小数的初步认识教案
上原优-培训考核
2023年2月20日发(作者：共青团章程)1/6
《小数的初步认识》
教案背景
《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容，小数是学生学习万
以内数后，在三年级上册进行分数初步认识的拓展后，又进行的一次学生对数的认识的拓
展，虽然学生对小数的认识是第一次，但学生对小数却不是很陌生的。孩子们在第二册认
识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上孩子们平时逛超市的购物经验，
大部分学生应该对以“元”作单元的小数是识别的，并且能读写小数的。针对这样的知识
起点，创设了学生熟悉的购物情境，结合具体的情境来认识小数，理解小数。课堂教学中
关键是引导学生能通过分数来揭示小数、理解小数，促进学生对小数认识。
教材分析
《数学课程标准》指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的
主动建构过程。”学生每天学的内容对他们而言未必都是全新的知识，有些会有一定的生
活经验作基础。超市是学生常去的地方，对于物品所标明的价格，学生也是比较熟悉的。
从生活中的数学入手，从学生的现实生活出发，极力选取学生身边的事例，从学生熟悉的
商品价格中的小数入手，使生活素材贯穿于整个教学的始终。使学生初次学习小数并不感
觉陌生，将教学难点在不知不觉中解化。我认为学生对小数的认识的重点是让学生能识别
小数，会读写小数及知道十分之几可以用一位小数来表示，百分之几可以用两位小数来表
示；在实际应用中理解以“元”和“米”为单位小数的实际意义。
教学设计
课题或
内容
小数的初步认识
教时1主备人李亚凤
总课时执教
教学目标
知识
技能
能识别小数，会读写小数，理解小数的含义。
过程
方法
结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单
位的小数的实际含义。
情感态
度与价
值观
使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱
数学的情感。
教材分析
重点
以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。
难点
以“米”为单位的小数的实际含义。
教法
学法谈话法、观察法、练习法
教具多媒体课件学具
教学模式内容教师引导具体步骤方法学生主体活动与要求
点评
随笔
导
课
创
设
情
境
引
入
小
数
1、师:老师去超市
买了一些文具，想请你
们将文具标价中的数分
成两类。
2．区别整数与小数。
根据学生的回答，把标
价牌分成整数和小数两
类。
3、说说你在哪里见
过这样的数？
4、揭示课题：认识小
数
仔细听，明确老师的
要求。
区别整数与小数。仔
细观察，把标价牌中的数
分成两类。
教学模式
内
容
教师引导具体步骤方法学生主体活动与要求
随笔
点评
探
究
新
知
认
识
小
数
1．认识小数
小数里的这个小圆点
我们把它叫做小数点；小
数点左边的部分是整数部
分；小数点右边的部分是
小数部分。
2、引导学生读小数。
强调：整数部分与小
数部分的不同读法
3、认识以元为单位小
数的实际含义。
指名说说几种早餐食
品是多少元及表示的含
义。
4、认识以米为单位小
数的实际含义。
（1）引导学生讨论：把1
米平均分成10份，每份
是多少？还可以怎样表
示？
小结：1分米是
1
10
米可以写成0.1
米
思考：3分米呢？
(2)引导学生讨论：把1
米平均分成100份，每
份是多少？把1厘米
写成用米作单位的分数
是多少？
引导学生用小数表示。
思考：18厘米、30厘
米可以怎样表示？
（3）解决问题：把王东的
身高用米作单位表示.
1、认识小数的组成
2、读一读标价牌上的小
数。注意整数部分与小数
部分读法的不同。
3、了解小数的实际含
义。
同桌相互说
4、了解小数的实际含义。
(1)交流汇报
把1米平均分成10份，
每份是1分米，还可以用
1
10
米来表示。
(2)交流汇报
1厘米是
1
100
米
1
100
米=0.01米
(3)解决问题
1.3米和1.30米
教学模式内容教师引导具体步骤方法学生主体活动与要求
随笔
点评
巩
固
练
习
练
习
1、读写小数。
5.85读作（）
0.36读作（）
零点九二写作（）
2、指导学生完成课
本第89页“做一做”。
3、思考题：
8.5米、14.8米、
3.98米，这三个数中的8
各表示什么？
1、读写小数
2、完成课本第89
页“做一做”。
3、独立思考
集体交流
全课总结你认识到了小数有哪些
知识?
讨论交流
作业
在百度中搜索：小数是怎样产生的？
板书设计
认识小数
像3.581.260.45这样的数叫做小数。
1分米
1
10
米0.1米。
1厘米
1
100
米0.01米
教学后记
教学反思：
《小数的认识》教学是学生第一次在课堂上正式接触小数。为了能让学生更好地体会小数
的含义，设计时力求从学生现实生活出发，选取学生身边的事例。在课堂的导入部分，我
从学生的现实生活出发，引出一系列商品价格，又放手让学生在自己周围找一找，看看还
有哪些地方也有小数的存在。这样的教学让学生强烈体会小数在生活中的独特作用，既激
发了学生的学习兴趣，又唤醒了他们对已有经验的回忆，使学生感受所学内容不是简单抽
象枯燥的，而是非常有趣并富有亲近感的小数该怎么读，怎么写，对于这类比较简单的问
题，让学生用自己的经验和知识直接解决，不拖泥带水，学生能很快完成新旧知识的过渡，
而要将主要的时间与精力放到下面的环节——联系商品价格认识小数。联系生活利用商品
价格，从情境中提出问题并解决，让学生采用同伴交流的形式，利用表格清楚的用两种方
式进行对比，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义。由于学生只是通过比较直观的
方式初步认识了分数，如果仅从长度单位间的进率让学生来思考小数的含义，对学生来说
还是比较抽象的。所以，这个环节通过形象的课件唤醒了学生对分数的记忆。通过长度单
位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、
3分米与7分米的呈现方式不通，不但避免课堂单一枯燥，也为向下个环节过度提供铺垫教
师通过把身高写成小数的形式，来让学生进行应用练习，巩固所掌握的知识。进一步加深
学生对小数含义的理解
在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理
情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法有效处理。引导学生主动探
究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。