生物多样性ppt
正切和余切的关系-泊岳阳楼下
2023年2月18日发(作者：爱心树绘本故事)教学设计
教材版本济南版初中生物课时名称生物多样性
单元背景
单元学习概述
从本节内容所涉及的层面来看，物种、遗传、生态系统均有教材其他单元
背景知识的充分铺垫：第二、三单元系统学习生物圈中包括人在内的各种动植
物和微生物及生物分类知识；第四单元在生殖过程的基础上了解遗传变异特点；
第六单元首先简单梳理生物与环境的相会作用关系，随后深入接触生态系统概
念。本章内容最后则作为前面知识的自然过渡，是对前面所学知识的的系统延
续和情感提升。
在《生物多样性及保护》这一章中第一节《生物多样性》作为重点，也是
对第二节情感升华和措施归纳前的对象明晰过程。帮助学生细致全面的理解生
物多样性“多”的含义，认同生物多样性价值意义所在。
课时设计
说明
本节内容以前三册教材内容为基础，系统性强，知识结构紧凑。虽涉及的
知识面并不繁杂，设计思路上但仍需帮助学生牵住“多”这一主题线索，以总
分结构延伸到多的内涵及意义。
教法上一方面通过提供视频图片及相应的资料包，支持章节主体内容的同
时重在提升学生搜集、整理资料，发现问题并归纳总结的能力；另一方面筛选
学生喜闻乐见、贴合性强且具有时事性的案例素材抓住学生注意力，升华情感
教育。
学情分析
从知识方面来看，学生已经学习了生物圈中各种各样的植物、动物，以及
细菌和真菌，知道地球上生物种类繁多，为本节内容做了一个很好的铺垫。同
时也对生物的多样性有了一定的了解只是还没有形成生物多样性的内涵理解。
学生学习生物的分类，认识生物的多样性，都是为了更好地保护和合理利用生
物的多样性。保护生物的多样性是可持续发展的重要内容。通过一年多对生物
的学习，学生收集资料、整理资料、语言表达、合作分析等能力已经大大加强，
学习状态更加主动，参与意识强，初步具备了关注生物圈可持续发展的意识。
从心理和认知发展规律来看，知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地
根据教学要求去知觉有关事物。其次，知觉的精确性、概括性更加发展。出现
了逻辑性知觉。在空间知觉上，带有更大的抽象性。在观察力发展上，初中生
观察的目的性、持久性、精确性和概括性都有了显著的发展。这些都为自主探
究学习创造了条件。
学习目标
1、使学生掌握生物多样性的三个层次，以及三者之间的关系。同时明白保护生
物多样性的意义。
2、通过分析生物多样性三个方面之间的关系，培养学生归纳总结知识及主动思
考问题的能力。
3、让学生形成爱护生物及保护多样性的情感认识。
教学重难
点及解决
措施
生物多样性的三个层次及三者之间的关系既是重点，也是难点。为了突出重点，
突破难点，在教学过程中要采用典型事例激发学生广阔思考与探究,让他们在合
作探究中去体验劳而获的自信与快乐。抓住“多样性的内涵”贯穿生物多样性
的三个层次,并在这个过程中,实现对三个层次及其关系的理解与把握。
教学过程（可续行）
学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用
一、“多”之导
入
这里有一幅简单的图片，
以此来考一考大家的眼
力，数一数图中你能找出
多少种生物？
咱们今天课上的主题是
《生物多样性》。
刚刚那幅图就如同我们所
处的大千世界一样，包罗
万象。所以，同学们，你
们感觉要从今天的课题中
把握一个什么字比较好？
（PPT1-2
板书）
简单图片，集趣味性和知
识性于一体。轻巧明快直
指章节主题。
二、物种多样
性
观看视频，默记物种，感
受物种多样性。
不错，可是生物多样性的
多究竟体现在哪里呢？一
起来看一段视频，试一试
从中又能找到多少种你认
识的生物。
（PPT3-5视频播放）
形成认知冲突，感受物种
之多，明确生物多样性第
一层面——物种多样性
三、资料分析分析讨论，归纳总结。
结合课本上的资料一和资
料二进行一下小组讨论，
