姓氏歌一年级下册
衣康酸-老王课件
2023年2月21日发(作者：陈骅)部编版一年级语文下册姓氏歌原文
部编版一年级语文下册姓氏歌原文
《姓氏歌》原文
姓氏歌
你姓什么?我姓李。
什么李?木子李。
他姓什么?他姓张。
什么张?弓长张。
古月胡，口天吴，
双人徐，言午许。
中国姓氏有很多，
赵、钱、孙、李，
周，吴、郑、王，
诸葛、东方，
上官、欧阳……
2《姓氏歌》教案
教学目标
1.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2.通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。
3.通顺、流利、有节奏的朗读课文。
教学重难点
1.采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
2.了解姓氏。
教学准备：
多媒体课作
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.认识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、双”4个汉字。了解
常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。
2.正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。
3.结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣
教学步骤：
一、结合学生姓氏，谈话导入
1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名
字。
2.教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个
部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。(相机指导生字“姓”
的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不
能出头。)
3.板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是
整体认读音节，并与“低”加以区分。
二、学习课文第一小节
1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。
2.检查学生的自读情况。
(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生
认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声;“李”是边音，相机交流
“李”的识记方法：上下结构，木加子。
(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交
流识字方法：弓加长，张。
(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，
交流识字方法，师给予鼓励和指导。
3.再读第一小节，巩固识字。
(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位
交流。
(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、
吴、徐、许。
(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。
(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。
师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还
是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢?
学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。
学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”
4.游戏巩固。
摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘
苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。
5.练习熟读并背诵。
(1)学生再次练习朗读第一小节。
(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐
读。
(3)指名学生背诵，全班齐背。
三、书写指导
1.出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。
2.学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。
3.师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽;“双”左右相同，左边略
小，又字的捺画变成点画。生观察书空。
4.学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。
5.交流反馈，评议提高。
四、课堂小结
同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学
习了写字。课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一
起来分享。
板书设计：
2.姓氏歌
李张胡吴徐许
第二课时
教学目标：
1.认识儿歌第二小节中的6个生字，正确美观地书写“国、王、方”3个生
字。
2.正确、流利、有节奏地朗读第二小节，背诵课文。
3.了解有关百家姓的小知识，培养学生对姓氏文化的兴趣。
教学步骤：
一、复习旧知，谈话导入
1.出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。
2.说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。
3.师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里
面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。
二、学习课文第二小节
1.学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。
2.检查学生的自读情况。
(1)指名学生朗读第二小节。
(2)根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：中国、赵、钱、孙、周、
郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”是翘舌音，“王、
方”是后鼻音。
(3)全班齐读第二小节。
3.巩固识字。
(1)学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。
(2)指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张
贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。
(3)再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些
人是这个姓。
(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充
分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的
汉字组合法来识记;“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”;“王”是
“三”字中间加一竖。
4.了解单姓和复姓。
(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。
(2)指名学生交流，教师小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字
的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。
5.游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，
大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。
6.朗读并背诵第二小节：生自由朗读第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，
练习背诵。
三、适当拓展，激发兴趣
1.师过渡：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的
姓氏，你们还知道哪些姓氏呢?
2.学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。
3.师小结：古人也把常见的姓氏编成《百家姓》一书。师简介《百家姓》：此
书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个，《百家
姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计，“王李张刘”
这四个姓氏的人最多。
4.说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么：学生自主交流，师适时板
书。(预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓
朱，王二小姓王，等等。)
四、指导生字书写
1.出示第二小节要求会写的字：国、王、方，指名认读，口头组词。
2.学生自主观察字形，交流识记方法和书写笔顺，师给予鼓励和指导。
3.教师范写讲解：“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口;“方”字
的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。学生观察书空。
4.学生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的写字姿势。
5.交流反馈，评议提高。
五、课堂小结
同学们，这节课我们初步了解了《百家姓》，知道中国姓氏有很多，其实，每
一个姓氏都有自己的来历和故事，希望课下同学们能在爸爸妈妈的帮助下，上
网去查一查自己姓氏的故事，你一定会有新的收获。
板书设计
2.姓氏歌
常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许
《百家姓》：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王(单姓)
诸葛、东方、上官、欧阳(复姓)
如何让宝贝自觉爱上阅读
读万卷书，行万里路，书是知识的宝库，也是人类永远的朋友。宝宝养成良好
的读书习惯，不仅能促进他的观察力、想像力、知识的转换能力及语言表达能
力，更能让他受益终身，全面提升整体素质。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”由此可见，兴趣是最好的
老师，那阅读也要建立在感兴趣的基础上，让孩子快乐地读书，健康成长。本
文所要与您分享的，就是能让孩子快乐、轻松地恋上阅读的锦囊妙计，聪明父
母们，请按需效仿吧!
