高中英语新课标

高中英语新课标

班级简介创意-开会注意事项

2023年2月20日发(作者：颏舌肌)

英语新课程标准信息整理

新课程标准采用国际通用的分级方式，从小学、初中、高中教学通盘考虑，《全

日制义务教育英语课程标准》和与之衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教

育阶段英语课程目标按照能力水平分为九个级，旨在体现基础教育阶段学生英语

语言能力循序渐进的发展特点。在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段（3-9

年级）的目标要求。其中，一级为起始级别，二级为六年级结束时应达到的基本

要求，第五级为九年级结束时应达到的要求，第六至九级为普通高中（10-12年级）

的目标要求，其中，七级为高中毕业的基本要求，八级和九级时为愿意进一步提

高英语综合运用能力的高中生设计的目标/也有人认为第八级为高中毕业时应达

到的基本水平，第九级为高中毕业时的优秀水平。

根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从五个方面设计整体

课程目标和分级目标，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，

它们相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技

能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培

养积极向上的情感态度和价值观。

语言技能是语言运用能力的重要组成部分，语言技能主要包括听、说、读、

写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力，听和读是理解的技能，说和写是

表达的技能，他们在语言学习和交际中相辅相成，相互促进；学生在义务教育阶

段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能的话题五方

面的内容。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基

础；情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习

效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际意思；学习策略指

学生为了有效的学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步

骤的信念。学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策

略四指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略指学生对学习

加以计划、实施、反思、评价的调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交

际机会，维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并

有效利用多种媒体进行学习的和运用英语的策略。在外语教学中，文化是指所学

语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、

价值观念等。

在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化

课堂教学，提高课堂效率

小学阶段课程标准相关信息

一、课程目标

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激

发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习

英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步

用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

二、起始年级与课时安排

国家规定小学英语课程开设的起始年级为三年级。本分有条件小学开设英语

课程应遵循长短课时结合、高频率的原则：保证每周不少于三次教学活动。三、

四年级以短课时为主；五、六年级以长短课时结合，长课时不低于两课时。

三、教学目标与要求

目前对小学英语教学共提出了两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教

学目标要求，二级为小学五、六年级的教学目标要求（有条件的地区可以超过二

级的要求）。

四、教学模式与方法

小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学的重点是培养学生用语

言进行交流的能力，小学英语教学不讲解语法概念，要充分利用教学资源，采用

听、做、说、唱、玩、演的方式，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进

行听、说、唱、演的能力。

五、教材与资源

小学英语教材应符合儿童的认知特点,有利于培养他们的学习兴趣与语感；要

有利于学生了解英语国家的文化、习俗,培养他们对异国文化的正确态度.教材还

应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力,提高他们的思维能力和认识

世界的能力。小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段,创设良好语言

环境和充分的语言实践机会。

六、教学评价

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性.评价形式应

具有多样性和可选择性.评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学

活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据.三、四年级的期末或学年评价

基本不采用书面测试方式,应采用与平时教学活动相近的方式进行,通过对学生的

观察和与学生交流等方式评价学生.五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结

合的方式.口试要考查学生实际运用所学语言的能力,考查要贴近学生生活.笔试

主要考查听和读的技能。

七、总体描述目标级别

一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做

动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，

说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的

个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外

国文化习俗感兴趣。

二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个

人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮

助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中

乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

小学英语课程的1-2级标准的具体要求

学习目标与内容巩固与拓展

目标：三、四年级需要达到一级标准，主要是强调培养学生学习英语的

兴趣。

一、语言技能的一级目标（包括听、说、读、写、玩演视听）

1.听

（1）能根据听到的词语识别或指认图片或实物；

（2）能听懂课堂简短的指令并做出相应反应，如：指图片、涂颜色、

画图、做动作、做手工等；

（3）能听懂简单的配图小故事；

（4）能听懂课堂活动中简单的提问。

注：教师的活动指令本身要简单，不要使用复杂的活动指令，并且指令

1.规范书写

三年级第一学期通过使

用英语字帖，重点练习

26个字母的书写规范；

并能够准确抄写一些简

单词汇。

2.三年级第二学期使用英

语绘本教学。能在图片

的帮助下听懂或读懂简

尽可能是语篇的，有语境的。这里不要求听词语识别单词的拼写形式本

