毫不犹豫是什么意思

毫不犹豫是什么意思

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2023年2月14日发(作者：)

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五年级上册教案及作业设计

【教学目标】

1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒

菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支

撑、书柜、哎哟”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的

热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情

的方法，体会作者用词的准确生动。

【学习重点】

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书

的热爱，对求知的渴望。

【教学难点】

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的

方法，体会作者用词的准确生动。

【学习准备】

组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片；媒

体资源

【课时安排】

两课时

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【学习过程】

第一课时

一、激情讲述，引发兴趣

孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读

书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳

肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？

（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报

适当给以激励与点评。）

刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐

趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的

需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。

这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──

《窃读记》。

二、初读课文，整体把握

１、教师播放媒体资源，学生朗读课文。

师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课

题旁边写上批注。

２、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。

利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目

的。

3、体会有关词语的含义：

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适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”

的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。

知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不

买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就

会放下书离开。

饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。

依依不舍：留恋，不忍分离。

4、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？

5、小结：

原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的

事情。

6、齐读课题：

三再读课文，理清脉络

１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味

道。下面，就让我们反复地读一读吧！

２、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通

顺。

３、整理课文记叙的线索：

放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→

饥饿难耐→放回书架→走出书店。

四留有思考，布置作业

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1、本节课，我们一起初步地阅读了课文，对课文内容有了大

体的了解，但要体会小姑娘那种窃读时的复杂滋味，还需要细细

读课文，认真揣摩，下节课我们接着学习本课。

2、抄写词语：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一

碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

3、在家长的监督下熟读课文，并听写今天的新词。第二课时

一援引思考，导入新课

上节课，孩子们不但课文读得好，生字学得也不错。这节课

我们接着来体会小姑娘的复杂滋味吧。

二细读课文，理解内容

1、大声朗读课文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用

“_____”线勾出。

（1）检查学生查找的情况

（2）全班齐读这句话：

我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！

（3）谈谈你们对这句话的理解：

为什么“快乐”之后又“惧怕”？

你在生活中有过这种感受吗？不妨让大家分享一下。

2、全班交流，教师适时的引导学生明白，从哪些语句的哪些

词语可以体会到文中小姑娘的“快乐”与“惧怕”。

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3、教师引导学生有感情地朗读这些句子，感受小姑娘的快乐

和惧怕。

4、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们

是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是

指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与

智慧不断增长的人，才是一个真

正健康成长起来的人。）

三课文小结

本文语言朴实而又生动感人，特别是文中的动作和心理描写

尤为传神，充分表达了对读书的酷爱。

四作业

1、搜集名人读书故事或读书名言，制作成文化走廊板。

2、参考父母的意见，结合自己的实际情况，制定一个新学期

的读书计划。习题精选

一、读拼音，写词语。

jpchǎociguōshodiǎnjiǎo

（）（）（）（）

chōngzwūynzhīchēngshūgu

（）（）（）（）

二、区分这些形近字，进行组词。

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抄（）炒（）吵（）妙（）

梭（）峻（）酸（）唆（）

三、写出与下列词语意思相近的词语

隐藏（）暂时（）担忧（）

惧怕（）光顾（）鼓励（）

四、照样子把句子写得更简洁。

例：我依依不舍地离开了美丽的家乡。

我离开了家乡。

1、我舒舒服服地坐在松软的沙发上。

2、我的眼睛急切地寻找那本我读过的书。

五、选择最恰当的关联词语填在括号里。

因为……所以……虽然……但是……如果……就……

1、（）口袋里有很多钱，我（）能买很多我喜欢的书。

2、（）口袋里没有多少钱，（）我不能买我喜欢的书。

参考答案：

答案依次是：

一、惧怕炒菜锅勺踮脚充足屋檐支撑书柜

二、抄写炒菜吵架美妙穿梭峻岭酸奶教唆

三、躲藏短暂担心害怕光临激励

四、1、我坐在沙发上。

2、眼睛寻找书。

五、1、如果就

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2、因为所以

2、小苗与大树的对话教案示例

【教学目标】

1、能借助词典，认识本课生字，读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，获得怎样读书和学习的启示，懂得应该多