5方法培养“小书虫”
所谓世事洞明皆学问，人情练达即文章，阅读源于生活，书籍是人们对生活认
知和感悟的锤炼和升华，周围的一切对宝宝来说都是新的知识，都需要探索和
认知。他们不停地感知、探索这个全新的世界，家庭早期教育中，做父母的此
时就要顺水推舟，顺应宝宝的探究欲望，为宝宝提供丰富的阅读环境、阅读机
会，呵护宝宝刚刚萌芽的阅读兴趣，从而培养宝宝的阅读习惯开始提高宝宝的
阅读能力。
也许爸爸妈妈都会有这样的感受，宝宝总是缠着你讲故事，而自己却并不愿意
“阅读”书中的故事。在这种时候，你千万别急于求成地把书本“丢”给孩
子，而是应该感到庆幸——宝宝已经在书海里找到属于自己的乐趣了哟!听、
说、读、写是语言智能发展的必然进程，阅读，正是从父母生动、形象地为孩
子讲故事开始。
方法一：投其所好——喜欢就是动力!
笔者认识一位学者朋友，家里可称之为“书海”了，好几面墙的书。但她居然
告诉我，她4岁的女儿不爱看书!登门拜访时发现，在她家的茫茫书海之中，竟
然没有一朵“浪花”是属于孩子的。她为孩子购置了一大堆的识字卡片和儿童
唐诗绘本;由于工作繁忙，所以也无暇为孩子讲故事，只是请家里的保姆为她代
劳……这样的环境，虽一看便知是书香门第，但对于孩子来说，绝非良好的阅
读环境。
为宝宝选择书籍和绘本，一定要投其所好，甚至可以挑选孩子所喜闻乐见的经
典故事，如《西游记》、《那咤闹海》等。只有孩子们熟悉和喜爱的故事，才
能激发孩子听、读、看的意愿，主动，才是正确的学习态度。
宝宝都有一个心理特点：对于自己喜欢和熟悉的东西，都非常喜欢重复，听故
事、讲故事也是一样。但只要孩子愿意，父母就应该满足他的要求，不厌其烦
地、一遍一遍地讲。有时父母可以当宝宝的听众，但当宝宝在为你讲故事时，
无论是多么老的陈年故事，你都要好像是第一次听那样带着新鲜感，你甚至可
以一边听、一边好奇地发问。例如孩子在讲《小马过河》时，爸妈在听到小松
鼠被淹死时，故意高声附和：“不能过河，危险!”;在听到老牛说水浅，很容
易过河时，爸妈也可以借机提问：“为什么小松鼠淹死了，而老牛却没事?”这
时，也许宝宝会很得意地告诉你：“这都不懂，因为小松鼠个子小，老牛个子
大啊!”。这样的小互动不仅激发了孩子的兴趣，更能让孩子在阅读中找到成就
感。父母在听故事时，如果能经常这样提问，用不了多久，您的宝宝就会爱上
阅读了。
秦文君的话：幼儿期的宝宝最喜欢一遍又一遍地讲述同一个故事或看同一本
书。这表明孩子对书籍有着真诚的爱恋，爸爸妈妈们可要认真对待这个现象哦!
如果您的宝宝是个性格内向、羞怯的孩子，让他为您讲故事，是很好的锻炼手
法。您在听故事过程中的任何一个反馈，对他来说都是一种鼓励。
在为宝宝选择图书时，一定要选择故事情节简单、画面清晰、重点突出的书
籍。
方法二：活泼阅读——有趣才有兴趣!
古人云，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。的确，文字给人以无限的想像空
间，在阅读的过程中，读者会在脑海中勾勒出一幅幅的画面，甚至还会在阅读
之中进入角色、感同身受。文字的神奇魅力也赋予亲子阅读更多的趣味性，你
可以好好利用书本，和宝宝一起玩出很多花样哦!
虽然每个孩子都有个性上的差异，有的爱表现，有的就比较害羞。但家庭环境
中的故事表演，可以让孩子在松弛的状态下体验表演的乐趣，并且爸爸妈妈的
参与表演也会大大提高孩子的参与积极性，是“活泼阅读”的首选形式。
在表演故事之前，爸爸妈妈可以用一本图文并茂的大故事书来吸引孩子，父母
声情并茂的朗读是激发孩子表现欲的第一步。孩子们都是善于模仿的小天才，
因此父母在表演时，语速要慢，表情要丰富，便于孩子受到故事的气氛感染而
进入状态，并且进行自主性地模仿。一旦孩子表示出参与欲望，父母就可以积
极地鼓励他加入表演，无论孩子的认知水平、语言表达水平和表现能力如何，
父母都应让他担当主角，进而使他爱上表演、恋上阅读。这在儿童早期教育中
意义是非常深远的
秦文君的话：在我女儿小时候，我们经常会全家三口一同玩表演游戏，在表演
的过程中，孩子会不断地对故事本身进行新的理解。例如我给她讲的故事中，
有一个情节是“大灰狼终于掉到水里淹死了!”，第一次女儿表演到结尾时哭
了，她觉得大灰狼很可怜，为什么大家都讨厌他呢?而几次表演之后，她才真正
理解了故事中惩恶扬善的道理。
由于幼儿识字不多，他对图书的喜爱程度深受成人的影响，因此父母在给宝宝
读书表演时，一定要全神贯注、声情并茂、自然轻松地读，这样宝宝才会受到
感染。
方法三：分享感受——阅读、体验双满分!