身，而是识别图片或实物。

2.说/唱

（1）能根据录音模仿说英语；

（2）能相互致以简单的问候；

（3）能相互交流简单的个人信息,如:姓名、年龄等；

（4）能在教师的帮助下讲述简单的小故事；

（5）能表达简单的情感和感觉,如:喜欢和不喜欢；

（6）能根据表演猜测意思、说词语；

（7）能说唱英语儿童歌曲15-20首,说歌谣15-20首；

（8）能根据图、文说出单词或短句

注：一级的口头表达能力要求比较明确，要求能听录音模仿，实际上是

跟读。讲故事大多涉及动词形式的变化，所以对语言运用能力的要求

较高。

3.读

（1）能根据拼读的规律，读出简单的单词；

（2）能看图识字；

（3）能在图片的帮助下读懂简单小故事；

（4）能在指认物体的前提下认读所学词语；

（5）能读懂教材中简短的要求或指令。

注：要求学生能借助图片读懂小故事，这就是要求学生能达到理解的程

度，包括对故事只要内容的理解，主要人物的理解、故事情节的理解，

不包括对故事细节、逻辑关系和引申意义的理解。

4.写

（1）能正确书写字母和单词；

注：这里的“书写”指“抄写”，而不是拼写单词。一级没有语句的书

写要求，所以单词的大小写、标点符号问题不再一级的要求范围之内。

5.玩演视听

（1）能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；

单的小故事。

3.教师可利用教材展开丰

富的教学方法，并通过听、

说、读、写、唱、游、演、

画等活动激发学生的学习

兴趣，发展自主学习的能

力。

4.词汇教学建议

词汇教学要以儿童的

心理需要、认知过程的规律

为指导，让学生全面地感

知、理解新词、正确模仿新

词的发音。由于学生感知词

汇的语音形象主要依靠学

生的听觉器官，所以教学生

单词时可以采用“一听二看

三模仿”。同时也要加强对

所学内容的巩固记忆。艾宾

浩斯的实验证明，遗忘的规

律先快后满，刚记住的材

料，最初几个小时内遗忘的

速度最快，四至七天内不复

现，记忆将受到抑制，甚至

完全消失。

（2）能做简单的角色表演；

（3）能表演英文歌曲及简单的童话剧，如《小红帽》等；

（4）能看懂语言简单的英语动画片；试听时间每学年不少于10小时

（平均每周20-25分钟）。

注：在难度上要求视听节目与教学内容难度相当，在学习要求上，要求

学生“看懂”，即理解大概意思的主要人物。初上课的视听外，教师还

可以向家长推荐一些适合孩子年龄阶段的英文动画片，尽可能多的为孩

子创造学习语言的环境。

二、语言知识的一级目标

1.语音目标：

（1）知道字母名称的读音，并能够用学过的字母拼读单词；

（2）了解简单的拼读规律；

（3）了解单词有重音；

（4）读音清楚，语调自然；

2.语法目标：

（1）知道名词有单复数形式；

（2）了解冠词a,an的用法；

（3）知道主要人称代词的区别；

（4）知道动词在不同情况下会有形式的变化；

（5）了解部分表示时间、地点和位置的介词；

（6）了解英语简单句的基本形式和表意功能。

3.话题目标：

能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、

食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、

文体活动、节日等。

三、文化意识的一级目标

1.了解英语国家中的重要节日；

2.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；

3.对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；

4.知道国际上最重要的文娱和体育活动；

5.知道主要英语国家的首都和国旗；

6.了解世界上主要国家的重要标志；

7.知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称。

四、情感态度的一级目标

1．激发、保持学生学习英语的兴趣和热情，鼓励他们将所学英语运用

到实际生活中；

2.注重学生的合作精神，使他们在与人合作的过程中体验到成功与自

信；

3.培养学生热爱祖国、热爱家庭、热爱动物、热爱大自然的美好感情；

五、学习策略的一级目标

1.养成正确的书写习惯；

2.通过多种形式的活动培养学生的注意力、观察力和英语思维能力；

3.引导学生在任务活动中积极运用所学英语进行表达和交流；

4.进一步增进自我评价与相互评价的意识，提高自主学习能力。

目标：五、六年级需要达到二级标准

课时要求：280课时

一、语言技能的二级目标

1.听

（1）能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或

录音材料；

（2）能听懂简单的配图小故事；

（3）能听懂课堂活动中简单的提问；

（4）能听懂常用指令和要求并做出适当反应。

2.说

（1）能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意；

（2）能就所熟悉的个人和家庭情况进行简单对话；

（3）能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、

致歉等）；

1.分层教学

五年级的学生对英语的学

习兴趣整体有所下降，两级

分化比较严重，所以教师要

做好后进生的转化工作。教

师应该面向全体师生，以学

生的发展为宗旨，注意分层

教学，引导学生端正学习态

度。

2.设立口笔试结合的学年

考试

口试考察学生实际运用所

学语言的能力，考察要贴近

（4）能在教师帮助下讲述简单的小故事；

（5）能够用正确的语音、语调说出所学单词400个左右；

（6）能够在所学语言知识范围内进行日常会话。

3.读

（1）能认读所学单词；

（2）能根据拼读的规律，读出简单的单词；

（3）能读懂教材中简短的要求或指令；

（4）能看懂贺卡等所表达的简单信息；

（5）能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意

群阅读的习惯；

（6）能正确的朗读所学故事或短文；

（7）能够阅读与教材课文难易程度相当的原版简易图画故事。

注：二级要求学生养成按照意群阅读的习惯，即把课文中意义上有联系

的单词作为整体来识别，这有助于学生以有意义的短句为单位来阅读，

而不是逐个词的读，这个要求比较高，这要求学生能够理解意群，也就

是理解语句结构。

4.写

（1）能模仿范例写句子；

（2）能写出简单的问候语；

（3）能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；

（4）能基本正确地使用大小写字母和标点符号；

（5）能够拼写所学常用单词250个左右

（6）能够书写回答与课文有关的问题，能写便条式的、

以双方信息交流为主的英语。

5.玩演视听

（1）能按要求用简单的英语做游戏；

（2）能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；

（3）能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求）；

（4）能演唱英文歌曲30-40首（含一级要求）；

学生生活；笔试主要考察听

和读的技能。

3.口语练习

教师可以从一些英语学习

软件（如“英语趣配音”）

中选取适当难度的配音材

料，带领孩子在课堂上观看

视频并练习发音后，回家后

在家长的帮助下完成配音。

4.教授自然拼读法

了解字母组合的发音和简

单的拼读规律；能流利地朗

读课本上所举的例句。

5.练习一些简单的绕口令，

增加学生的学习兴趣。

6.巧用songs和chants(调节

课堂气氛，巩固、复习所学

单词)

ime

优秀学生能够描述并表演

故事；中等程度的学生能够

跟读录音

8.除了会唱英语儿歌，学

（5）能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少

于10小时（平均每周不少于20-25分钟）。

二、语言知识的二级目标

1.语音

（1）知道错误的发音会影响交际；

（2）知道字母名称的读音；

（3）了解简单的拼读规律；

（4）了解单词有重音；

（5）语音清楚，语调自然。

注：在语调要求方面，要求学生了解重音、连读、语调、节奏、停顿等，

并做到发音清楚，语调达意。在单词拼读方面，要求学生了解简单的拼

读规律，并根据拼读规律，读出简单的单词。教师可以利用“自然拼音”