读书、读好书。

【教学重点难点】

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成

长的要求。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一温习课文，导入新课

昨天我们学习了林海音的《窃读记》，体会了小姑娘的窃读

感受。今天我们要学习的课文，就是有关苗苗采访著名作家季羡

林先生的内容。让我们去看看他们都谈了些什么？

下面我们先听听本课的朗读。请同学们在听的同时把生字新

词及不明白的语句画出来，

教师抽查学生，检查学生对课文生字词的了解。

二精读课文，把握主要内容

1、分角色朗读课文，指名说说课文内容。

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2、再读课文，说说苗苗同季老交流了哪些问题？

（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

3、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过朗

读表现出来。

苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的崇敬溢于言

表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含对下一

代的关爱之情。

三全班交流，重点研读

1、全班交流，重点交流“闲书”问题：

（1）在苗苗对季老的采访中，他们花了很长的时间讨论看闲

书。那么闲书到底是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读的欢乐，帮助写

作。

（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，闲书也能发挥它的优

势，帮助大家写好文章。

今天老师要说的是，如果你想学好语文，那么请先爱上阅读

吧！

四积累运用，培养能力

（1）把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。

（2）结合自己的学习实际，谈谈多读书，读好书的体会。

五布置作业

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介绍自己喜欢读的课外书，为大家推荐一些书目。习题精选

一、读拼音，写词语。

xngqguntōnggǔnguālnshllnhǎohn

（）（）（）（）

二、比一比，再组词。

访（）浒（）偏（）鼓（）

仿（）许（）编（）彭（）

三、、填空并回答问题。

1、我觉得，一个小孩起码要背（）首诗，（）篇古文，这

是最（）的要求。

“起码”的意思是：

____________________________________

2、文章怎样才能写好？苗苗认为有两个重要条件。你知道是

哪两条吗？

第一条：

________________________________________________

第二条：

________________________________________________

四、课文链接。

我放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。我看的闲书

可多了……

我是主张看闲书的。

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1、季羡林先生主张看闲书的理由是：

_________________________________________

2、你也看过不少的闲书吧？理由其中最喜欢的是

___________,因为________________习题答案：

答案依次为：

一、兴趣贯通滚瓜烂熟绿林好汉

二、访问水浒传偏僻鼓励仿佛许多编写姓彭

三、1、两百五起码最低要求，最低限度。

2、写文章应该写真事。多看点儿课外书，把文章写通顺。

四、1、多看课外闲书才能把文章写好，写通顺。

2、《西游记》书中的孙悟空、走遍天下书为侣

【教学目标】

1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、

百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的

段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由

及反复读书的方法，并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学

习，逐步培养学生阅读的习惯。

【教学重点】

把握主要内容，体会作者的情感。

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【教学难点】

理解反复读一本书的原因和方法。

【教学准备】

收集读书的名言，整理自己读书的方法。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，如果有那么一次机会，让你独自驾舟环绕世界旅

行，而你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什

么？

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出

课题，激发学生的阅读兴趣。

这节课我们一起来学习第三课《走遍天下书为侣》（板书课

题）

二、齐读课题，释题。

学生读课题，教师正音，“侣”是什么意思？（伴侣、同

伴）课题是什么意思？引导学生质疑：为什么要选择书作为自己

的同伴？

三、初读课文，整体感知

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1、自由朗读课文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且给

