圆明园的毁灭课件
英语作文100字-四大发明手抄报
2023年2月20日发(作者：显卡知识)《圆明园的毁灭》教学设计1
一、激情导入
１、首先请同学们看大屏幕：
（课件。）
解说：同学们，１８６０年１０月６日英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们夺我
珍宝，毁我园林。为了销毁罪证，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天、烟去笼
罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。
２、出示课题：
今天我们就来共同学习《圆明园的毁灭》。
（板书课题。）
二、探讨新知
圆明园的毁灭可以说是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损
失。那么，“不可估量”是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？让我们
把书翻开，自由读课文。
老师发现同学读得非常认真，那“不可估量”是什么意思？（计算不出来）为什么说圆
明园的毁灭是不可估量的损失？能结合课文具体事实谈谈吗？
１、第二自然段：
看课件解决“众星拱月”，并从中体会出圆明园的宏大。
小结：
圆明园由六代皇帝经营了１５０年，它的面积比现今的颐和园还要大８５０亩，这
么大的园林，被毁了你说损失大不大？
２、第三自然段：
⑴解决“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“买卖街”。
⑵指导朗读第一句和最后一句。
⑶引导学生想象：园中还会有哪些美景？
小结：这么美、这么大的园林，真可谓是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”
（板书。）
３、第四自然段：
自由畅谈、想象园中历史文物、奇珍异宝。
小结：园中有这么多宝物，所以说圆明园是当时世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”。
（板书。）
４、回读２、３、４自然段：
（配课件画面。）
师：圆明园就是这样一座博大精深的园林，那里有山、有水、有花得鸟语，有寻常
闹市，也有稀世珍宝。下面请一位同学回读２、３、４自然段，你说作我们的小导游，让我
们一边听一边欣赏圆明园当年的辉煌。
５、第五自然段：
师：圆明园太精美了，然而就是这样一座“万园之园”、“一切园林艺术的典范”却
被那三天三夜的无情大火毁之一炬。同学们，让我们快速默读课文最后一自然段，把你认为
最能体现英法联军罪行的词语画下来，想一想从中能体会出什么？
⑴画词。
（看课件。）
⑵谈体会。
⑶带点儿词语强调重读。
⑷教师请现在想表达内心激愤之情的同学站起来，齐读这一自然段！
三、课堂小结
师：同学们，此时我和你们的心情是一样的，回想当年的圆明园，可以说是园林艺术的
瑰宝，建筑艺术的精华，也称得上是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，然而却被那无情的
大火吞没了。因此说圆明园的毁灭是中国乃至世界上不可估量的损失。
师：而今的圆明园，那里水干了，鱼没了，没了买卖街，也不再喧哗了。只有那几根石
柱孤零零的矗立在那里，似乎在诉说着什么？同学们你们知道石柱在诉说什么吗？
学生畅谈感想、体会。
四、课堂延伸
有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？
五、布置作业
师：建与不建都有道理，同意重建圆明园的同学课后画一张圆明园未来的蓝图，下节课
讨论、交流，同意不建圆明园的同学可以组织成小组，宣传今天的故事，让我们后人永记国
耻，振兴中华！
《圆明园的毁灭》教学设计2
【设计思想】
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，
爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学
时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观
有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使
学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语
言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，
体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学
生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。
【素质教育目标】
１、知识与技能：
⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理
信息的能力。
⑵有感情地朗读课文，背诵课文。
２、过程与方法：
经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语
文文字，并展开想像，多读、多想、多体会，分清文章的主次，体会文章所表达的思想感情，
领悟作者的表达方法。
３、情感态度与价值观：
祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感；了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华
的责任感和使命感。
【教学重点】
１、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。
２、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中
华的责任感和使命感。
【教学难点】
１、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。
２、体会到作者安排材料的匠心。
【教学准备】
圆明园园景的幻灯片。
【教学过程】
一、板书课题，直奔主题
１、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。
２、学生读课题。
３、读了题目，你们想了解些什么。
４、学生围绕课题质疑。
５、师生共同梳疑（抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题）如：
圆明园是怎样的一座园林？它是怎样被毁灭的？是谁把圆明园毁灭的？
二、初读课文，整体感知
１、学生带着问题快速阅读课文。
２、小组讨论，相互交流：
四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。
３、师生共议，全班交流。
三、细读课文，达成共识
学习第二自然段：
１、课件出示圆明园的平面图，用不同的颜色标示出三园及周围的小园，弄清三园的大
概方位及小园的分布情况。
２、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的宏伟。
３、老师范读，学生充分想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学
生带入情境。
４、根据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。
５、学生交流自己想象到的圆明园的美景。
６、感情朗读第二自然段。读出圆明园梦幻般的美。
学习第三、四自然段：
１、课件出示园林中的瑰宝和精华，把学生带入创设的情境中。
２、引导他们把最感兴趣的景观具体并表达出来。
３、此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？
４、感情朗读课文，语气从容、自然，语气宜缓娓娓道来。通过引读、品读、想象读，
把学生带入一百多年前的圆明园之中。
学习第五自然段：
１、学生默读第五自然段，结合本段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？
２、采用换词法、删词法，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈
理解。
３、学生看录像。
４、看完录像后，组织说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？”
５、带着历史的悲愤，朗读中体现痛惜、仇恨之情，突出“闯进、统统、凡是、任意”
等关键词要读重音。
四、集思广益，突破难点