帮助学生按音节记单词和听写单词。

2.词汇

（1）学习有关二级所规定的15个话题范围的600-700个左右的

单词和50个左右的习惯用语；

（2）了解单词是由字母构成的。

注：这里没有任何明确地要求传统的“四会”、“二会”要求，而知识笼

统地要求学习。建议教师在词汇教学方面也要着重培养学生的词汇学习

策略。其次，教师可采用“自然语音”教学，帮助学生了解单词的拼读

规律。

3.语法

（1）知道名词有单复数形式；

（2）知道主要人称代词的区别；

（3）知道动词在不同的情况下会有形式上的变化；

（4）了解表示时间、地点和位置的介词；

（5）了解英语简单句的基本形式和表意功能。

注：在语法学习方面，有些项目有明确要求，如名词复数，时间，地点

的位置介词。但主要人称代词没有具体要求，动词所涉及的时态、语态

生能够熟练背诵课本中

的英语小对话。

9.语音、语调输入和读写并

行阶段：听、说、读、写全

面训练。

10.教师不需要反复领着学

生朗读，而是让学生反复听

录音。

11.提升听力能力

训练学生能够听懂课堂用

语，基本听懂题材熟悉、难

度浅于教材课文、语速为每

分种80词左右的听力材料；

12.初步了解以下时态：

1.一般现在时；

2.现在进行时；

3.一般过去时；

13.初步了解以下句型：

1.陈述句；

1.疑问句；

2.祈使句；

3.感叹句。

不需要小学生知道。

4.功能

了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请示等交际功能的基本表达

方式。

5.话题

能理解和表达下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食

品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、

文体活动、节日等。

三、学习策略

（1）积极与他人合作，共同完成学习任务；

（2）主动向老师或同学请教；

（3）制定简单的英语学习计划；

（4）对所学习内容能练习和实践；

（5）在词语与相应事物逐渐建立练习；

（6）在学习中集中注意力；

（7）尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；

（8）积极运用所学英语进行表达和交流；

（9）注意观察生活或媒体中使用的简单英语；

（10）能初步使用简单的学生英汉词典；

（11）在能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文

的基础上，掌握所学重点单词、固定短语和基本句型的基本用法。；

四．情感态度

（1）对各种英语学习活动有兴趣；

（2）积极参加各种课堂学习活动；

（3）在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；

（4）敢于开口，表达时不怕出错；

（5）遇到困难时主动请教；

（6）能体会到英语学习的乐趣；

五．文化意识

（1）知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；

（2）对一般的赞扬，请求等做出适当的反应；

（3）知道国际上最重要的文娱或体育活动；

（4）知道英语国家中组最常见的饮料的食品的名称；

（5）知道主要英语国家的首都和国旗；

（6）了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟；

（7）了解英语国家中重要的节假日。

注：这些要求需要教师在教学中恰当地让学生接触这些知识，但并未要

求掌握这些内容，所以这些内容不应该成为终结性评价的主要内容。

初中阶段课程标准相关信息

新课改所倡导的课堂教学主要方式是：自主、合作、探究。教师应当有高超

的浓缩教材的能力，尽量压缩集体讲授时间，把更多的课堂时间还给学生。在初

中英语教学过程中，教师首先要培养学生自主学习的意识和习惯，并不断提高自

学能力，教师应当让学生知道中学生最重要的作业是预习，引导学生自学课文后

并完成课后练习，学生上课前带着问题走进课堂，在课堂上通过与同伴的合作交

流及教师的帮助解决具体问题，然后再从课堂中的新内容中带着新的问题走出课

堂，这也是中学与小学低年级学习方法的最大不同。

一、课程及课时安排

三分课堂：一节课教师持续授课的时间不超过10分钟；一节课留给学生合作学习、

质疑释疑、个性教学、师生情感交流的时间不超过10分钟；一节课学生当堂训练

的时间保证10分钟。

二、英语课程分级目标结构

目前对初中英语教学共提出了三个级别的要求：三级为初中七年级的教学目

标要求，四级和五级分别为初中八、九年级的教学目标要求。

新课程标准的3-5级包括了五个方面，包括了语言技能（听、说、读、写），

语言知识（语音、词汇、语法、功能和话题），情感态度，学习策略（认知策略、

调空策略、交际策略、资源策略），文化意识。

三、新课改中对教师提出的几点教学建议

（一）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础，教学设计要符合学

生生理和心理特点，遵循语言学习规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需

求，使每个学生的身心得到健康的发展，在教学中教师应该注意：

1.鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；

2.要为学上提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我发展的空间；

3.鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的

综合语言技能；

4.创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。

（二）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。在英语教学中教师

应该自始至终关注学生的情感，因为当学生只有对自己、对英语及其文化，对英

语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。英语教师应当做到

1.尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；

2.把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生

互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；

3.特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机

会；

4.建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，

互相鼓励和帮助，做到教学相长。

（三）倡导任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力。教师应该避免单纯

传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径。在设计任务型教学活动

时，教师应该注意以下几点：

1.活动要有明确的目的并具有可操作性；

2.活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；

3.活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；

4.活动应该积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和

想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；

5.活动要促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决

实际问题的能力；

6.活动不应该仅局限于课堂教学，而要延申到课堂之外的学习和生活中。

（四）教师要加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐

步学会如何学习，为他们终身学习奠定基础，教师应该做到：

1.积极创造条件，让学生参与制定阶段性学习目标以及实现目标的方法；

2.引导学生结合语境，采用推测、查询或询问等方法进行学习；

3.设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；

4.引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；

5.引导学生在学习过程中进行自我评价并根据自己的需要调整自己的学习目标和

学习策略。

（五）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力

教师要处理好语言和文化两者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解

外国文化，特别是英语国家文化。帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不

断拓展文化视野，加深对本族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。

（六）利用现代教育技术，拓展学生学习和运用英语的渠道。在条件允许的情况

下，教师应该做到：

1.利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；

2.利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化教学；

3.合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创

造自主学习的条件。

四、总体描述目标级别

三级：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和

简短的故事。能和教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂小故事及其他文体

的简单的书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简答的角色

扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法。克服学习中遇到的困难，能意识到语

言交际中遇到的文化差异。

四级：明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设

日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。

能读懂短片故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头

和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中互

相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。

在学习和日常交际中能注意到中外文化差异。

五级：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话

题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意

见。能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊，杂志，克服生词障碍，理解

大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能

与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评

价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理

解和认识。

初中英语课程的3-5级标准的具体要求

学习目标与内容巩固与拓展

一、语言技能的目标（三级）

1.听

（1）能识别不同句式的语调，如陈述句，疑问句和指令等；

（2）能根据语调变化，判断句子意义的变化；

（1）能辨认歌谣中的韵律；

（4）能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；

（5）能听懂有关熟悉话题的语段；

（6）能借助提示听懂教师讲述的故事。

2.说

（1）能在课堂活动中用简短的英语进行交际；

（2）能较熟悉的话题进行简单的交流；

（3）能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动；

（4）能利用所给提示（图片，幻灯片，实物，文字等）简单描述

一件事情；

（5）能提供有关个人情况和个人经历的信息；

（6）能讲述简单的小故事；

（7）能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，歌唱一些英语歌曲；

（8）能在上述口语活动中语音、语调基本正确。

3.读

（1）能正确地朗读课文；

（2）能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；

（3）能读懂简短故事或短文并抓住大意；

（4）能初步使用简单的工具书；

（5）出教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上。

4.写

（1）能正确使用常用的标点符号；

（2）能使用简单的图表和海报等形式传达信息；

（3）能参照范例写出或回复简单的问候卡或邀请卡；

（4）能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。

1.避免“哑巴英语”