从中找到你认为最关键和
最有价值的信息，并试着
总结我国生物多样性的特
点。3分钟后代表小组来和
大家分享。
（PPT6-9资料分析）
结合教材资料，提供图
片，引导学生归纳我国生
物多样性特点，帮助学生
树立民族自豪感，形成保
护生物多样性意识。
四、观察探究
基因多样性
观察实验材料，得出结论。
为大家带来了很多水稻，
希望大家像袁隆平那样认
真研究一下，看一看他们
是否一样，又有哪些不同
之处呢？
同是水稻，为什么如此之
大的差异？是什么造成了
这种不同？
（PPT10-14实验观察）
借助袁隆平和杂家水稻
的例子过渡到生物多样
性第二个层面。以观察水
稻不同品种的差异形成
直观认识，明确基因多样
性的概念。
五、案例分析分析案例《大豆的故事》
基因多样性是生物多样性
的内在因素的基础，决定
了物种的多样性。
那么基因多样性的意义在
哪里体现呢？这里有一个
案例：《大豆的故事》
（PPT15案例分析）
在实验观察形成理论认
识的基础上，引入相关案
例，深化对基因多样性意
义的理解。
六、生态系统
多样性
回顾生态系统概念，思考
环境因素多生物多样性作
慷慨的大自然也为生物的
生存提供了不同的环境
（PPT16-20对比图片
概念再现）
用大家可以想一想当在一定
地域内，生物与环境形成
一个有机整体的时候，这
就形成了什么？
……不同的生物和不同的
环境形成不同的生态系
统。而这些，也展示了生
物多样性的另外一个层
面。
在图片对比的基础上，意
识到环境对生物多样性
的影响作用。回顾生态系
统概念，进而推导出生态
系统多样性。
七、阶段小结
呈现生物多样性三个层面
概念图，总结阐述三者关
系。
同学们能不能试着用最简
洁的语言，把他们三者之
间的关系概括一下？
（PPT21概念图）
以概念图形象引导学生
梳理已了解到的生物多
样性三个层面之间的关
系。
八、举例理解
直接价值
讨论并举例说出日常生活
中竹子各个方面的具体用
途。
现在，我们了解了生物多
样性的多这个含义，却还
没有体会到这个多的价值
和意义。就让我们从一棵
竹子开始吧。如果现在我
给你们一棵竹子，你们想
到可以拿它来做点什么
呢？
（PPT22-23举例分析）
选取生活中最为常见的
生物直接使用的具体事
例，总结学生日常生活经
验，意识生物多样性直接
使用价值。
九、案例分析分析案例《竹子开花事件》
了解了这个案例，同学们
有没有发现竹子更多的价
值呢？……这其实体现的
是竹子在这个生态系统中
的作用，作为大熊猫的唯
一食物来源，对维持生态
（PPT24-25案例分析）
以具体案例为依托，教师
引导，将容易被忽视的间
接使用价值具现化。
稳定起到了关键作用。这
是生物多样性间接使用价
值的体现。
十、案例分析分析案例《屠呦呦与青蒿》
就像这样一棵小草，你能
叫出它的名字么？但当它
与它的伯乐名字联系到一
起的时候。想必大家不仅
认出了他，也更清楚的意
识到了它的价值所在。
（PPT26-27案例分析）
选取近些年生物潜在使
用价值被发掘的实例，让
学生接受生物多样性潜
在使用价值普遍存在的
观点。
十一、课堂总
结
呈现本节整体内容概念
图，讨论分析并加以阐述。
不仅认识了生物多样性，
也体会到了他们所具有的
价值，这就是这堂课的全
部内容。现在我们通过一
个概念图进行简单的小
结。
（PPT28概念图）
选取近些年生物潜在使
用价值被发掘的实例，让
学生接受生物多样性潜
在使用价值普遍存在的
观点。
十二、拓展提
升
巩固练习，完成习题。
介绍生物多样性日主题，
关注生物多样性保护。
（PPT29-31课堂检测）
课后反思
1、关注学生，关注生活，增加多样性知识与生活实例的联系与应用。拓展知
识的同时，实现生物学素养的提高。
2、赏识教育，激励课堂。给学生提供自我展示的机会并加以鼓励。
3、用多样化的形式（习题+概念图）辅助学生知识体系的建立。
4、能够利用现实生活知识联系课堂内容，但需谨慎考虑关联知识的科学性与
合理性。
点评