老王课件
冲压工艺与模具设计-个人述职报告教师
2023年2月19日发(作者：楼宇控制)八年级上册语文课件：《老王》
【篇一】
教学目标
知识目标
1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
2.熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
能力目标
1.整体把握课文，体察人物思想感情。
2.揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
3.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
德育目标
以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
•教学重点
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领
会语句的意味。
•教学难点
全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。
•教学方法
1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽
穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教
师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研
讨解决。
•教具准备
多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料
•课时安排
1课时
•教学过程
[教学要点]
探究课文内容，引导学生揣摩记叙文的语言特点。
[教学步骤]
一、导语设计
(背景音乐：《让世界充满爱》)
同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些
冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将
通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、指导自读，把握文意
1.投影显示生字词，检查学生的预习情况。
(1)注音
塌败(ta)取缔(di)伛(yt)翳(yi)骷髅(kdcu)
绷(bdig)滞笨(zhi愧怍(zu0
(2)释义
塌败：塌陷破败。
滞笨：呆滞笨拙。
取缔：明令取消或禁止
愧怍：惭愧
2.学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情
听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读
课文，谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的?
学生积极回答，教师归结：
从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮
车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日
子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又
不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良
心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意
尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。
作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、
爱护他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油;总是照顾他的生意等。
3.学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。
教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理
有序，一脉相承。
学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回
忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越
艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。
4.合作研讨。
(1)文中作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?对揭示文章意旨的课文
最后一句话，你是怎样理解的?
(2)你怎样看待文中作者一家对老王的关爱?相对现实生活中见到的对不幸者、弱者
的冷漠，你认为现代人缺失的是什么?
(3)写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章
的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色?又给我们怎样
的启示呢?
学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：
(1)作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应
得的报酬;老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王
生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿
也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
老王的善良也有许多表现：
“愿意给我们带送”冰决，车费减半;送钱先生
看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现
在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上
门感谢。
结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸
者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老
王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
(2)从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不
同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长
条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，
才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的
贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对
老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生
意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐
了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱
护人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老
王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱
不够。所有这些，都是人道主义精神，正是公*道德建设所提倡的。
(3)作者对琐碎材料的组织以成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开
头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。
下面三段是按时间顺序。
除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐
老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼
肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮
改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔
人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个
有机的整体。
5.杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在
语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的
语句吗?
(投影)
(1)①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍，冰价相同。
(2)①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
(3)①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
明确：(1)①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
(2)①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还
拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
(3)①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形
态。
6.说话训练。
爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过
与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出
自己的感受和体会。
三、写作指导
1.教师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的
外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形
象。
怎样写好这类文章呢?
(1)确定写作对象。要选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事
例能突出他某一方面特征的人。
(2)选好了写作对象后，根据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然
后进一步思考从你们的交往过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。这
一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后，
再从多件事例中精选最能体现中心的材料。比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡
蛋上门感谢，最能见出老王的心地善良。
(3)第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。
⑷第四步要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度入手，
怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟，可以简要列出提
纲。如本文段落的有序安排。
(5)下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，
力求一气呵成。成文后，改换欣赏者的身份默读此文，进行修改、润饰。
2.投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。
(1)我的____________________爸爸、妈妈、老师、好友.....)