中学阶段的学生自尊心加

强，所以在这个阶段的大多

数学生反而不太愿意表现。

教师应当注重培养学生书面

表达能力的同时，努力提升

学生的口语水平。比如，教

师可以延伸原有的教学活

动，在阅读理解的基础上展

开英语谈论或辩论活动。

2.规范书写

初中阶段科目增加，学习压

力加大，学生的书写容易变

得潦草，所以教师可以减少

纯粹的抄写作业，节省一部

分精力和时间培养学生的书

写水平。

3.课堂延伸

教师应当根据学生的年龄特

点和需求，结合当地经济文

化发展实际，有计划、有组

织、有创造性地开展内容丰

富、形式多样、因地制宜的

课外活动，如朗诵、唱歌、

讲故事、演剧，以及英语角、

英语墙报、校园和班级刊物

等，还可以举办英语演讲会、

一、语言技能的目标（四级）

1.听

（1）能听懂接近正常语速，熟悉话题的语段，识别主题，获取主

要信息；

（2）能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；

（3）能根据连续的指令完成任务；

（4）能听懂广播，电视中初级英语教学节目。

2.说

（1）能根据提示给出连贯的简单指令；

（2）能引出话题并进行几个回合的交谈；

（3）能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他

人的经历；

（4）能在教师的指导下参与角色扮演等活动；

（5）能在上述口语活动中使用正确的语音，语调

3.读

（1）能连贯流畅地朗读课文；

（2）能读懂说明文等应用文体的材料；

（3）能从简单的文章中找出有关的信息，理解大意；

（4）能根据上下文猜测生词的意思；

（5）能理解并解释图表提供的信息；

（6）能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；

（7）能读懂简易的个人信件；

（8）能使用汉英词典等工具书帮助阅读理解；

（9）除教材外，课外阅读量应达到10万词以上。

4.写

（1）能正确使用标点符号；

（2）能用词组或简单句为自己创作的图片写说明；

（3）能写出简短的文段，如简单的指令，规则；

英语演出会、英语主题班会、

英语作品展示会等，甚至可

以参加社区英语活动，有条

件的学校还可以参与有组织

的国际学生交流活动。

（4）能在教师的帮助下或以小组讨论方式起草和修改作文。

一、语言技能的目标（五级）

1.听

（1）能根据语调的和重音理解说话者的意图；

（2）能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；

（3）能借助语境克服生词障碍，理解大意；

（4）能听懂接近正常语速的故事的记叙文，理解故事的因果关

系；

（5）能在听的过程中用适当的方式做出反应；

（6）能针对所听语段的内容记录简单信息，

2.说

（1）能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参议讨

论；

（2）能与他人沟通信息，合作完成任务；

（3）能在口头表达中进行适当的自我修正；

（4）能有效地询问信息和请求帮助；

（5）能根据话题进行情景对话；

（6）能用英语表演短剧；

（7）能在以上口语活动中语音，语调自然，语气恰当。

3.读

（1）能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义；

（2）能理解段落中各句子之间的逻辑关系；

（3）能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发

展的可能的结局；

（4）能读懂常见体裁的阅读材料；

（5）能根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息；

（6）能利用字典等工具书进行学习；

（7）处教材外，课外阅读量累计达到15万词以上。

4.写

（1）能根据写作要求，收集，准备素材；

（2）能独立起草短文，短信等，并在教师指导下进行修改；

（3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；

（4）能简单描述人物或事件；

（5）能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

二、语言知识的目标（五级）

1.语音

（1）了解语音在语言学习中的意义；

（2）了解英语语音包括发音，重音，连读，语调，节奏等内容；

（3）在日常生活会话中做到语音语调基本正确，自然流畅；

（4）能根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图的态度；

（5）根据读音拼写单词和短语。

2.词汇

（1）了解英语词汇包括单词，短语，习惯用语和固定搭配等形式；

（2）理解和领悟词汇的基本含义一级在特定语境中的意义；

（3）运用词汇描述事物，行为和特征，说明概念等；

（4）学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭

配。

3.语法

（1）了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；

（2）在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；

（3）理解和掌握描述人和物的表达方式；

（4）理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生，发展过程的表

达方式；

（5）初步掌握描述时间，地点，方位的表达方式；

（6）理解掌握比较人，物体及事物的表达方式。

4.功能

（1）在日常生活中恰当地理解和表达问候，告别，感谢，介绍等

交际功能；

（2）在日常人际交往中有效地进行表达；

5.话题

（1）熟悉与学生个人，家庭和学校生活密切相关的话题；

（2）熟悉有关日常生活，兴趣爱好，风俗习惯，科学文化等方面

的话题。

三、情感态度（五级）

（1）有明确的学习英语的目的，并能认识到学习英语的目的在于

交流；

（2）有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；

（3）有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；

（4）能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习

任务；

（5）能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲，读物等；

（6）能在英语交流中注意理解他人的情感；

（7）遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；

（8）在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿；

（9）对祖国文化有深刻的了解；

（10）乐于接触并了解异国文化。

四、学习策略（五级）

1.认知策略

（1）根据需要进行预习；

（2）在学习中集中注意力；

（3）在学习中积极思考；

（4）在学习中善于记要点；

（5）在学习中善于利用图片等非语言信息理解主题；

（6）借助联想学习和记忆词语；

（7）对学习内容能主动复习并加以整理和归纳；

（8）注意发现语言的规律并能运用规律举一反三；

（9）在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正；

（10）必要时，有效地借助母语知识理解英语；

（11）尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。

4.调控策略

（1）明确自己学习英语的目标；

（2）明确自己学习的需要；

（3）制定简单的英语学习计划；

（4）把握主要的学习内容；

（5）注意了解和反思自己学习英语中的进步和不足；

（6）积极探索适合自己的英语学习体会；

（7）经常与教师和同学交流学习体会；

（8）积极参与课内外英语学习活动

3.交际策略

（1）在课内外学习活动中能够用英语与他人交流；

（2）善于抓住用英语交际的机会；

（3）在交际中，把注意力集中在意思的表达上；

（4）在交际中，必要时借助手势，表情等进行交流；

（5）交际中遇到困难时，有效地寻求帮助；

