图片谜语
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2023年2月15日发(作者：)一、说教材
《猜谜游戏》是义务教育课程标准实验教材一年级下册第五单元的口语交际。这是
要求学生能正确、流利、态度自然、大方的念出谜面。并能把怎样猜出谜语的道理说清楚。
要提高学生的想象力、判断力、表达力以及识字能力。本节课重点是指导学生正确、流利、
大方的念出谜语，把怎样猜出谜语的道理说清楚。难点是引导学生说的过程说清楚，说明白，
培养学生说话大方、听话认真的习惯。
二、说教法
口语交际教学的目标是使学生具有文明和谐的人际的素养。在教学中，力争作到
给学生创设情境，激发学生在实践中得到听话、说话的训练。这节课主要运用\"自主、合作、
探究式\"的教学方法，使学生主动参与到教学中，得到口语交际的训练，也培养学生的想象
力、判断力和表达能力。
三、说学法
口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。一年级的口
语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。本节课一开始创设谜语王国的情境，
激发学生想猜谜语的兴趣。学生通过谜语大赛的闯关游戏，先练习说出自己收集谜语和创编
谜语的过程，再通过老师的示范，学生自己总结评价，明确了出谜语和猜谜语的要求。然
后学生上台表演出迷、猜谜，再由学生自己评价，逐步培养学生说话完整、态度自然大方，
听话认真的习惯。最后，本课还设计的颁奖典礼，使每个学生都能品尝成功的快乐，获得成
功的满足感，增强口语交际的自信心和勇气。
四、说教学过程（见教案）
教学目标1、能大方的出迷，正确地猜谜并能把怎样猜出谜语的道理说清楚。
2、、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
3、提高学生的想象力、判断力、表达能力和识字能力。
教学重点指导学生清楚地表达自己的意思。
教学难点提高学生的想象力、判断力、表达能力和识字能力。
教学方法自主、合作、探究
德育目标通过口语交际，培养学生说话自然大方、有礼貌的习惯。
教具准备图片、录像、生字卡
教师活动学生活动设计意图
教
学
过
程一、激趣导入
1、带学生进入谜语王国；
2、提议在谜语王国举办谜语大赛，出示课题\"谜语大赛\"。
二、初步说话，选出大赛记录员
1、说说作记录员的要求；
2、为大赛记录员受牌，发参赛选手的名单。
三、举办大赛
（一）、大赛第一关
1、介绍大赛程序；
2、宣布第一关比赛要求；
3、示范收集谜语的过程；
（二）、大赛第二关
1、宣布比赛要求；
2、师范出谜，指导学生猜谜，并把怎样猜谜的道理说清楚；
3、总结说话要求。
1、参观谜语王国；
2、入座，准备比赛。
1、发表自己见解，提出作记录员的要求；
2、学生自愿报名；
3、学生选出记录员。
1、明确大赛过程、要求；
2、试说收集谜语的过程；
3、自行评议是否过关。
1、明确第二关比赛要求；
2、认真看教师示范；
3、照样子出谜和猜谜；
4、须生评价是否过关。
激发学生的猜谜兴趣
创设大赛情境，形成生动有趣、逼真现实的口语交际氛围，初步练习说话。
培养学生听话认真，敢于发表自己意见的习惯。
指导学生正确评价别人，培养说话有礼貌，能清楚表达自己意思的良好说话习惯。
（三）、学生互动
让学生找自己最喜欢的谜语卡片和同学互猜，并互评是否过关。
四、颁奖
五、作业
