次北固山下教案
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2023年2月18日发(作者：全面实现小康)次北固山下获奖教案
这是次北固山下获奖教案，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们
参考学习。
次北固山下获奖教案第1篇
教学目标
一、情感、态度与价值观
体会不同诗歌所描写景物的不同特点，感受诗人在写景中传达的情感。
二、过程与方法
学会用诵读、品词、联想、比较的方法来鉴赏古代诗歌。
三、知识与技能
1、简要了解古代诗歌的几种基本体裁及作者的简要情况。
2、反复朗读诗歌，品析富有表现力的诗词语言，能想象出诗词所描写画面。
3、能简要概括诗歌的景物特点，并体会诗人在其中所蕴涵的思想感情
2教材分析
《古代诗歌四首》安排在七年级语文上册课本第三单元，整个七上册课本都基
本是按内容主题来设立单元。所以，四首古诗虽文体不同，但都有优美细腻的自然
景物描写，并且在景物描写中又渗透着每位诗人对自然景物独特的感受与体验。所
以我想，编者这样组篇布局的目的应当是希望学生能延续《春》、《济南的冬天、
《夏感》三篇散文及现代诗《秋》的学习，重点领略四首古诗中对自然景物的美的
描写，进而领会诗人蕴含在字里行间的感情，而并非特别侧重对古诗体裁、作者等
基本常识的深入了解。
本课还是初中第一节古诗课内精讲课，考虑到长远的教学连贯性，我认为应当
在第一次的诗歌教学中教会学生一些基本的古诗鉴赏方法，以便他们在将来的学习
中仍然能一而贯之地运用这些方法，所谓的“授之以渔”。
3学情分析
学生有一定的语言品读能力，对古诗词的诵读没有障碍，能通过自读了解诗歌
大意。教师的责任恐怕只在于启发诱导、排异解惑，不可字字讲授句句翻译。若教
师通过提示点拨让学生自己通过联想和想象来丰富诗歌所描写的画面，会更有利于
培养或拓展孩子们的想象能力。
同时，小学阶段毕竟没有系统地接触过诗歌鉴赏的方法，不否认学生对诗歌的
认识仍然比较浅显、直观：没有深入品析古诗词中富有表现力的语言的意识；对比
较阅读的学习方法也比较陌生。学生是需要教师通过课内精讲来提升他们深入鉴赏
诗歌的能力的。但考虑到教学的延续性，这种精讲也应当是方法的传授而不宜仅仅
作答案的给予。
4重点难点
1、古典诗词写景抒情的一般特点的辨认；
2、分析诗词中所写景物特点，学会借助富有表现力的词语进行深入品析
3、感知诗歌所表达的情感，了解“情景交融、借景抒情”的写作技法。
5教学过程5.1第一课时评论(0)教学过程
【教法和学法】
①诵读法：古诗教学肯定注重反复的朗读，但我以为，诵读不能仅仅作为一个
必要的环节存在于课堂，诵读应当有明确的呈坡度上升的目标，形式也可多样。像
这课的学习，我认为就应有四读：一读正音、同时读出节奏，这遍诵读可以齐读全
诗；二读知义、强调想象，这遍诵读可以个体自由朗读；三读读出重点，强调在诵
读中品味诗句中特别有表现力的关键词，这次朗读就不一定是全诗朗读，可以是个
别诗句的朗读；四读力求声情并茂，并争取熟读成诵，那这遍读可以小组读、示范
读、竞赛读。
②品词法、联想法：诗歌语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，
鼓励学生充分展开联想和想像，用自己的语言复述或丰富诗歌内容，了解诗歌大
意；同时，再把握特别有表现力动词、形容词、副词等来再次准确地概括出诗人所
描写景致的独特特征。
③比较法：可对相近题材内容的诗歌进行整体的比较阅读，在比较中更准确地
把握景物的不同特点，体会诗人的不同个性或心境，由此深入理解诗人想要抒发的
独特情感体验；对个别诗句可以尝试用换词比较的方法来鉴赏，以深入体会关键词
语的丰富表现效果，了解并学习诗人炼词的能力。
④讨论、竞赛法：这方面主要强调的是课堂组织形式。用讨论或竞赛的形式组
织课堂，能活跃课堂气氛、调节课堂节奏、保持学生的学习热情，同时通过讨论加
强学生交流，促进孩子们思维的碰击，以达到班级整体理解感悟能力的提升。
【教学过程】
本课分两课时进行。一课两首诗。诗歌的讲授顺序没有按照课本原来的安排，
而是根据诗歌的内容题材以及诗歌理解的难度进行了重组，先讲《观沧海》和《天
净沙秋思》，再讲《钱塘湖春行》和《次北固山下》。
两课讲授的内容不同，但课堂设计的整体思路基本一致，都是围绕一个大问题
展开，那就是“诗人描写了哪些景物？景物具有怎样的特征？在这样的景物描写中
诗人想传达抒发怎样的一种独特情感？”
两课的教学环节也大致相同：1、简要了解诗歌体裁及作者资料。2、解题并在
诵读中理解诗歌大意。3、抓诗中写景句概括诗歌所描写的景物内容及特征。4、初
步体会诗人在景中传达的情。5、在同样学习了另一首以后比较两首同景物题材的
诗歌内容，比较两者所写景物特点的不同，深入体会景物特点不同的原因及作者在
不同的景物描写中传递出的不同感情。6、总结诗歌学习方法，了解中国古诗写景
抒情的基本框架特点，理解“情景相生，物我双会”“一切景语皆情语”的写作技
法。
当然，因每一首诗歌其独特的表达，在讲授时也会有所不同。比如《观沧海》
《天净沙秋思》两诗的景物描写相对明确、平白，所以这两首诗讲授时，教师课
堂引导的重点在于对两诗不同景物特点的比较，教会学生归纳“同”分辨“异”的
比较方法是这课的重点。而《钱塘湖春行》和《次北固山下》两诗，虽诗句字面上
看没有疑难，但其实有些倒装、省略的句式都会影响了学生对整体意境的理解，诗
人那些独运匠心的炼字内涵也极其丰富细腻，非要老师细细引导，才能让学生准确
深入地理解。所以第二课时，我在讲课中就将品味诗句的景物特征这个环节放慢变
细，比如问题不一整块地丢给学生，而是一步步带着学生走，又比如用换词、删词
的方法引导学生反复体会关键词的内涵。事实证明，后两首诗我用了两个课时才上
完，并不能如预计的一个课时结束。
【板书设计】
整体板书设计分为两块，一块是不变的，展现的是课堂教学重点，提升学生的
理性认识。另一块则是根据诗歌内容和学生的回答相应变化，动态生成，尊重学生
的感性认识。我以为动态生成的板书能激发学生的自信心也更便于学生笔头记录与
脑子里诵记。
景情“由景生情，借景抒情”“一切景语皆情语”
教学活动
次北固山下
课时设计课堂实录
次北固山下
1第一课时教学过程
【教法和学法】
①诵读法：古诗教学肯定注重反复的朗读，但我以为，诵读不能仅仅作为一个
必要的环节存在于课堂，诵读应当有明确的呈坡度上升的目标，形式也可多样。像
这课的学习，我认为就应有四读：一读正音、同时读出节奏，这遍诵读可以齐读全