（6）在较集中注意到中外交际习俗的差异。

4.资源策略

（1）注意通过影像资料丰富自己的学习；

（2）使用简单工具书查找信息；

（3）注意生活中或媒体上所使用的英语；

（4）能初步利用图书馆或网络上的学习资源。

五、文化意识

（1）了解英语中常用的体态语，如手势，表情等；

（2）恰当使用英语中不同的称谓语，问候语的告别语；

（3）了解，区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼习俗；

（4）了解英语国家正式和非正式场合服饰的穿戴习俗；

（5）了解英语国家的饮食习俗；

（6）对别人的赞扬，请求等做出恰当的反应；

（7）用恰当的方式表达赞扬，请求等意义；

（8）了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗；

（9）初步了解英语国家的地理位置，气候特点，历史等；

（10）了解常见植物在英语国家中的文化涵义；

（11）了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义；

（12）了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式；

（13）了解英语国家中传统的文娱和体育活动；

（14）加深对中国文化的了解。

高中阶段课程标准相关信息

一、课程设计思路

高中英语课程由必修、选修I、选修II三类课程构成。高中英语课程按水平

分为六、七、八、九共4个等级，水平等级与年级没有直接的对应关系。学生可

以在高中阶段逐级申请参加七至九级之间各级别的考试。

必修课程共10个学分，按模块1-5(即英语1-英语5)顺序开设。每个模块2

个学分，36学时(每周4学时)。学生修满10个必修学分，达到七级目标要求即达

到英语学科的毕业要求。学生在修习必修课程的同时或之后，可以自主选修高中

阶段其它的选修课程。

选修课程分为两个系列。系列I的课程是在必修课程模块1-5的基础上顺序

开设的课程，共有6个模块(即英语6-英语11)，每个模块2个学分。学生完成模

块英语6-英语8的学习，可以达到八级目标要求，完成模块英语9-英语11的学

习，可以达到九级目标要求。所有学校应保证开设模块6-8，积极创造条件尽快开

设模块9-11。系列II的课程为任意选修课程。这个系列的课程分为三类，即语言

知识与技能类、语言应用类和欣赏类。系列II中的选修课程不规定学生选修的门

类和次序。现阶段各学校可在每类课程中选择开设1-2个模块，并创造条件尽快

开设更多的课程供学生选修。现提供下列课程供学校开设选修模块时参考：

语言知识与技能类：初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用文写作、

英语报刊阅读、英语演讲与辩论；

语言应用类：文秘英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游英语、初级经

贸英语；

欣赏类：英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英

语歌曲欣赏（以上内容可见下表信息）。

高中英语课程结构

二、高中英语级别目标总体描述

高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别(六至九

级)的目标要求。其中七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意

进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。各个级别的要求均以

学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合

行为表现为基础进行总体描述。

六级：进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。能理解口头或书

面材料中表达的观点，并简单发表自己的见解。能有效地使用口头或书面语言描

述个人经历。能在教师的帮助下策划、组织和实施英语学习活动。能主动利用多

种教育资源进行学习。能初步对学习过程和结果进行自我评价，调整学习目标和

策略。能体会交际中所使用语言的文化内涵和背景。

七级：有明确和持续的学习动机和自主学习意识。能就熟悉的话题交流信息，

提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及

英语报刊。具有初步的实用写作能力，例如：事务通知和邀请信等。能在教师的

指导下，主动参与计划、组织和实施语言实践活动。能主动扩展和利用学习资源，

从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。具有较强

的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。理解交际中的文化

差异，初步形成跨文化交际意识。

八级：有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题与英语的人士进行

比较自然的交流。能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解。能写出连贯

且结构完整的短文。能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，例如：商讨和

制定计划、报告实验和调查结果。能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信

息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析。能自觉评价学习效果，

形成有效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化能采取尊

重和包容的态度。

九级：能独立、自主地规划并实施学习任务。能听懂有关熟悉话题的演讲、

讨论、辩论和报告的主要内容。能就国内外普遍关心的问题(例如：环保、人口、

和平与发展等)用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。能做日常生活方面的口

头翻译。能利用各种机会用英语进行真实交际。能借助词典阅读题材较为广泛的

科普文章和文学作品。能用常见的应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使

用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。能关注时事，具有较强的

世界意识。

高中英语课程的6-9级标准的具体要求

学习目标与内容巩固与拓展

一、语言技能目标（六级）

1.听

（1）能抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关系；

（2）能听懂日常的要求和指令，并能根据指令进行操作；

（3）能听懂故事或记叙文，理解其中主要人物和事件以及他们之间的

关系；

（4）能从听力材料，简单演讲或讨论中提取信息和观点。

一、语言技能教学建议

1.听力技能的教学

教学目的：培养听的策略；

培养语感；特别强调培养在

听的过程中获取和处理信

息的能力。

基本技能：

2.说

（1）能传递信息并就熟悉的话题表达看法；

（2）能通过重复、举例和解释等方式澄清意思；

（3）能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象；

（4）能用恰当方式在特定场合中表达态度和意思；

（5）能用英语进行简单的语言实践活动，如访谈。

3.读

（1）能从一般文字资料中获取主要信息；

（2）能利用上下文和句子结构猜测词义；

（3）能根据上下文线索预测故事情节的发展；

（4）能根据阅读目的使用不同的阅读策略；

（5）能通过不同信息渠道查找所需要信息；

（6）除教材外，课外阅读量应累计达到18万词以上。

4.写

（1）能用恰当的格式写便条和简单的信函；

（2）能简单地描述人物或事件，并简单地表达自己的意见；

（3）能用恰当的语言书写问候卡；

（4）能给朋友、笔友写信，交流信息和情感；

（5）能对所写内容进行修改。

一、语言技能目标（七级）

1.听

（1）能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；