自然段标上序号。

2、把自己认为不好理解的段落认真地读一读。

3、你发现了哪些生字容易读错，不妨当回老师，提示大家容

易出错的地方。

4、开火车读课文，纠正字音。

下面我们一起来听一听课文范读（教师播放教学课件），大

家听的同时思考：作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？

四、指导朗读，感悟课文

1、作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？

结合学生的回答，重点解说以下句子：

（1）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

（2）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

（3）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就

去的故地。

2、自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。

3、读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？

（读第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有

新的收获。我从“总能”和“不管”两词语中体会到的。）

你能把体会到的感觉通过朗读读出来吗？指导学生朗读课

文。

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（读了第二句话我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本

书，他也百看不厌。我从“一遍又一遍”体会到的）

你能通过朗读把自己的体会传达给大家吗？

（读了第三句话我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了

朋友一样，当作家人似的，读书就像是在和朋友说话一样，而且

书也是想读到哪就随时能读的。我从“就是”和“随时想去就

去”体会到的）

（作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的

发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是

一本人物传记，就好像是你在交一位朋友；如果是一本介绍名胜

古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。）

你们能把这种体会通过朗读表达出来吗？

4、把三句话连起来好好读读，揣摩一下作者的情感。

五、课后作业

1、抄写本课的生字新词；

2、大声朗读课文，熟读自己认为好的段落。第二课时

一、回顾内容，导入新课

1、以组为单位，有感情地朗读全文。

2、引导大家一起回忆上课内容：

作者只带一本书上路的原因和方法。

二、品味语言，领悟表达方法

1、了解作者的选择，你有什么感受？

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（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会读

书。）

2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地

表达自己的感情的呢？

假设：

文章通过假设来展开文章，作者通过层层深入的假设，一步

步表明自己观点的说明方法。

设问

假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫

不犹豫地回答“我会选择一本书”。

反问

你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你

不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

比喻

把书比喻为朋友，比喻为家，作者还将书比喻为一处随时想

去就去的故地。

三、富有感情地诵读，体味情感

1、结合自己的体会，有感情地诵读课文。

2、背诵课文第7自然段。

四、作业

1、展示自己收集的读书的名言，课下结合课文理解好好思

考。

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2、整理自己读书的方法，同学们课后交流自己的经验。习题

精选

一、看拼音，写词语。

bnlǚylyuysngd

（）（）（）（）

二、写同偏旁的字，并组词。

女____（）（）（）

走____（）（）（）

水____（）（）（）

三、填写下面的量词。

一（）美丽的图画一（）有趣的图书一（）扑克牌

一（）漂亮的帽子一（）艳丽的花朵一（）晶莹的露珠

四、把加下划线的词换个相近的词语。

1、走遍天下书为侣（）

2、你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？（）

3、一本你喜爱的书就是一处你想去就去的故地。（）

五、说一说。

“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”

你在读书中有过这样的经历和体会吗？试着回忆一下。

答案依次如下：

一、伴侣娱乐犹豫诵读

二、好好友好人好事

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趣兴趣乐趣有趣

冰冰块冰棒冰凉

三、幅本盒顶朵滴

四、1、伴

2、离

3、故乡、我的长生果

【教学目标】

1、认识12个生字。

2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道

理。

3、学习一些读书和习作的方法。

【教学重点】

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体

会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入

同学们都听过长生果吗？什么是长生果呢？

教师指名回答，结合学生回答，解释：长生果，吃了可以使

人长生不老的果子，世界上真的有那种果子吗？

二、初读课文，整体感知

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1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，把不认

识的生字圈起来。

2、同桌之间互相学习生字，并互相读一读课文。

读课文时，思考以下问题：

（1）我的“长生果”指的是什么？

（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？

3、教师播放教学课件，让学生留意文中自己不会的生字。

教师板书：

恰似如饥似渴（s）美差（chāi）奔向那里（bn）沉甸甸

（diān）分外（fn）

似的（sh）差不多（ch）全班之冠（gun）禁不住（jīn）

指名学生读生字，之后在课文朗读中学习生字。

4、汇报

交流读书的收获。

三、细读课文，体味情感

1、我的“长生果”指的是什么？

作者将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食量，

充分表达了书与人类发展的关系。

2、作者写了童年读书和作文的哪几件事？从中悟出了什么道

理？

看香烟人小画片（津津有味）看连环画（废寝忘食）读文艺

书（不求甚解）读中外名著（如痴如醉）

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从中悟出的道理是：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜

