天上的街市ppt

天上的街市ppt

三年级美术画-医院等级划分标准

《天上的街市》教学设计

教学思路：《天上的街市》收录在七上第六单元，本单元课文富于想

象力。因此，在教学《天上的街市》这篇现代诗歌时，要注意引导学

生把握联想和想象的区别，并充分发挥联想和想象，通过播放朗读音

频、教师范读、学生齐读、自由读、指名朗读等方式，把握诗歌意蕴，

体会诗歌的音韵美。在朗读过程中教师要注意点拨朗读技巧。

教学目标：

知识与能力：掌握联想和想象的区别，学会运用联想和想象进行欣赏

和创作。

过程与方法：掌握朗读技巧，品味诗歌的音韵美。

情感态度与价值观：结合写作背景，理解诗人对自由和平幸福生活的

向往之情，以及理想与现实存在反差时的淡淡的忧愁。

教学难点：联想和想象的区别

教学重点：品味诗歌语言，把握诗歌情感。

教学课时：1课时

教学过程：

一、展开想象，导入新课：

同学们，你们注意过繁星璀璨的夜空吗？对于我们头顶这片美丽而

神秘的星空，老师曾有过诸多想象。同学们，当你们面对这一片美丽

的星空时，你们的脑海里会浮现出什么样的景象呢？

生1：

生2：

生3：

师：那当诗人面对这片星空时，他们会想到什么呢？今天，就让我们

走进诗人郭沫若想象中的世界，来欣赏一下他所创造的“天上的街市”，

看一看，天上的街市有什么。

二、整体感知，走近街市

师：大家预习过《天上的街市》没有？

预设：预习了和没预习的同学都有

师：不论预习或者没预习的同学都来默读这首诗歌两遍，初步熟悉这

首诗，然后看看该以怎样的语调、语速去读才更能体现此诗的感情。

好，大家现在默读完了，我们注意一下这个词的读音：缥缈（piāomi

ǎo）,形容隐隐约约，若有若无。

现在大家对于诗有了一个初步的印象了，那么来说说怎么读此诗更

好？

生：读慢点，投入感情去读。

师：（朗读技巧：注意节奏缓急音量大小和速度快慢，做到轻松、柔

和、舒缓；把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情）

根据老师说的朗读技巧，现在我们就来齐声朗读《天上的街市》。老

师给大家把停顿和重点都给划出来了，大家看PPT来朗读。

生读完师点评：投入的感情不够，只有完全的了解了诗，才能更好地

读出感情来。下面，我们先来了解一下作者，这篇课文的作者是谁？

生：郭沫若

师：哪位同学来和我们分享一下你所了解到的郭沫若？

生1：郭沫若，原名郭开贞，作家、诗人、历史学家。代表作有诗集

《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》等。

师：请大家看到课下注释，我们一起读一下注释一这段文字，边读边

用红笔把作者的身份、作品划出来，注意积累。

师：了解完作者，我们回到诗歌本身，刚刚大家也进行默读和朗读了，

相信大家对诗的内容也有了大体上的了解。听录音朗读，同学们，天

上的街市怎么样呢？你能用一个字来形容吗？

生：美

师：那两个字呢？

生：美丽

师：从哪些地方可以看出来？

预设：“我想那飘渺的空中，定然有美丽的街市。”

师：除了美丽，还有哪些特点：

预设：富足、幸福、自由（板书）

师：为什么这样说？

生：“街市上陈列的一些物品，定然是世界上没有的珍奇”“牛郎织女

可以在街市上慢走。”