把自己喜欢的谜语卡片张贴在板报中，课间交流，留心识字。1、自主交流猜谜、
自主评价，并通报记录员；
2、记录员记录过关者。
获奖者说说获奖的心情。
让每个人都有说话的机会，体验口语交际的乐趣。
让学生树立自信心
扩展识字，让学生作识字的有心人，留心在生活中识字。
《口语交际·猜谜游戏》教学设计_杨云敏
作者：杨云敏点击数：290更新时间：2009-12-11热★★★【字体：小大】
【教学设计思路】
《猜谜游戏》是通过猜谜语进行口语交际。猜谜语的范围，可以是字谜，也可
以是其他谜语，活动的目的是激发兴趣，开发智力，扩展识字，提高想象力、判断
力、表达立即识字能力。我在设计这一刻的时候发动同学充分准备，让同学在收集
准备谜语的过程中收到成功的体验。
【教学目标】
培养同学口语表达的能力。
【教学重点难点】
收集谜语和自编谜语。
【教学时间】
１课时。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、课前准备
同学搜集谜语、自编谜语。老师根据实际情况布置活动会场。
二、导入新课
同学们，这节课我们来一块到谜语宫去猜谜语吧，看看谁是猜谜高手，快跟我
一块来吧。
三、创设情景
１、布置“谜语宫”活动会场。黑板上写着“谜语王国猜谜高手选拔赛”的字
幅。播放同学们喜欢的动画片主体曲。（烘托活动氛围）
２、学生展示自己准备的谜语。
３、学生可以按自己的意愿布置活动会场。
四、出示要求
１、比一比，谁能讲一讲自己是怎样收集谜语的。
２、赛一赛，看谁猜对的谜语多。
３、争一争，看谁能大大方方地把猜出谜语的过程讲明白。
五、挑选裁判员
六、师生互动交际
１、鼓励学生向大家介绍收集或自编谜语的过程。
２、组织学生积极猜谜语。
３、教师组织继续活动。
七、全员互动，进行口语交际
八、评选猜谜高手
九、小结
一年级口语交际：《猜谜语》的教学设计及评析
2011-11-1416:47作者:杜蕴孙淑勤来源：原创文字大小：【大】【中】【小】
教学设计：界首市逸夫第一小学/杜蕴
教学评析：界首市教育局教研室/孙淑勤
设计理念：
口语交际课是一种新的课型，对于学生和老师来说，都具有一定的难度。尤其是低年级，学
生的表达能力、交往能力相对较弱，在进行教学设计时，我依据课标对第一学段口语交际的
目标要求和第五单元的目标要求，在教学中根据学生的语言发展情况进行适时的引导和指导
用普通话与别人交流，态度自然大方，从而达到规范学生的口头语言，使学生养成良好的学
习习惯，激发学习兴趣，提高想象能力。同时鼓励学生积极参与讨论，敢于发表自己的意见，
树立与人交往的自信心。进而激发学生学生喜爱汉字的情感。
教材简析：
《猜谜语》是一年级下册语文园地五中口语交际的内容，是通过猜谜语进行口语交际。猜谜
语的范围，可以是字谜，也可以是其他谜语。活动的目的是激发兴趣，开发智力，扩展识字，
提高想象力、判断力、表达力及识字能力，进而激发学生喜爱汉字的情感。
教学目标：
1、规范学生的口头语言。
2、培养学生良好学习的学习习惯，树立与人交往的自信心。
教学准备：
学生根据“识字五”课后布置的要求，收集一则谜语。
教师搜集一些谜语和相关图片、制作多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，引入谜语：
孩子们，今天咱们学校来了这么多客人，对待客人我们要表示（生：热烈的欢迎）。
对，热情的小主人们，想不想把自己介绍给大家呢？（生：想）说说你叫什么名字，喜欢做