诗；二读知义、强调想象，这遍诵读可以个体自由朗读；三读读出重点，强调在诵
读中品味诗句中特别有表现力的关键词，这次朗读就不一定是全诗朗读，可以是个
别诗句的朗读；四读力求声情并茂，并争取熟读成诵，那这遍读可以小组读、示范
读、竞赛读。
②品词法、联想法：诗歌语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，
鼓励学生充分展开联想和想像，用自己的语言复述或丰富诗歌内容，了解诗歌大
意；同时，再把握特别有表现力动词、形容词、副词等来再次准确地概括出诗人所
描写景致的独特特征。
③比较法：可对相近题材内容的诗歌进行整体的比较阅读，在比较中更准确地
把握景物的不同特点，体会诗人的不同个性或心境，由此深入理解诗人想要抒发的
独特情感体验；对个别诗句可以尝试用换词比较的方法来鉴赏，以深入体会关键词
语的丰富表现效果，了解并学习诗人炼词的能力。
④讨论、竞赛法：这方面主要强调的是课堂组织形式。用讨论或竞赛的形式组
织课堂，能活跃课堂气氛、调节课堂节奏、保持学生的学习热情，同时通过讨论加
强学生交流，促进孩子们思维的碰击，以达到班级整体理解感悟能力的提升。
【教学过程】
本课分两课时进行。一课两首诗。诗歌的讲授顺序没有按照课本原来的安排，
而是根据诗歌的内容题材以及诗歌理解的难度进行了重组，先讲《观沧海》和《天
净沙秋思》，再讲《钱塘湖春行》和《次北固山下》。
两课讲授的内容不同，但课堂设计的整体思路基本一致，都是围绕一个大问题
展开，那就是“诗人描写了哪些景物？景物具有怎样的特征？在这样的景物描写中
诗人想传达抒发怎样的一种独特情感？”
两课的教学环节也大致相同：1、简要了解诗歌体裁及作者资料。2、解题并在
诵读中理解诗歌大意。3、抓诗中写景句概括诗歌所描写的景物内容及特征。4、初
步体会诗人在景中传达的情。5、在同样学习了另一首以后比较两首同景物题材的
诗歌内容，比较两者所写景物特点的不同，深入体会景物特点不同的原因及作者在
不同的景物描写中传递出的不同感情。6、总结诗歌学习方法，了解中国古诗写景
抒情的基本框架特点，理解“情景相生，物我双会”“一切景语皆情语”的写作技
法。
当然，因每一首诗歌其独特的表达，在讲授时也会有所不同。比如《观沧海》
《天净沙秋思》两诗的景物描写相对明确、平白，所以这两首诗讲授时，教师课
堂引导的重点在于对两诗不同景物特点的比较，教会学生归纳“同”分辨“异”的
比较方法是这课的重点。而《钱塘湖春行》和《次北固山下》两诗，虽诗句字面上
看没有疑难，但其实有些倒装、省略的句式都会影响了学生对整体意境的理解，诗
人那些独运匠心的炼字内涵也极其丰富细腻，非要老师细细引导，才能让学生准确
深入地理解。所以第二课时，我在讲课中就将品味诗句的景物特征这个环节放慢变
细，比如问题不一整块地丢给学生，而是一步步带着学生走，又比如用换词、删词
的方法引导学生反复体会关键词的内涵。事实证明，后两首诗我用了两个课时才上
完，并不能如预计的一个课时结束。
【板书设计】
整体板书设计分为两块，一块是不变的，展现的是课堂教学重点，提升学生的
理性认识。另一块则是根据诗歌内容和学生的回答相应变化，动态生成，尊重学生
的感性认识。我以为动态生成的板书能激发学生的自信心也更便于学生笔头记录与
脑子里诵记。
景情“由景生情，借景抒情”“一切景语皆情语”
教学活动
次北固山下获奖教案第2篇
【教学目的】
１、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
２、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
３、学习一点诗的韵律知识。
【教学设想】
１、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中
表达的感情和生活情趣的领会。
２、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的
理解。
【教学过程】
一、导入课文
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅
语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，
因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗
词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认
真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领
会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
二、学习课文
１、解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能
换成“观大海”？
明确：沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。
２、教师范读后学生诵读。
３、理解内容：
提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？
明确：交代了作者所处的地方和来此的.目的。“临”作“登临”讲。
提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？
回答：写观海所见的情景。
提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？
回答：到“洪波涌起”为止。（如有同学答到“若出其里”为止，就要引
导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。）
提问：实写观海的诗句一共有６句，所写的内容和角度有什么不同？
明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动
荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，
一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波
涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。很