师：此诗中的牛郎织女和神话传说中的有什么不一样的地方？

预设：神话传说中的牛郎织女被天河阻隔，每年只能在七月七日这天

相会，饱受相思之苦。但此诗作者让他们每天都相守在一起，还能在

夜晚的时候提着灯笼在天街闲游。

师：作者一改牛郎织女的悲剧命运，赋予他们自由美满的幸福生活，

这是为什么呢？我们不急着回答，前面我们在介绍作者的时候有提到

过这首诗写于1921年，那么作者写这首歌时的时代背景是怎么样的？

我们来看PPT，一起来了解这首诗歌写作的时代背景。

PPT展示：《天上的街市》写于1921年10月，是郭沫若早期创作的

新诗，收入《星空》集。当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命

高潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分

子陷入彷徨、苦闷当中。诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭”的悲

哀。他既向往“和平洁净”的“美”，而又不知如何将理想在人间实

现，由此产生苦闷、徘徊的情绪，这构成了诗集《星空》的基本特点，

也体现在这首《天上的街市》中。

师：通过一定的时代背景，我们可以了解作者所要表达的思想感情。

在此诗中，诗人师借天上的美来反衬人间的丑，一次来表达自己的思

想感情，来激励自己也激励人民去追求如诗歌《天上的街市》里牛郎

织女所过的那样，自由美好幸福的崭新生活。现在我来朗读一遍，请

同学们注意体会诗人所表达的思想感情，边听边想象诗人所描绘的画

面和意境。（播放录音朗读）

师：好，听完了朗读，也更深入的了解了作者的思想感情。那么，现

在我们一起来朗读，看一看能不能比刚开始上课时朗读得更好，注意

感情的表达。

三、品美词佳句，游赏街市

师：同学们听完了，我们来探究这两个问题：1、这首诗哪些是写实

的，哪些是想象的？2、天上的人们生活是怎样的呢？

明确：第一节写实，第二至四节想象。同学们看课文，作者是先从什

么写起的？

预设：作者由街灯想到明星，又由明星想到街灯。（学生不一定能讲

出“联想”一词）

师：由街灯想到明星，由明星想到街灯这种写作手法叫“联想”，所

谓联想就是由一事物想到另一相似事物的过程。我们从联想的含义里

可知，进行联想，那么两者之间必须有相似或者相关点。那街灯和明

星的相似点是什么？

生：一样闪亮，都很多

师：对，就是明亮和多。作者通过日常的观察，由街灯和明星的亮和

多这个相似点，由街灯联想到明星，有由明星联想到街灯。运用这互

换本体喻体的比喻，使得天上星空和人间街市相应成趣。这样看来，

远远的人间街市和飘渺的天上街市的界限似乎模糊了。一眼望去，都

是闪烁的明亮的，星空与人间街市不可分辨，似乎融为一体了。那么，

诗人接下去进行了怎样的描写？（选学生回答）

生：写到了天上街市、物品，还有提灯闲游的牛郎织女。

师：那么我们来看第二至第四节的诗歌？谁来读一下二至四小结？

（生读）

师：点评学生。问这几节诗是诗人的联想还是想象？

预设：学生可能分辨不出联想和想象

师：对，诗人由和人间街灯一样明亮的星空，想象到了天上的街市。

那么，和街灯一样明亮的星空，是不是也是因为有着行人，所以才会

这样闪烁着的呢？肯定也和人间夜晚一样，才会如此的，因为你看诗

人无比肯定地说：定然由美丽的街市，定然在闲游。而街市上陈列的

物品，诗人是一件件细说吗？还只是概括的说？

生：概括的说

师：那我们来帮诗人进行更为详细的想象，把他所描绘的天上的街市

来补充完整，使之更为生动形象。你心目中天上的街市里所陈列的人

间没有的珍奇物品是什么样的？大家来说说看天上人们的生活是怎

样的？

四、探诗歌主旨，感悟街市

师：综合你们所述，我们可以知道，诗人在所想象的天上的街市里，

有丰富珍奇的物品，有以牛郎织女为代表的悠闲的生活，生活在这里

的人们无忧无虑，不受干扰，很幸福很美满。作者由人间的街市、街

灯想到天上的街市、明星以及其他种种美好的事物，这种想象是否过

于夸张？诗人为什么这样写？

明确：诗人一系列的联想和想象，是以现实情景和现实生活作为基础

的，折射出足总和在特定时刻的情感与思想。由此我们可以知道，想

象不是不受限制的胡编乱造，想象也是要基于现实的基础之上，才能

合情合理，不能让想象成为无源之水。通过诗人的联想与想象，我们

可以知道诗人所追求的是一个怎样的世界？

预设：光明、自由、幸福、美好

师：好，下面我们再次带着对光明、自由、幸福、美好的向往之情来

朗读这篇课文，再次感受诗歌中的美妙意境。

五、小结

同学们，借助想想，我们可以驰骋于天上人间，穿梭于现实与未来。

璀璨的星空，美丽的故事、神奇的传说，异彩纷呈的奇思妙想都很让

人激动。诗人运用联想和想象的手法为人们描绘了美丽富足的天街，

创造出一幅牛郎织女幸福美满生活的图景，从而表现了作者对黑暗现

实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激励人们

为实现这一理想而奋斗。

六、作业

将《天上的街市》改写成一篇优美的散文，加入合理的联想和想象。