（2）能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；

（3）能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果；

（4）能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；

（5）能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度；

（6）能听懂一般场合的信息广播，例如：天气预报。

2.说

（1）能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应；

（2）能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地做简短的发言；

（3）能就一般性话题进行讨论；

（4）能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务；

（5）能用恰当的语调和节奏表达意图。

1.排除口音、背景音等因素

的干扰；

2.抓住关键词；

3.听并执行指示语；

4.听大意和主题；

5.确定事物的发展顺序或

逻辑关系；

6.预测下文内容；

7.理解说话人的意图和态

度；

8.评价所听内容；

9.判断语段的深层含义。

主要教学活动举例：听前

活动、听时活动、听后活动。

1.明白听的目的；

2.激发兴趣和欲望；

3.熟悉话题；

4.预测大意；

5.处理关键词；

6.布置任务。

7.边听边操作；

8.边听边选择、填空、连线、

画图、补全信息；

9.边听边做笔记；

10.判断真伪；

11.讨论；

12.根据所听内容进行口头

或笔头转述；

13.根据笔记写出梗概；

14.利用听到的信息，以同

一题目为主题，从另一个角

度写出一个文段。

材料选择：

1.真实语境中的话语；

2.读

（1）能从一般文章中获取和处理主要信息；

（2）能理解文章主旨和作者意图；

（3）能通过上下文客队生词苦难，理解语篇意义；

（4）能通过文章中的线索进行推理；

（5）能根据需要从网络等资源中获取信息；

（6）能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；

（7）除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。

3.写

（1）能用文字及图表提供信息并进行简单描述；

（2）能写出常见体裁的应用文，例如：信函和一般通知等；

（3）能描述人物或事件，并进行简单的评论；

（4）能填写有关个人情况的表格，例如：申请表等；

（5）能以小组形式根据课文改编短剧。

二、语言知识目标（七级）

（高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、

功能和话题等五个方面的内容。）

1.语音

（1）在口头表达中做到语音、语调自然和流畅；

（2）根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度；

（3）初步了解英语诗歌中的节奏和韵律；

（4）根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。

2.词汇

（1）理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等；

（2）运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；

（3）学会使用2400-2500个单词和300—400个习惯用语或固定搭配；

（4）了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。

3.语法

（1）掌握描述时间、地点和方位的常用表达方式；

（2）理解并掌握比较人、物体及物体的常用表达方式；

（3）使用适当的语言形式描述事物，简单地表达观点、态度或情感等；

（4）掌握语篇中基本的衔接和连贯手段，并根据特定目的有效地组织

信息。

4.功能

2.与学生水平相当；

3.多种口音的材料。

教师角色：提供材料、鼓励、

启发、引导、帮助、监控、

评价。

2.口语技能的教学

教学目的：提高说的准确

性、得体性、流利性和连贯

性，增强语感。

基本技能：

1.引出话题；

2.维持交谈；

3.插话；

4.转移话题；

5.话题转换；

6.引起注意；

7.澄清意思；

8.请求澄清；

9.表示倾听和理解；

10.预示和结束谈话；

11.利用语音、语调表达意

思。

主要教学活动举例：说前

活动、说话活动、说后活动。

1.明确目的

2.激发兴趣；

3.熟悉话题和语境；

4.语言准备；

5.分配角色和任务。

6.描述人物和事件；

7.报告过程和结果；

8.角色扮演；

9.交换信息；

10．讨论；

（1）了解日常交际功能的主要语言表达形式；

（2）在语境中恰当地理解和表达问候、告别、感谢或介绍等交际功能；

（3）在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，例如：发表

意见或进行判断等；

（4）运用已学过的功能项目有效地表达情感、意图和态度。

5.话题

（1）熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题；

（2）进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方

面的话题；

（3）熟悉我国一般社会生活的话题：职业、节日、风俗、社交礼仪；

（4）了解英国国家有关日常生活习惯的话题。

三、情感态度（七级）

（情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程

和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际

视野。）

（1）保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提供英语能力的活

动；

（2）有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达；

（3）在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达；

（4）能够克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教；

（5）在英语交流中能够理解并尊重他人的情感；

（6）在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源；

（7）能在交流中用英语简单介绍祖国文化；

（8）能了解并尊重异国文化，体现国际合作精神。

四、学习策略（七级）

（英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认

知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略

是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策

略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采

取的各种策略；资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习

和运用英语的策略。）

1.认识策略

（1）借助联想建立相关知识之间的联系；

（2）利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题；

11.演讲；

12.汇报结果；

13．讲评；

14.书面表达活动。

材料选择：

1.与学生水平相当；

2.贴近学生生活；

3.话题具体，目的明确；

4.有利于学生参与、合作；

5.具有趣味性和真实性；

6.有利于口语交际和表达。

教师角色：示范、鼓励、引

导、帮助、监控、评价。

3.阅读技能的教学

教学目的：培养阅读策略；

培养语感；特别强调培养学

生在阅读过程中获取和处

理信息的能力。

基本技能：

1.略读(skimming)