味”才好；

作文，要写真情实感；

作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东

西，应该是自己呕心沥血的创造。

3、仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中悟

出的道理？你有过类似的体会吗？

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，

更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入

情入境，做读书笔记，学会借鉴模仿等。

四、品读课文，积累词句

引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写在作

文素材本上。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

五、布置作业

读一读自己喜欢的书，写一篇读书笔记。习题精选

一、在下列汉字正确读音上画“____”

馈（kugu）磁（cch）鉴（qiānjin）酵（jioxio）

二、成语填空

如（）如（）如（）似（）（）（）吞枣

悲（）离（）牵（）挂（）（）（）心裁

三、句段理解

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1、作者将少年时的读书生活看作是一幅流光溢彩的画面，是

因为：

_____________________________________________________

_

_____________________________________________________

_

2、作者悟出的两点作文的道理是：

（1）

_______________________________________________________

（2）

_______________________________________________________

四、课外阅读

莎士比亚“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥

似渴的少年，

它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。

结合课文，你能写写这种“报偿”具体表现在哪些方面吗？

___________________________________________________

___________________________________________________

五、请你写一段80字左右的文字表现冬天来了，落笔千万别

忘了力求新颖。

答案依次如下：

一、kucjinjio

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二、痴醉，饥渴，囫囵，欢合，肠肚，别出

三、1少年读书生活的美好。

2（1）作文，首先构思就要别出心裁，落笔也要有与众不同

的“鲜味”。

（2）作文，要动真情，要写真情实感。

四、这种“报偿”具体表现在：

1、作文《秋天来了》得了“甲优”；

2、作文《一件不愉快的往事》夸我“嵌”字用得传神，又一

次得到好评。

5、古诗词三首学习目标：

1、认识本课四个生字并正确书写、运用。

2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

课前准备：

1、了解王安石的生平。

2、了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。

3、收集思乡的古诗词。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

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1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念

自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们

学过哪些与“月”有关的诗词呢？

2、是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天

我们再学习一首关于月亮的诗。

3、揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。（板书课题。了解

“泊”字字义，选择正确读音。）

课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。

1、指名读诗，全班读，注意读准字音。

2、自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，

并从中体会诗人所要表达的感情。

3、四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。

1、刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时

照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。

3、有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现

在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所

欲言。

5、指数名学生说。

6、小结：你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同

一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。

7、请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，

指名读。

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8、听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的

春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。

9、指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读

出来吧。男女生赛读。

10、关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了

解王安石推敲用“绿”字的故事。

12、小结：是呀！一位如此优秀的诗人能为一个字修改多

次，我们在习作中难道不该反复修改吗？记住：文章是改出来

的。

1、这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样陶醉其

间了吗？

2、诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和诗句

一、二行处理解。

3、请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。

4、学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原

因。

6、引导学生抓重点词句理解。

五、回归整体，深化体验

1、漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来

感情朗读这首诗吧。第二课时

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古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何

时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性

德又是如何表达思乡之情的呢？

1、读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己

喜欢的方式弄清不懂的词。

3、看看诗词题目，你发现了什么？

4、同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读

诗，看看诗人们是怎么表达的？

三、品读诗句，领悟感情

1、诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。

3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读

懂了什么？

5、指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。

7、小组内交流：说说下面那句诗的意思。

8、引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（提示：头

脑中想象情景）

9、这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深

感受到了诗人对家乡的挂念。

11、王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德

又是如何将情藏于诗中的呢？你能感受到吗？

13、全班交流，师引导体会“风一更……无此声”。

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读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗

词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起

朗诵这感人的诗词吧。

1、找出本课四个生字，读读相关句子。

3、学生练写。

6、梅花魂教学目标

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂

泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨

气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍

藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙

眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷

恋”等词语；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，

并揣摩这种感情是怎样表达出来的；

4、摘录让自己感动的词句。教学重、难点及解决办法：引导

学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，是教学的重

点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟、整体感

知；启发点拨、提出问题；讨论交流、升华感情。课前准备：可

以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了

解，以便理解外祖父对梅花的感情。课时安排：

两课时教学流程第一课时

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（一）激情引入导入新课同学们，还记得上学期我们学的一

篇课文《小英雄雨来》吗？他上夜校学习时，老师曾教他一句

话：──谁还记得？“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”中

国人心里都揣着一颗中国心。香港著名歌星张敏明唱过一首歌，

叫《我的中国心》。出示歌词，师生齐诵：“河山只在我梦萦祖

国已多年未亲近可是不管怎样也改变不了我的中国心洋装虽然

穿在身我心依然是中国心我的祖先早已把我的一切烙上中国印

长江长城黄山黄河在我胸中重千斤无论何时无论何地心中一

样亲流在心里的血澎湃着中华的声音就算生在他乡也改变不了

我的中国心”身在海外的华侨谁没有一颗中国心呢？打开书27

页，看文中插图，这位白发苍苍的老者就是一位旅居海外的华

侨，他双目凝视着梅花图，他在想什么？又想对他的外甥女说什

么呢？今天我们将学习一篇课文题目《梅花魂》。关于梅花同学

们并不陌生，古往今来赞美梅花的诗文很多，请大家交流课前收

集的有关赞美梅花的诗文。通过交流我们知道梅花有一种不畏严

寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节的秉性。说说

“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作

为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。梅花虽

是有名的花，但为什么说它也有魂呢？

（二）检查预习整体感知

1、指名读课文，解决生字、新词。（1）指名读课文。（2）

生字：读准字音、掌握字形、理解字义。（3）新词：训斥：训诫

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和斥责。玷污：弄脏。郑重：严肃认真。眷恋：对自己喜爱的地

方深深地留恋。颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大

的名望。颇负盛名，有很大的名望。

2、默读课文。思考：作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅

花表达了怎样的思想感情？课文围绕着梅花写了外祖父的五件

事：

3、理清脉络，概括段意。（本文共分三部分，指导学生把

“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部

分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。）第一段

（1）由梅花想到外祖父。第二段（2－15）回忆几件具体的事情

反映外祖父对祖国的眷恋之情。第三段（16）从梅花想到外祖父

的爱国心。

（三）自由读文质疑问难

1、勾出令你感动的地方，并写上批注。

2、标出读不透的地方，作上记号。第二课时

（一）回顾前课交流学习

1、四人小组交流自读自悟的情况。

2、抽读课文。说说课文围绕梅花说了哪几件事？（归纳出小

标题）（1）读诗落泪；（2）珍爱梅图；（3）不能回国；（4）

赠墨梅图；（5）送梅花巾。上节课我们曾提出：梅花虽然是一种

名花，但为什么说梅花也有魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙

的五件事有什么联系？

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（二）启发点拨提出问题故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、

缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。

1、作者离开外祖父的时候，是多大的孩子？你从哪些地方看

出来的？（当时她是一个四五岁的孩子。从图中、叙事中、句子

中都可以看出来的。）

2、看来，关于外公的记忆，都是作者幼年时期的记忆了。一

个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能

懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多

的疑问。你能从文中找到她的疑问吗？（1）外祖父为什么读到

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不

归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子时，会落

泪？（2）为什么摆弄古玩，外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图

他就大发脾气？（3）为什么外祖父不能回国时像小孩子一样“呜

呜呜”地哭了起来？（4）为什么在她回国时外祖父把最珍惜的墨

梅图送给她？（5）外祖父讲的那段关于梅花的话的真正意思？

（6）外祖父送她们母女时为什么好像一下子衰老了许多？（7）

外祖父的手绢上怎么也绣着梅花？……

（三）讨论交流升华感情

1、多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给

我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异乡的华侨老人一

颗眷念祖国的心。回想起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂

了老人的心了吗？那是一颗怎样的心？

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2、抽读最后一段。

3、终于懂了的时候，老人早已不在了……请同学们再读读这

一段。

4、那是一位身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的赤子之心

啊！可是从当年这一件件读不懂的事情中，怎么就看到了老人眷

恋祖国的心呢，读懂后的我是怎样让人心痛的感情呢？请同学们

再读一读这一段。

5、那么，请同学们细细读文体会当年的五件事，你们能看到

了老人眷恋祖国的心吗？我们一会进行交流。（1）读诗落泪：

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九

月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作

客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙

归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草

如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自

在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪

沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好

像夜里的梦；满天的无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心

里郁积的愁一样多。诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动

外祖父那思乡的情弦呢！他由诗句想到自己，思乡之情不能自

已，因而潸然泪下，也就在情理之中了。（出示、读文、背诗）

（2）三次落泪：课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落

泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。外祖父这三次落

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泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪

越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成

为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。（3）一次生

气：从墨梅图这件事中感受到，祖父是怎样的思念祖国，热爱祖

国。他的墨梅图，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅

拉下脸来，还训斥孩子的妈妈。他轻轻地刮去污迹，用细绸子慢

慢抹净，不容有一点玷污。并不是墨梅图价值连城，而是外祖父

认为梅花是祖国最有名的花，梅花跟祖国紧紧联系在一起，所以

他爱墨梅图，爱梅花，就是爱祖国呀！a、体会“轻轻、慢慢”

在句子中所起到的表达效果。b、“清白”是什么意思？“玷污”

又是什么意思？

c、“这清白的梅花为什么不能玷污？”一向宽容慈爱的外祖

父为什么这次会大动干戈呢？通过老人的语言，行动来体会他对

梅图的珍爱，对祖国的眷念。（4）赠墨梅图：（出示老人深情地

说的那段话）“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春

暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精

神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，

我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，

受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像

这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的

秉性才好！”读一读这段话，你读懂了什么？

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a、“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开

花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈

秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”（这是梅花的精

神，由此可见老人爱梅其实是爱梅花的精神。）他认为谁具有这

样的精神呢？b、“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人

物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立

地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”（这是对梅花和中

华民族有气节人物的赞誉。借物喻人。梅花的精神就是中华民族

精神的象征，老人赞梅花，就是赞具有梅花精神的中国人。）c、

“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才

好！”（其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人

的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有

品格，有灵魂，有骨气。“秉性”是本性的意思。这里梅花的秉

性就是指梅花的精神，梅花魂。）外祖父这段话说了几层意思？

（三层意思，开始他赞美的是梅花的精神，接着他赞美了中华民

族出现的有梅花精神的人，最后他想说的是，一个中国人，要有

梅花的秉性。）

6、梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的

魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！就

像《我的中国心》这首歌所唱的一样：洋装虽然穿在身，我心依

然是中国心！我们一起来唱外祖父的心声：《我的中国心》。

7、桂花雨学习目标：①学会“箩、杭”2个生字。

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②正确、流利、有感情地朗读课文。③学会边读边想象课文

描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情。④培养学生热爱

生活的情趣和热爱家乡的思想感情。课前准备：①按要求语系课

文，自学生字词料。②查找有关桂花数的资料。③准备“摇花

乐”的课件教学时间：1课时教学过程：

一、自读提示明要求①师生谈话：说说在儿时曾发生过些什

么有趣的事？②教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只

要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。今天我们要读的课文的

作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共

同感受作者表达的情感。（板书课题：

桂花雨）③快速默读课文前的阅读提示，想一想：“提示”

告诉了我们什么？提出了那些要求？④全班交流，明确阅读要

求。⑤交流课前查找的有