什么？（学生做自我介绍）老师也想给客人们介绍两位同学，老师不直接说他们的名字，你
们猜猜我想介绍的是谁，好吗？两个小姑娘，模样真是像，写字画画答问题，样样都很棒！
（生猜双胞胎姐妹刘轩雅、刘轩慧）请两个小姐妹上台做自我介绍。和他们同样出色的请坐
端正，既然出色，老师还要考考你们，上学期咱们学了一首诗，这首诗还是一则谜语，谁还
记得？（生背《画》）介绍谜面和谜底。今天老师就和小朋友们一起玩猜谜语游戏，好吗？
（板书：猜谜语，指导识记这三个字。）
过渡：小朋友们想怎么玩这个游戏呢？（生：老师出小朋友猜，小朋友出老师猜等等）小朋
友的想法都很好啊！那咱们就照你们说的去做，老师先说，小朋友猜。小朋友猜的时候要说
清楚你是怎么猜的？
[评析]猜谜语游戏学生并不陌生，本册第五组教材识字五安排了生动、有趣，语言优美，读
起来朗朗上口的三首猜字谜语。使学生产生了极大的兴趣。为上好此课奠定了一定的知识基
础，课始教师出谜面让生猜是班上的哪两位学生（双胞胎姐妹刘轩雅、刘轩慧），并请两个
小姐妹上台做自我介绍，给学生营造了比较宽松的课堂氛围。这时教师以《画》为切入点，
导入课题《猜谜语》使学生入情入境。
从“小朋友们想怎么玩这个游戏呢？”中可以看出杜老师充分尊重学生的主体地
位，把学习的主动权交给了学生，并对学生提出了具体的学习要求，这样目标性比较明确，
能够使学生学有所得。
二、提出要求，出示谜语：
1、老师在出谜语之前，你想给我提点什么建议呢？（生：老师的声音要响亮；老师说得不
要太快等）那小朋友们应该注意什么呢？（生：我们要认真听；我们要一边听一边想等）哎
呀，提醒得真好，看到你们摆放整齐的文具，老师就先出个关于文具的谜语。大屏幕出示：
小黑人儿细又长，身穿木头花衣裳，画画写字它都会，就是不会把歌唱。（生猜，并说出理
由。）你们听得真仔细，也很会动脑筋，只要根据铅笔的特点来猜，一下子就猜中了。轻轻
地拿出铅笔，仔细观察，再把这个谜语读一遍；然后轻轻地把铅笔放入铅笔盒。对，铅笔是
小朋友的好帮手，我们一定要爱惜它！
2、今天的小朋友精神格外好，早饭吃得一定很有营养，说到营养，我想到了蔬菜，老师再
给小朋友出个谜语，请你猜一种蔬菜：红口袋，绿口袋，有人害怕有人爱！（生猜）都猜对
了！可是老师想问的是，刚才这个谜面你听清楚了吗？谁能再说一遍？（一生说，一生补充）
对了，我们要猜出谜底，要先听清楚谜面。那，这个谜语你是怎么猜的呢？（生说，师出示
图）
3、爱吃蔬菜对我们的身体有好处，有一种动物最爱吃竹叶，猜猜它是谁？（大屏幕出示：
叫猫不是猫，眼被黑圈包，竹叶是粮食，可爱又稀少。）谁来试着读一读？生读，识记圈和
稀。（生猜，并说出是怎么猜的。）
4、大熊猫真可爱，我们要保护它，今天老师还给大家请来一位动物朋友。（出示大象图）
仔细观察，看看大象的耳朵、长腿、鼻子和尾巴分别像什么？（生观察后发表意见，大屏幕
出示填空。）谁能连起来读一读？小朋友说得真棒，你们在不知不觉中学会编谜语啦！
那如果只读第一句你能猜出它是什么吗？看来呀，我们猜谜语的时候，不仅要读懂
每一句话的意思，还要把整个谜面联系起来想一想，猜一猜，这可是猜谜语的好办法！
过渡：猜谜语真有趣！我知道小朋友们也准备了很多谜语，说出来给大家猜好吗？
[评析]杜老师是一个非常有智慧的老师，在学习谜语之前，没有对学生直接提出学习要求，
而是巧妙地运用了两个问句把问题抛出：①老师在出谜语之前，你想给我提点什么建议呢？
②那小朋友们应该注意什么呢？使学生在思考和回答问题的过程中明确了要“认真听，一边
听一边想”的学习要求，在角色转换中，既避免了教师的说教，同时也调动了学生参与学习