１、组织讨论：
课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题
目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
（鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，珍视独特的阅读体验。通过谈感想，领悟到
圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。）
２、联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹？
五、总结全文，升华情感
１、总结：
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的
热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
２、指名有感情地朗读全文。
【教学反思】
一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的
个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践„„要珍惜学生独特的感受、体验和
理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”教者在课堂教学中这一理念显得尤为突出。
学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，使课堂充满生机，畅所欲言，无疑学生的个性
得以张扬！
二、创设和谐宽松的学习空间，平等对话
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应致力于
激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。
教者在教学中始终在引领学生，用语言、神情与学生进行心与心的交流。因而在一个和谐宽
松的学习空间里，学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。比如：“假如此时你正在圆明园的
废墟旁，你想说些什么？”“读了题目，你们想了解些什么？”诸如此类的充满人性化的语
言，使学生一下拉近了与老师的距离，在一个和谐宽松的学习空间里，老师与学生平等地对
话，共同投入到课堂学习中去。
总之，语文课堂教学的真正主人是学生，教师只是学习活动的组织者和引导者。我们应
该创造性地理解和使用文本教材，用《新课程标准》的理念来武装头脑，采用灵活多变扎实
有效的教学策略，才能引导学生在求知的过程中，真正学会学习！
《圆明园的毁灭》教学设计3
【设计意图】
体现新理念，强调学生的主体地位，创设和谐课堂氛围。体现课程与现代教育技术融合
的教育理念，由于圆明园已不复存在，因此昔日的景观及被毁灭的过程可以借助具有良好交
互性的Authorware多媒体课件作为辅助加以再现，加强语言训练，激发学生的情感。让课
件为学生的学习服务，为教师的教学服务。
【课件及资源运用】
运用Authorware多媒体课件，图片，视频，文字。
【教材分析】
《圆明园的毁灭》是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第七组的一篇文章。课文
描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂
文化的无限热爱，对侵略者野蛮行经的无比仇恨。文章语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
由于圆明园已不复存在，因此昔日的景观及被毁灭的过程可以借助多媒体课件加以再现，加
强语言训练，激发学生的情感。
根据课文的特点和学生的情况确定教学目标如下：
１、有感性地朗读课文。
２、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵
略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
３、领悟文章表达的特点。学习与运用搜索，整理资料的方法。
【教学重点】
让学生了解这一屈辱的的历史，激发爱国之情。
【教学难点】
引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观。
【教学过程】
一、激发情感，导入新课
１、课件出示圆明园的残垣断壁的图片，问：同学们知道这几幅图片是哪里吗？
师：是呀这就是圆明园的遗址，昔日的圆明园是怎样的呢？它为什么变成这个样子
的呢？今天我们就来学习第２１课《圆明园的毁灭》。
板书课题。提示“圆”“园”的不同以及“毁”的写法。
齐读课题。通过读课题你有哪些问题可以提出来。
二、初读课文，理清条理
１、自由朗读课文，注意生字的读音，把课文读正确，通顺。
２、指名分自然段读课文，及时纠正读音。
３、课文每个自然段讲的是什么内容？课文可以分为几段。
三、合作探究，解决问题
１、文中有三句话高度评价了圆明园的价值，你能通过默读课文，很快地找出来吗？生
默读课文。
２、生读三句话。
课件出示三句话：
①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
②所以，它又是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。
③我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。
指名再读这三句话。
３、举世闻名什么意思？圆明园凭什么举世闻名？
板书：
建筑宏伟，珍贵文物。
４、哪个自然段写了圆明园精巧的布局：
“它由圆明园，万春园和长春园组成„„众星拱月„„。”
播放圆明园布局的效果视频，让学生把抽象的东西具体化，从而对众星拱月的布局
及这个词语有进一步的理解。
５、课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”
找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名
的园林啊！
６、师生合作读这部分内容。谈谈自己读了这部分内容的体会。
７、想看看这些雄伟的建筑，美丽的景观吗？
课件播放：
金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的厅台楼阁，买卖街，平湖秋月，雷峰夕照„„
看完这些景观你还想说些什么呢把你们的感受读出来吧。教师学生及时评价朗读。
８、读了这段话，你仿佛看到了什么？能不能抓住其中的一个景点，结合你们搜集的资
料，描述一下你看到的画面。
９、小结：
圆明园布局精妙，风格各异，当然称得上是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。为
什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。
１０、读第四自然读。想不想开开眼界，目睹一下这些奇珍异宝：
（课件展示生肖铜像等奇珍异宝并结合资料介绍，老师出示的这些奇珍异宝只是圆
明园内奇珍异宝的九牛一毛呀！）
１１、可是这么好的万园之园却被英法联军这两个强盗的一把火给烧了。理解圆明园毁灭
的过程。
（视频播放《火烧圆明园》的电影片段。）
１２、此时，你的心情怎样带着你们的痛惜，带着你们的仇恨，读好这段话吧。
１３、理解重点语句：
课件出示：
他们把园内能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，
就任意破坏，毁掉。
统统掠走是怎样掠走？他们是怎样破坏，怎样毁掉？你对这些强盗想说些什么？
１４、这把大火少毁的是什么？什么没有了？
师：宏伟的建筑没有了，珍贵的文物没有了，金碧辉煌的殿堂没有了„„
１５、小结：
这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族
的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧！
四、总结全文，提升情感
１、文章写圆明园的毁灭，那作者为什么却花费了这么大的篇幅写它昔日的辉煌呢？
２、学习完全文，把你想说的话写下来吧。
３、交流。
４、圆明园美得让人心醉，而毁得让人心碎。如今，圆明园的废墟始终屹立在那里，它
记载着帝国主义者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史，为
了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华！”