明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层６句诗，结构非常严密，可
见作者构思的精心。
提问：“日月之行”等４句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？
作者是写什么内容？
明确：这４句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂
的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看
到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。
启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味
一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者
写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？
明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。
根据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中
原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建
功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其
里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名
句。
解释：最后两句是一般的结束句。
４、分析韵律：
本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是
“ｉ”韵。
５、齐读、背诵。
次北固山下获奖教案第3篇
【教材简析】
《次北固山下》人教版优秀教学设计
《次北固山下》是千古传颂的名篇，其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、
“海日生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。这首诗描绘了诗人在北固山下停
泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡
书何处达”的感叹。全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡
之情。
【教学设想】
以学生诵读为基础，通过对文本内容的感知、感受和感悟，加深对诗歌的
理解，教学过程以“思乡”为主旨，紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心，通
过朗读明义──感悟抒情──拓展达理──背诵体悟四个环节，由浅入深，由表及
里，由情及理进行学习活动，并由此而让学生了解和感受中国诗歌的思乡情感。
【教学目标】
１、掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
３、感受中国诗歌的思乡旋律。
【多媒体运用】
电脑教学平台。
【教学过程】
一、导入新课
王湾是洛阳人，于先天元年，即公元７１２年，也就是杜甫出生那年中了
进士。他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗
《次北固山下》。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，
就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”呀。
二、朗读明义
１、学生自由朗读。
２、听老师范读。
３、作朗读指导并齐读。
（提供舒缓背景音乐：马思聪的《思乡曲》）
次／北固山下
客路／青山外，行舟／绿水前。
潮平／两岸／阔，风正／一帆／悬。
海日／生／残夜，江春／入／旧年。
乡书／何处达？归雁／洛阳边。
４、参照注释，同桌互译诗句。
（老师巡视，帮助学生解决疑难）
投影：
１、客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢
纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
２、潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
３、风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
４、残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故
称海日。
５、旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧
年”。
６、乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故
诗人有托书于归雁之意。
５、请一位学生讲述诗歌内容。
（原意保持不变，但允许想象加工）
三、感悟抒情
１、氛围创设：
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之
思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗
歌吗？
（如李白的《静夜诗》、王安石的《泊船瓜州》等）
播放：欣赏配乐朗诵诗flash动画《静夜诗》。
２、《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出
来这是什么写作手法吗？
明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写
景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手
法。
３、前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？说说你的感受和理
由？
设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。以鼓励