的积极性，变被动接受式学习为主动参与式学习。
根据一年级学生的直观形象思维占优势，杜老师从学生非常熟悉的铅笔和辣椒
两个谜语引入，并让学生仔细观察铅笔和辣椒的实物，同桌说一说怎样猜中的，铅笔和辣椒
学生都很熟悉，教师又让学生通过实物亲自感受，因而学生有话可说，激发了学生说的欲望，
在相互交流的过程中，语言表达能力得到了提升。
在学习完熊猫的谜语后，大屏幕出示大象的图片让学生去观察，同时出示填空：耳
朵_____，鼻子像_____，长腿像_____，尾巴像_____。指导学生观察完成填空后师总结：
“谁能连起来读一读？小朋友说得真棒，你们在不知不觉中学会编谜语啦！那如果只读第一
句你能猜出它是什么吗？看来呀，我们猜谜语的时候，不仅要读懂每一句话的意思，还要把
整个谜面联系起来想一想，猜一猜，这可是猜谜语的好办法！”教师在教学过程中教师不仅
授之以鱼，还授之以渔。使学生明白了猜谜语要把部分和总体联系起来进行归纳总结的方法。
顺利地完成了教学目标2的任务，培养了学生良好的学习习惯。
三、小组合作，交流谜语
1、小组之间展开交往和交流。
2、我发现每一小组都猜得非常认真，这样吧，咱们来个猜谜大赛好吗？第一组是大熊猫队，
第二组是大象队，第三组是老虎队。每组选一个代表出一则谜语，让别的组猜，比一比，看
哪一个小组猜出的谜语多，哪一个小组说得最清楚、最流利！
3、小组展开猜谜比赛。
[评析]由于课前布置学生搜集谜语的作业，学生积累了一些谜语，想展示给同学，激发了学
生说的欲望，教师又平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓
励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。同时在听和说的过程中，拓展了学生
的思维，口头语言得到了规范。
合作竞争猜谜语，把课堂推向了高潮。把学生分成了三组，分别是大熊猫队，大象
队，老虎队。每组选一个代表出一则谜语，让别的组猜，比一比，看哪一个小组猜出的谜语
多，哪一个小组说得最清楚、最流利！教师把学生分成熊猫、大象、老虎可爱的动物，这样
设计抓住低年级学生好奇心比较强的特点，调动了学生主动参与的积极性，培养了学生合作
竞争的意识。
四、拓展延伸，巧编字谜
1、小朋友用猜谜语的办法了解了一些动物、植物，你们知道吗，用猜谜语的办法还可以记
住很多生字呢！谁来猜一猜，这些字谜的谜底分别是什么？（大屏幕出示字谜：多字少一半。
人在云上走。一口咬掉牛尾巴。要一半，扔一半。日日开口很动听。）
2、学生一边读一边猜，并说出是怎么猜的。
3、你们是老师心中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助，谁来帮老师编几个字谜？（大
屏幕出示生字：王白金合朋闪语碧）
4、生编字谜。师适时鼓励。
小朋友，你们精彩的表现给老师带来了快乐，希望你们回家后和爸爸妈妈一起玩猜谜语的游
戏，把快乐也带给他们，好吗？
[评析]通过富有情趣的猜字谜和编字谜游戏,让学生感受到汉字不是冷冰冰的笔画组
合,而是栩栩如生的一幅幅图画,一个个优美的故事。通过猜字游戏，既展现了汉字丰富的文
化底蕴，又让学生沉浸在一种特定的识字氛围中，通过教师适时的引导和点拨，让学生感受
到汉字的神奇有趣，自然而然学生的识字兴趣就会提高，从而激发学生喜爱汉字，主动学好
汉字的情感。同时，还能从中获得审美体验，学生的想象力和创造性思维能力也能获得提升。