧，培养学生口语表达能力和表
现能力；
●自觉进行语言规范化和标准化训练，提高语言修
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养，培养良好的心理素质、控场能力和应变能力。
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口语应用模块
讲故事训练
●掌握讲故事的特点、要求；
●掌握讲故事的技能技巧，培养学生口语表达能力和
表现能力；
●自觉进行语言规范化和标准化训练，提高语言素
养，培养良好的心理素质、控场能力和应变能力。
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职业口语模块
教育口语训练
●掌握幼儿教师教育口语的特点、要求；
●掌握幼儿教师教育口语表达的技能技巧，培养学生
口语表达能力和表现能力；
●自觉进行语言规范化和标准化训练，提高语言素养
和能力，培养良好的职业素养。
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职业口语模块
教学口语训练
●掌握幼儿教师教学口语中导入语、讲解语、提问语、
评价语、过渡语、应变语小结语的特点、要求；
●掌握幼儿教师教学口语表达的技能技巧，能够设计
导入语、讲解语、提问语、评价语、过渡语、应变语、
小结语；
●能够对一个活动方案进行完整的各教学环节的口
语表达，提高语言素养和运用能力，培养良好的职业
素养。
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6
职业口语模块
幼儿生活活动
指导用语训练
●掌握幼儿生活活动中教师指导用语的特点、要求；
●掌握幼儿生活活动各环节中教师指导用语的技能
技巧，培养学生职业口语表达能力和表现能力；
●能够对各个不同年龄班级生活活动各环节的幼儿
用语进行指导，提高语言素养和运用能力，培养良好
的职业素养。
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职业口语模块
幼儿教师其他
工作口语训练
●了解幼儿教师其他工作口语运用的重要性；
●了解幼儿教师其他工作口语的运用原则和方法；
●掌握幼儿教师其他工作口语的表达技巧；
●能运用相关技能技巧进行其他工作口语的有效沟
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通，具有良好的职业沟通能力。
合计100课时
四、实施建议
（一）教材选用与编写
教材选用与编写应体现专科学生的特点，既要体现课程体系的完整性，又要
考虑专科学生的可接受性。教材：
1.卓萍、程娟主编，《普通话与幼儿教师口语》，北京，高等教育出版社，2015
年
2.卓萍编著，《幼儿教师口语教程》，武汉，华中科技大学出版社，2013年
3.马芝兰等，《新编教师口语》，北京，中国传媒大学出版社，2009年
4.《教师口语》，国家教育委员会师范教育司组编，北京师范大学出版社
出版，1994年
5.《教师口语训练手册》，国家教育委员会师范教育司组编，北京师范大
学出版社出版，1994年
参考书：
1．王素珍主编，《幼儿教师口语训练教程》，上海，复旦大学出版社出版，
2006年
2．武汉语言文字培训测试中心组编，《计算机辅助普通话水平测试训练手
册》，武汉，武汉出版社，2014年
3．张颂著，《朗读学》，北京，中国传媒大学出版社，1996年
（二）教学建议
1．教学模式
本课程在教学中采取了“项目导向、任务驱动”的教学模式。“项目导向”
让学生明确学习的方向，“任务驱动”让学生知道怎么去做。每一个项目下有若
干子任务，包括了普通话语音知识和技能、普通话测试知识和技巧、口语运用知
识和技能、幼儿教师职业口语知识和技能，这些知识和技能和幼儿教师职业态度
和情感等内容相联系。每一个工作任务都按照“教中练，练中学，学中评，评促
练”的模式展开，并针对此过程中学生产生的学习需求引入相关理论知识，让学
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生通过实践来掌握练习的方法和技能，通过操作来学习相关知识，实现“教学练
一体化”。
2．方法手段
《幼儿教师口语》课程坚持以理论为指导，以练习为主线的原则，坚持课上
导练和课下自练相结合的原则，坚持传统的教学方法和现代化教学技术手段相配
合的原则。采用课堂理论讲授和训练结合，重点采用模拟教学实训、强化训练、
分组讨论、教师示范、儿童文学作品诵读技巧、角色扮演、典型案例分析、经典
名篇欣赏、多媒体辅助教学设备进行教学案例展示等方法。
（三）教学基本条件
1．该课程任教的教师必须对现代汉语、教师口语、文学、教育学、心理学、
有较深的研究，同时要有丰富的幼儿教育实践经验。
2．教学场所需要有多媒体设备。
3．要有课程实践的场所（幼儿园）。
（四）课程资源的开发与利用
1．教师需要为学生提供一定数目的参考书目及有关文章。
2.教师需要为学生提供一定数量的音像视频资料和幼儿园教学案例。
3．教师需要制定课程实践手册。
五、教学评价
1.学习模块考核占总成绩的70%，由校内主讲教师、测试员考核、学习小组、
学生个人评定；同时采用学生自评和互评相结合的形式。
2.平时表现与职业素养占总成绩的30%。
评价内容评价方式所占比例
平时表现
出勤率科代表统计10%
30%
课堂表现
主讲教师评价
10%
作业情况10%
职业资格考核测试员评价20%
技能操作
主讲教师评价30%
50%
小组评价20%
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【附】执笔人：卓萍审核人：
制定（修订）日期：15年2月