为主，尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。
参考理解：
⑴客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。此处加
了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，见得旅程介于水陆
之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系。诗人以平实之笔开
篇，犹如画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空
间。诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，
这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越
远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。此外，这里首句对仗工整，超出
了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句
中，更显得色彩明亮，意境优美。
⑵潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中
“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪
已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈
发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参照物的切入，使得长江两岸的
距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一
帆悬”，句内的因果呼应，一是勾勒出壮美的大江行船图，二是承接首联、引发下
联的巧妙过渡。江春悄悄闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸
阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精美，意境开阔，与“大漠孤
烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙。
⑶海日生残夜，江春入旧年：“海日”两句从章法上看，有导出结尾一
联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。“生”和“入”的选用的第一妙处，
在于诗人把个昼夜更替的.壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人
开辟出自由想象的无限空间。“生”和“入”二字的第二妙处，又在于诗人把“海
日生残夜，江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换
的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗
融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情
是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙处，还在于诗人借物言志：“海日”能
冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一
元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价
值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。整首诗才浑
然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的
最佳景物。这一联在此诗中起转折作用，诗题为“次北固山下”，“次”当“停
驻、停泊”讲，此联刚好写第二日早上又早起赶路，“海日”承上联“潮平两岸
阔”而来，“生残夜”从将尽未尽的夜色中升起，“江春入旧年”一句写作者情绪
陡转，眼前景色使作者乡情陡生，尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”的无奈情绪便
很自然的产生。
４、最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理
解这种乡愁的？
（学生各抒己见，自由作答，参考理解要点：古代交通的限制，运用了雁
的意象，乡愁人人有，人的情感归宿）
四、拓展达理
１、思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无
数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的
文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。在
我们语文七年级下册里，还推荐了这样一首诗，是李白的《春夜洛城闻笛》，让我
们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧。
投影：
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，
散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，
何人不起故园情。
诗的内容表述：喧哗了一日的都市中的各种喧嚣至此已经平静下来了，千
家万户大大小小的灯盏，也渐次熄灭了，偌大的城市已经进入了睡梦。然而就在这
个万籁俱寂的、灯火阑珊的时候，不知从什么地方突然传出了一阵玉笛之声。在一
开始，诗人并没有注意到笛子吹奏的是什么曲调，但是慢慢地细听，这凄清婉转的
笛声随着春风在夜幕中听得越来越清楚了，原来是一曲思乡怀家的《折杨柳》呀！
诗人自己的心情便情不自禁地被《折杨柳》的情调所深深地感染，在不知不觉中陷
入了沉思，是谁人在这连空气中都蕴含着无限的情思的春夜，吹起这令人感伤的曲
调呀！这笛声的演奏者只管一味地吹奏，把无限的离愁别绪洒向城中，洒向夜空，
这就是“暗飞声”，是“随风潜入夜”，也许有的人会无动于衷，那是因为她或