2.找读(scanning)；

3.预测下文；

4.理解大意；

5.分清文章中的事实和观

点；

6.猜测词义；

7.推理判断；

8.了解重点细节；

9.理解文章结构；

9.理解图表信息；

10.理解指代关系；

11.理解逻辑关系；

12.理解作者意图；

13.评价阅读内容。

（3）总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用；

（4）在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理

和归纳；

（5）在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义和推测段落大意；

（6）在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。

2.调控策略

（1）根据需要制定英语学习计划；

（2）主动拓宽英语学习的渠道；

（3）创造和把握学习英语的机会；

（4）学习中遇到困难时知道如何获得帮助；

（5）与教师或同学交流学习英语的体会和经验；

（6）评价自己学习的效果，总结有效的学习方法。

3.交际策略

（1）在课内外活动中积极用英语与同学交流；

（2）借助手势和表情等非语言手段提供交际效果；

（3）通过解释或重复等方式克服交际中的语言障碍；

（4）利用各种机会用英语进行真实交际；

（5）监控交际中语言运用的得体性。

4.资源策略

（1）有效地使用词典等工具书；

（2）通过图书馆、计算机网络、广播和电视等资源获得更广泛的英语

信息，扩展所学知识。

五、文化意识（七级）

（在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统

习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。）

（1）理解英语中的常用成语和俗语及其文化内涵；

（2）理解英语交际中的常用典故或传说；

（3）了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、

贡献等；

（4）初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况；

（5）了解英语国家中主要大众转播媒体的情况；

（6）了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同；

（7）了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同；

（8）了解英语国家的主要宗教传统；

主要教学活动举例：读前活

动、阅读活动、读后活动。

1.明确目的；

2.熟悉话题；

3.预测内容；

4.预测词汇；

5.激发兴趣和欲望；

6.布置任务；

7.略读；

8.找读；

9.根据所读内容画图、标

图、连线、填表、排序、补

全信息；

10．为课文选择或添加标

题；

11.根据所读内容制作图

表；

12.边读边操作；

13.判断真伪；

14.转述所读内容

15.根据所读内容进行角色

扮演；

16.讨论；

17.改写；

18.续尾；

19.写摘要。

材料选择：

1.贴近学生生活和语言水

平；

2.题材广泛，体裁多样；

3.具有思想性、趣味性、知

识性、挑战性和时代性。

教师角色：鼓励、启发、引

导、帮助、监控、参与、反

（9）通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；

（10）通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。

一、语言技能目标（八级）

1.听

（1）能识别不同语气所表达的不同情感；

（2）能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；

（3）能抓住一般语段中的观点；

（4）能基本听懂广播或电视英语新闻的主题和大意；

（5）能听懂委婉的建议或劝告等。

2.说

（1）能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感

等；

（2）能根据学习任务进行商讨和制定计划；

（3）能报告任务和项目完成的过程和结果；

（4）能经过准备就一般话题作3分钟演讲；

（5）能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，例如：发表意见、

进行推断、责备或投诉等；

（6）能做一般的生活翻译，例如：带外宾购物或游览等。

3.读

（1）能识别不同文体的特征；

（2）能通过分析句子结构理解难句和长句；

（3）能理解阅读材料中不同的观点和态度；

（4）能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；

（5）能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；

（6）除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。

4.写

（1）能根据所读文章进行转述或写摘要；

（2）能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；

（3）能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；

（4）能在写作中做到文体规范、语句通顺。

二、语言知识目标(八级)