⑵他(她)是一个_________________■勺人(如：勤奋好学、助人为乐、热爱生
活、乐观、充满爱心)
(3)我逐渐了解了他(她)
(4)其他：童年的伙伴、挚友、手足情深……
四、课堂练习
阅读文段，回答问题。
【篇二】
教学目标：
知识与技能：1、理解、积累“塌败、凑合、滞笨、愧作”等词语。
2、整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
过程与方法：1、学习自主、合作、探究的学习方式；
2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会以善良体察善良，培养学生的爱心、
同情心
教学重点：1、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
2、把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”;
3、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
4、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心
教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的
主旨;教学资源：多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
（背景音乐：《让世界充满爱》）
同学们，大家有没有看过今年春晚的小品《扶不扶》啊?在碰瓷儿越来越多的年代，
我们到底应不应该伸出援助之手、爱心之手呢?我们的爱心还是否应该奉献呢?也许我们
可以从这首歌中找到答案，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯
的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，
多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛先生的《老王》将通过与
车夫的交往感受这份往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。接下来让我们一起走进杨
绛先生的《老王》，来一同感受这份关爱。（多媒体展示《老王》杨绛）
板书：《老王》杨绛
二、知识积累
1、作者简介（多媒体展示杨绛女士照片）：
杨绛（1911-），原名杨季康，江苏无锡人，生于1911年7月17日，中国社会科
学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。1932年毕业于苏州东吴
大学，1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要文学作品有《洗澡》、《干校六
记》，另有《堂吉诃德》等译著，2003年出版回忆一家三口数十年风
雨生活的《我们仨》，96岁成书《走到人生边上》，剧本有《弄假成真》《称心如
意》。
2、背景介绍
《老王》这篇文章作于1984年。这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王
交往中的几个生活片段。当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的
特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，失去了女婿。但是任何歪风邪气对
老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的
脑海之中??作者写这篇文
章的时候，已经度过了动乱年代，她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽
略苦难，而是看到苦难年代里人性的光辉。
三、自读指导，整体感知
1、指导自读，把握文意
1.多媒体显示生字词，检查学生的预习情况。（1）注音
伛翳骷髅绷滞笨愧怍
（2）释义
塌败滞笨取缔滞笨愧怍
2.学生快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，划分文章结构。
教师提点：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，
一脉相承。
（学生分小组讨论，作答）
教师总结：文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了
一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者
的关心、同情和尊重。从而提出了一个引人深思的问题：社会应该以人道主义精神来关心
不幸者。
文章以“我”与老王相识、相交、相处的过程，按时间的先后顺序，记述
了老王的一些生平琐事。全文可以分为三个部分：
第一部分（1〜4段），写“我”与老王的相识，概述老王的身世、经历及眼瞎”的
不幸遭遇。
第二部分（5〜16段），写“我”回忆与老王交往的几个片断。
第三部分（17—22段）叙写老王的去世和“我”对他生前的回想以及我的惭愧表
现（多媒体课件展示）
四、课文讲解
（一）第1~4自然段：介绍老王的基本情况。（请同学回答）
1、请同学们快速阅读第1~4自然段，找到老王的身份、地位是什么样子的?在课文
中找到相关词句。
老王是一个车夫，是一个穷苦的劳动者。“我经常坐老王的三轮”中以看出老王是个
车夫。
2、段中作者使用了很多引号，因为这些引号里面的内容是作者引用其老王说的话，
这是
引号的引用作用。当时受什么思想的支配，连蹬三轮的还要组织起来呢?
这是受当时极左思想支配的。（随便说俩句）
3、“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”这句中的“后者”指什么?
作者为什么这样说?
“后者”指本来眼睛是好的，但因为得了恶病而瞎了一只眼。作者认为因得恶疾而瞎
眼，会更痛苦，更令人感到不幸。
4、老王的生活条件如何?
“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“几间塌败的小屋”这些都是对老王住处的描
写，住处十分简陋，说明老王生活的艰难，与下文老王为我们所做的一切形成鲜明的对
比。
（二）第5~16自然段：回忆与老王交往的几个片断。
1、第5自然段里，老王给我们送冰的表现是怎么样的呢?
他要给我们收费减半，我们不答应，他就送来大了一倍的冰。说明他的朴实。
2、第6自然段里，老王在送我们去医院时他是怎样做的呢?这又说明了什么呢?