他，此时正在与家人同处一室，甚至已经安然入梦，当然无由听得，但是“满洛
城”中，又有多少人是远离故园、客居他乡的人啊，这不期而遇却送入耳中的《折
杨柳》，真的是在“暗中”拨动了许多游子的心弦，使得他们再也无法安眠。
李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的
思念，这才是它感人的地方。
自由问答：你是如何认识中国诗歌的思乡情感的？
理解参考：古代由于交通和通讯的不方便，出外做官或他乡游玩，往往需
要很长的时间，这使得那时人们的思乡意识很浓。乡情像亲情、友情和爱情一样，
是人类自身正常而又独特的一种情感，但可以这么说，乡情是放大了的亲情，是加
深了的友情，是变化了的爱情。
这种由乡情而转变成的乡愁，时时陪伴着远离故乡的中国诗人，于是他们
很自然地用笔写下了一首首感情真挚、缠绵悱恻的思乡诗歌。这些诗歌超越时空传
达了一种永恒的情感体验，同时也凭着它们的思想性和艺术性，构成了中国诗歌的
一道美丽风景线。
２、当历史的车轮转到了今天之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网
络，我们的神州五号也顺利“上天”了，地球已经变成地球村了，同学们有没有想
过，我们的思乡情感又怎样呢？有还是没有？多还是少？淡还是浓？
现在我想让大家先欣赏一首著名诗人于光中先生写的现代诗，题目叫做
《乡愁》。
投影：
乡愁
于光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来呵
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲呵在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
（插播于光中的《乡愁》朗诵）
作者巧妙地借用“距离”让读者由远而近，再由近及远，远近间乡愁毕
现，远近间体味出乡愁的无奈，远近间主题实现，远近间才真正品味出乡愁的内
在。因为本诗真正要表现的不是缠绵悱恻，也不是儿女情长，而是作者一腔的悲壮
爱国情怀。
如果没有四个精练的物象，我们难以感受到乡愁的存在；如果没有“距
离”我们便无法体味到“乡愁”的真谛。
《乡愁》诗美，《乡愁》中的“距离”使得“乡愁”更美。
讨论：信息社会中的我们还拥有乡愁吗？
教师的理解：热爱故乡是一种崇高的感情，放大一点，它同爱国主义是相
通的，再放大一点，它同人类的家园也是相通的。自己从小生于斯、长于斯的故
乡，作为祖国的一部分，作为地球的一部分，她的形象尤其难以忘怀。
乡愁依然存在我们现代人的心中，只不过不像古代那样，由于条件的限
制，而变得单纯、狭窄和浓厚，作为现代信息社会中的一员，我觉得应该要树立
“大家乡”意识，树立全球意识，树立人类意识，甚至树立宇宙意识，让乡愁变得
更加美丽，更加博大，更加宏伟。
五、背诵体味
自由朗读背诵。
（附：音乐背景《送别》）
六、拓展作业
到图书馆找一首表现思乡主题的诗，并把它背下来。
次北固山下获奖教案第4篇
教学目标
1.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。
2.了解诗词有关知识；诗歌五首表达的思想感情。
3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
4.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
2情感态度价值观目标
反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感
染。
3重点难点
1.诵读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
2.、品味语言,体味诗曲意境,领会表达的妙处。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】导语设计
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，
因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，
江春入旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，
先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳
尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为
名胜之地。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因
为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了“人以诗传”的道理。
活动2【讲授】介绍律诗的有关知识
律诗共八句。分为首联、颔联、颈联、尾联四联。
押韵，每联的尾字押韵。押韵的字叫韵脚。
颔联、颈联一定是对偶句。
活动3【讲授】解题；简介作者
题目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。从诗的体裁看，它是一首五言律
诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。
王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712)中了进士,官
洛阳尉。早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。其诗流传不多。
活动4【讲授】朗读指导与训练
（1）把握五言诗的诵读节奏。
提示：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿
水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。
（2）教师范读，学生齐读，整体感知
活动5【活动】合作探究
（1）这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？
初春。青山、绿水、潮平、风正、江春
（2）这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情?