1.语音

（1）在实际交际中逐步做到语音、语调自然、得体、流畅；

馈与评价。

4.写作技能的教学

教学目的：表述事实、观点、

情感、想象力，交流信息，

培养规范的写作习惯。

基本技能：

1.整理思路；

2.组织素材；

3.规划文章结构；

4.列出提纲；

5.起草文章；

6.组织语言；

7.遣词造句；

8.修改文章；

9.正确使用标点符号和字

母大小写。

主要教学活动举例：写前

活动、写时活动、写后活动。

1.激活灵感；

2.激发兴趣；

3.明确目的和读者对象；

4.讨论主题；

5.搜集素材；

6.语言准备；

7.阅读范文；

8写提纲；

9.写初稿；

10.规划文章结构；

11.填空；

12.看图作文；

13.图文转换；

14.仿写；

15.连句成文；

（2）根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度；

（3）了解诗歌中的节奏和韵律；

（4）根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。

2.词汇

（1）运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；

（2）运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；

（3）学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。

3.语法

（1）进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；

（2）进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；

（3）使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等；

（4）学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。

4.功能

（1）在更广的语境中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际

功能；

（2）在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，如发表意见、

进行判断、责备、投诉等；

（3）灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握新的语言

功能项目；

（4）在实际生活中较熟练地实现信息沟通的目的。

5.话题

（1）熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题；

（2）进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方

面的话题；

（3）熟悉我国一般社会生活的话题：职业、节日、风俗、社交礼仪；

（4）了解有关英语国家日常生活习惯的话题。

三、情感态度（八级）

（1）能正确地认识英语学习的意义；

（2）有稳定和持久的英语学习动机；

（3）有学好英语的毅力和克服困难的意志；

（4）能用英语恰当地表达自己的情感、态度和价值观；

（5）在用英语交流的过程中，能理解语言隐含的情感、态度和价值观；

（6）有较强的祖国意识和国际视野。

四、学习策略目标（八级）

16.自我修改；

17.相互修改；

18.个人或小组面批；

19.检查语言、文法、逻辑、

用词、润色；

20.制作板报，墙报。

材料选择：

1.与学生水平相当；

2.贴近学生生活；

3.话题具体，目的明确；

4.有趣味性和真实性。

教师角色：指导、启发、示

范、商讨、鼓励、讲评。

二、教学活动类型

1.调查和采访活动

学生准备一系列的问题，并

设计好采访的方式，采访后

将结果进行统计和分析，然

后报告给全班同学。

2.探究活动

教师将学生分成小组，让学

生运用英语完成一个具体

的任务，如重新给句子或图

片排序。

3.合作学习活动

学生为了达到一个共同的

目标或完成一个共同的任

务，在规定的时间内，开展

小组活动。

4.即兴发言与讨论

根据某一主题或问题，引导

学生即兴发表个人的见解

或意见。

1.认识策略

（1）从不同角度认知新学语言项目，既关注语言项目的形式，又关注

其意义和用法；

（2）在新旧语言知识之间建立联系；

（3）根据形式、意义或用法对新学语言项目进行分类；

（4）做笔记时能利用关键词、缩写、符号和数字等；

（5）遵循记忆规律，提供记忆效果；

（6）把一个领域的技能转移到另一个领域，例如：把母语学习技能转

移到英语学习之中，把读或写的某写技能转移到听或说之中。

2.调控策略

（1）根据学习进展情况，调整学习计划和目标；

（2）了解自己使用学习策略的效果，并根据需要进行调整；

（3）能根据学习活动的需要，合理地分配注意力（把注意力集中在重

点学习活动上）；

（4）学习中遇到困难时能分析原因并尝试解决；

（5）控制和调整英语学习过程中的情绪和情感。

3.交际策略

（1）通过解释、重复、举例和证实等方式澄清或论证观点；

（2）能在必要时使用委婉语言来表达意思或想法；

（3）根据语言使用环境，得体地使用语言；

（4）交际中善于克服语言障碍，维护交际；

（5）在真实交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。

资源策略能通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多渠道资

源查找所需信息和材料，例如：百科知识、专业文献、公共信息、统计

数据或新闻报道等。

五、文化意识目标（八级）

（1）初步了解英语语言与英语国家文化的关系（例如：有些词汇或表

达方法与文化背景的关系）；

（2）在使用英语的过程中，能发现隐含在语言中的对他国文化的态度

（例如：文化崇拜或文化歧视）；

（3）对英语和英语国家的人民及其文化传统有比较客观和公平的认识；

（4）了解英语国家最突出的文化特色；

（5）初步了解主要英语国家重要（历史）文化现象的渊源；

（6）初步了解英语国家文化在日常生活和人们价值观中的体现。

5.反思活动

(1)通过日记的方式用学过

的语言写出所学的概念，对

学习过程或学习活动以及

学习兴趣等做出评论，发表

见解，提出问题，并对下一

步的学习提出建议等；

(2)填写针对所学内容和学

习方式而设计的问卷，并表

达个人的意见和建议。

6.思维训练活动

在教学中教师可采用图表

的方式帮助学生组织信息，

表达观点，发表见解，开展

阅读和写作活动。

三、评价

一般可采用等级方式记录

成绩。教师对学生的反馈应

该尽量采用描述性语言。

(1)对听、说能力的

评价活动举例：

1.讲述事情报告过程与结

果；

2.演讲；

3.角色表演；

4.采访活动；

5.转述故事或意见；

6.猜谜活动；

7.短剧表演；

8.小型辩论会。

(2)对阅读能力的

评价内容举例：

一、语言技能目标(九级)

1.听

（1）能听懂有关部门熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告；

（2）能听懂国内外一般的英语新闻广播；

（3）能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点及意图；

（4）能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立场及隐含意思等；

（5）能理解一般的幽默；

（6）能在听的过程中克服一般性的口音干扰。

2.说

（1）能在交谈中把握分寸，并根据交谈对象调整用语和表达方式；

（2）能经过准备就一些专题作5—10分钟演讲，并回答有关提问；

（3）能用英语接受面试；

（4）能作一般性口头翻译；

（5）能在交际中恰当的表达自己的情感；

（6）能在交际中产生的误会加以澄清或解释；

（7）能就国内外普遍关心的问题（例如：环保、人口、和平与发展等）

用英语交谈，表明自己的态度和观点。

3．读

（1）能阅读一般性的英文报刊或杂志，从中获取主要信息；

（2）能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；

（3）能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料；

（4）能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；

（5）能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难；

（6）有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯；

（7）能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。

4.写

（1）能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；

（2）能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；

（3）能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；

（4）能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；

（5）能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；

（6）能做简单的笔头翻译；

（7）能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。

二、语言知识目标(九级)

1.找出作者要传达的主要

信息；

2.按要求辨认语言结构、内

容、事物发展顺序和程序；

3.辨识内涵的主旨或观念；

4.辨识语篇中的思路发展

和逻辑关系；

5.辨认、辨识、比较事实、

证据和观点，以及定义和假

设等信息；

6.对事实和证据进行评价

和判断；

7.根据文中提供的事实和

证据得出结论；

8.进行逻辑推断等。

(3)对写作能力的

评价活动举例：

1.写日记或信件；2.写说

明文；

3.写报告；

4.写贺卡；

5.写电子邮件；

6.写叙事文；

7.写小故事；

8.写提纲

9.写配图说明；

10.写小论文；

11.写小诗；

12.写配图故事等

1.语音

（1）在用英语与各国人士进行交谈时或在听不同国家人士讲英语的录

音时，能克服不同口音带来的困难，听懂大意；

（2）能运用恰当的语调、节奏和重音变化手段有效地表达不同的语音

和态度等交流意图。

2.词汇

（1）学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配；

（2）能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词

语进行交流或表达。

2.语法

（1）在八级要求的基础上，进一步理解语法形式的表意功能，并能有

效地运用；

（2）逐步接触和了解较为复杂的语言现象，对较复杂的语言现象具有

一定的归纳、分析和解释的能力。

3.功能

（1）能综合运用学过的常用功能项目，并能灵活、得体地进行交流；

（2）能根据交流需要，进一步学习并掌握新的语言表意和交际功能；

（3）在学习和交流中，能有效地运用语言提供认知水平，发展思维能

力。

5.话题

（1）能综合运用在八级目标要求中所列的话题内容进行有一定深度的

思想交流；

（2）在交流中尊重文化的差异，表现出较强的跨文化交际意识和能力。

英文字体练习方案

衡水体的练习比较容易，见效快，是较多学校采用的一类英语手写体，也是考试

中阅卷老师比较喜欢的字体。

学习建议：初步练习时，学生可以使用字帖，了解并熟悉该类字体的写作规范。

教师在这个过程中要给学生给予指导，所以这一类字体应当是每一位英语教师应

当掌握的。当学习者达到熟悉该类字体的书写规范后，开始临摹，并逐渐提高书

写速度。

意大利体不易掌握，对于书写优秀的教师或学生可选择性的练习这类字体。

练习建议：先在字帖上描摹，熟悉字体后，再开始临摹，并提高书写速度。

意大利字体展示