采用这种方法还需要有一定的策略，才能引发孩子的兴趣。在阅读前、阅读中
和阅读后都需采用不同的方法。
阅读前，爸爸妈妈可以先摆摆“噱头”，激发孩子听故事的好奇心：“今天，
妈妈要给你讲个非常好听的故事哦!故事里有一只非常可爱的小白兔，它要跟宝
宝做朋友呢!”
阅读中，父母与宝宝共同阅读，一边阅读一边交流各自的感受。例如：“妈妈
最讨厌大灰狼了，宝宝呢?”也可以让宝宝猜猜，故事书的后一页即将发生什么
事了，等宝宝多想几个假设之后，把书翻过一面，看看猜对了没有，再继续往
下讲。有时，爸爸妈妈也可以跟宝宝交流截然相反的意见，激起宝宝的好胜
心，与此同时，宝宝听故事、看书的兴趣也会大大增加。
阅读后，父母可以留个结尾或将故事的结尾作为新故事的延伸，和宝宝一同续
编故事。例如：在讲完《小红帽》时，父母将结尾当作故事的开头：“小红帽
和外婆被猎人救出后，在外婆家美美的玩了一晚上，第二天，小红帽提着篮子
回自己家了。路上，当她穿过那片树林时，突然发现有一只狼宝宝正坐在路边
大哭，小红帽上前去问：‘狼宝宝，你为什么哭啊?’狼宝宝答：‘妈妈不见
了，呜……’”根据这样一个新开始，父母可用问题引发宝宝的想像：“哎
呀，狼宝宝的妈妈不见了，她上哪儿去了呢?这可怎么办呢?”在此，父母要注
意到孩子的年龄阶段和语言智能的发展水平，如孩子较小，语言描述上有一定
困难，父母则应该协助孩子将故事讲下去，不要用一连串的问题吓坏了孩子。
秦文君的话：爸爸妈妈可以把让孩子续编故事当作一次教育中的“放手成
长”，或许孩子不能完全靠自己的力量把故事续编得很合情合理，但这并不代
表孩子没有想像力。有时，他们只是不善于表达罢了。只有父母真正地放手让
孩子去想像，并用温和、积极的语言进行诱导，才能使孩子真正获得语言智能
提升的契机。
要选择操作性强的、简单易懂的、有趣味的书，父母边读书边按照书中的情节
去诱导后面将要发生什么事。
此方法也可发展孩子的想像力，激发孩子的好奇心。
方法四：手指点读——读到重点上!
比起以上3种方法来看，“手指点读”似乎相对来说比较刻板，它需要孩子和
父母更大的耐心和注意力集中的时间。手指点读其实对于阅读能力的提高有很
大助益，但它的前提是让孩子拥有一个每日固定的故事时间。每天按时给孩子
阅读，就好像吃饭、睡觉那样，会让孩子渐渐养成阅读的习惯，并产生快乐的
期待情绪。每天临睡前的15分钟就是很好的阅读时间，因为此时孩子的情绪已
比较稳定，注意力也较为集中，笔者的经验是，常常一个故事还没讲完，身为
妈咪的我已经昏昏欲睡，而宝宝却在身边睁大了眼睛问：“妈妈，然后
呢?”……
刚开始让孩子学习手指点读时，你可能会发现他存在手眼不协调的困难，这
时，父母可以先讲到什么地方、用手指点到什么地方，让孩子的眼睛跟着父母
的手指移动。随后，父母可以拿起宝宝的小手，讲到哪儿、指到哪儿。在手指
点读时，父母可以故意放慢一些语速，将相关的图片或文字都用重点语气突出
一下，这样，下次宝宝讲故事时的点读就会很顺利地展开了。
目前市面上有很多绘本都是图文结合的，例如在描写“有一天，一匹小马去河
边吃草。”这句话当中，“马”这个字用了具像的一幅图片来代替，这样的绘
本配合手指点读的效果非常好，可以让孩子迅速地认识小动物和一些常见的汉
字。
秦文君的话：为孩子讲故事时，爸爸妈妈手里最好能捧本书，年龄小的孩子父
母可以根据画册上图画编故事，但一定不要失去让孩子爱上书本的机会。手指
点读同样是很好的方法，它会使孩子将语言信号与具像的图形、文字联系起
来，既发展了语言智能，也提升了认知水平。
手指点读时，首先要大声地念出书名，读书的速度要让宝宝与点读的速度相
符。
读书的声音要不断地变化，根据情节调整音量、速度和语调。
方法五：有问有答——在互动中思考!