当老王送我和默存去医院看病时，他起初不收我们的钱，后来收下了又担心我们没有
钱，这说明老王是一个十分善良的人。“他从来没有看透我们是好欺负的主顾，他大概压
根儿没想到这点”
3、阅读第7自然段，后来随着社会的变革，老王的生活发生了怎样的变化
老王改成运货的了，却没有生意。后来一位好心的先生光顾老王的生意，
勉强可以谋生。然而不久老王病倒了。他也没什么钱来治病。解释“干校”的
五七干校：中国文化大革命期间，为了贯彻毛泽东《五七指示》和让干部接受
贫下中农再教育，将党政机关干部、科技人员和大专院校教师等下放到农村，进行劳动的
场所。1966年5月7日毛泽东在给林彪的信中提出各行各业均应一业为主，兼学别
样，从事农副业生产，批判资产阶级。1968年5月7日，黑龙江省在纪念毛泽东的五
七指示发表两周年时，把大批机关干部下放劳动，在庆安县柳河开办一所农场，定名为五
七干校。
4、阅读第8自然段，我们最后一次见到老王是怎样一种情景?
老王带病来到我家，此时的外形描写说明老王已经病得很重。可是他依然要来到我们
家送东西。理解一些特别的语句的作用，“打门”“直僵僵地镶嵌在门框里”这些都说明
了什么?（老王当时已经是病得不轻了），请同学在文中找出来并回答，“他面如死
灰??打上一棍就会散成一堆白骨。”
5、老王病的那么重，却还要来看我们，这说明老王是怎么样的一个人呢?
虽然老王的日子过得很艰苦，但他依然惦记着我们，说明他的朴实，善良.因为老王
一身孤苦伶仃，先生家对老王关爱较多，所以老王在病危之际，亲自来谢谢好心人。
（也许他已经预感到自己不久将告别人世了，在这最后之际，看看对自己很关爱的
人。）
6、“开门??直僵僵地镶嵌在门框里”这句中的“镶嵌”一词可否换成“站立”?为
什么?
（请同学们说）;不能。这里是夸张的写法，强调了老王的步履维艰、身休僵直的
状态。
7、阅读第9~12自然段，文中这样写到老王送鸡蛋，“我记不清是十个还是二十
个，因为在我的记忆里多的数不清”应该如何理解“在我的记忆里多得数不完”?
这样写更加说明当时生活的艰苦，十个、二十个鸡蛋就觉得太多太多;老王
给我们送鸡
蛋让我非常感动，觉得鸡蛋太多，情谊太深。“大”和“新鲜”说明这些鸡蛋都很珍
贵，老王却送给我们，这也体现了老王的善良。
8、阅读第13~16自然段，对于老王来送鸡蛋，我们是怎样做的呢?这说明“我们”
一家人是怎样的人品呢?
我们坚决要给老王钱，说明了我们很体谅老王生活的艰辛，因此不能贪老王的便宜，
同时也说明我们一家人的正直善良。
9、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”为什么要“强
笑”?“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，
看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”“攥”“滞笨”“直着脚”说明了
什么?
一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打
趣，可以调解气氛。简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形，叫人怎能不为他的身
体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。（请同学
们找一下，作者在描写老王在死之前哪一段做了伏笔）
（三）第17~22自然段：叙写老王的去世及“我”对他生前的回想。
1、“愧怍”包含了什么意思?
作者愧怍自己作为一个幸运的人，对不幸的、应有所同情、有所宽容的人，却没有理
解他们的高贵品性，甚至连感觉也没有，就那一点感动也是在他死之后才有的;作者的愧
怍还因为人家在生命最后时刻来关顾自己的时候，却没有感觉，没有感动。她的惭愧、她
的内疚集中在，当时自己只对人家病态的外貌描写有感觉，而对人家崇高的内心没有感
觉。从这个意义上说，才可以理解杨绛为什么全文都没有什么描写，偏偏到了老王最后送
鸡蛋来的时候，大大的描写一番，而所写的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。正是他
的丑反映出了他的病情十分严重，同时又反映出他对别人的无条件的，丝毫没有考虑到自
己的健康状况。六、总结
由于时间关系，同学们，今天我们就暂且谈到这里。大千世界，茫茫人海，人有时很
渺小，人生有时很艰苦。在这个时候，我们更应该相濡以沫，我们应该像特雷莎修女一
样，用伟大的爱去做一些细小的事情，即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美起
来，让人生好起来!
七、布置作业：
思考题：
1、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么?
2、思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样的一个形象呢?请学
生谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的?
3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?
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