思念故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。
（3）想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会
有怎样的感受？
“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，
船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是
和风，因此帆便端直高挂了。
（4）“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，作
简要分析。
a、在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。
b、表现了时光匆匆，光阴荏苒。
活动6【活动】教师小结
我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现某些新的
东西。例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破
一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读“活”。
活动7【活动】拓展提升
当历史的车轮转到了今天之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网络，我们
的神州五号也顺利“上天”了，地球已经变成地球村了，同学们有没有想过，我们
的思乡情感又怎样呢？有还是没有？多还是少？淡还是浓？
现在我想让大家先欣赏一首著名诗人于光中先生写的现代诗，题目叫做《乡
愁》
乡愁
于光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来呵
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲呵在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
作者巧妙地借用“距离”让读者由远而近，再由近及远，远近间乡愁毕现，远
近间体味出乡愁的无奈，远近间主题实现，远近间才真正品味出乡愁的内在。
《乡愁》诗美，《乡愁》中的“距离”使得“乡愁”更美。
活动8【作业】课下作业
1.背诵体味，自由朗读背诵。
2.到图书馆找一首表现思乡主题的诗，并把它背下来。
次北固山下
课时设计课堂实录
次北固山下
1第一学时教学活动活动1【导入】导语设计
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，
因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，
江春入旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，
先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳
尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为
名胜之地。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因
为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了“人以诗传”的道理。
活动2【讲授】介绍律诗的有关知识
律诗共八句。分为首联、颔联、颈联、尾联四联。
押韵，每联的尾字押韵。押韵的字叫韵脚。
颔联、颈联一定是对偶句。
活动3【讲授】解题；简介作者
题目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。从诗的体裁看，它是一首五言律
诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。
王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712)中了进士,官
洛阳尉。早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。其诗流传不多。
活动4【讲授】朗读指导与训练
（1）把握五言诗的诵读节奏。
提示：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿
水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。
（2）教师范读，学生齐读，整体感知
活动5【活动】合作探究
（1）这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？
初春。青山、绿水、潮平、风正、江春
（2）这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情?
思念故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。
（3）想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会
有怎样的感受？
“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，
船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是
和风，因此帆便端直高挂了。
（4）“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，作
简要分析。
a、在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。
b、表现了时光匆匆，光阴荏苒。
活动6【活动】教师小结
我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现某些新的
东西。例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破
一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读“活”。
活动7【活动】拓展提升
当历史的车轮转到了今天之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网络，我们
的神州五号也顺利“上天”了，地球已经变成地球村了，同学们有没有想过，我们
的思乡情感又怎样呢？有还是没有？多还是少？淡还是浓？
现在我想让大家先欣赏一首著名诗人于光中先生写的现代诗，题目叫做《乡
愁》
乡愁
于光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来呵
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲呵在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
作者巧妙地借用“距离”让读者由远而近，再由近及远，远近间乡愁毕现，远
近间体味出乡愁的无奈，远近间主题实现，远近间才真正品味出乡愁的内在。
《乡愁》诗美，《乡愁》中的“距离”使得“乡愁”更美。
活动8【作业】课下作业
1.背诵体味，自由朗读背诵。
2.到图书馆找一首表现思乡主题的诗，并把它背下来。