蕉门公园
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2023年2月14日发(作者：)《机械能及其转化》教案
【教学目标】
伽识与技能］
1.能用实例理解动能和势能的相互转化
2.能够解释一些有关动能、重力势能和弹性势能之间相互转化的简单物理现象
3.理解机械能守恒
【过程与方法】
通过观察和实验认识动能和势能的相互转化。
【情感态度与价值观】
1.让学生意识到机械能与人们生活的联系，从中领悟到物理服务于社会、生活的理念;
2.培养学生的爱国意识。
【学情分析】
【教学重、难点】
教学重点：动能和势能的相互转化。
教学难点：能解释有关动能和势能相互转化的简单物理现象，理解机械能守恒。
突出重点的方法：动能和豹能的转化是学生感觉比较抽象的知识，故在突破这一环节上，
我出示课件，展示问题情境，让学生在情境中领悟出物理知识中的动能和势能，然后在借助第三
节中的动能和势能的影响因素，分析出在某个阶段中动能和势能的变化情况，逐步来感悟岀动能
和势能的转化情况。
突破难点的方法：物理是服务于生活和社会的，在突破这一环节屮，我让学生从一些情境中领悟
出物理知识，通过课件多方面、多角度的展示与动能和势能转化相关的例子，从中把握好知识的
脉搏。然后再去让他们去感悟、体验一些动能和势能转化的实验，这样就使得学生在不知不觉中
“拨云见日”。
【教法与学法导航】
教学方法：这节课的内容相对是比较抽象的，要上好这节课，必须想办法把抽象的知识用
实例反映11!来，将它形象化。因此，这节课应用了实验法、观察法、讨论分析法、讲授法、练
习法等方法，让学生通过对实验、实例的观察，正理解机械能之间的转化。再通过练习来检查和
巩固新学的知识，通过讨论和老师的讲授来突破认识的误区。通过灵活多样的方法，能充分调动
学生学习的积极性，这样的课堂才能有效率，这样的课堂才有生命力。学习方法：学生在对动能
和势能的转化的学习时，通过观察法、实验法、讨论分析法得出动能和势能之间可以相互转化的。
最后在学生在口主合作的基础上举例分析出生活中与能量转化有关的实例。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件、滚摆、单摆、带弹簧的斜面等。
学生准备：滚摆、单摆、带弹簧的斜面等。
【教学过程】
课题一、功授课
教
学
目
标
知识与技能
1.能用实例理解动能和势能的相互转化
2.能够解释一些有关动能、重力势能和弹性势能之间相互转化的简
单物理现象
3.理解机械能守恒
过程与方法通过观察和实验认识动能和势能的相互转化。
情感态度
与价值观
1.让学生意识到机械能与人们生活的联系，从中领悟到物理服务于社会、
生活的理念；
2.培养学生的爱国意识。
教学重点动能和势能的相互转化。
教学难点能解释有关动能和势能相互转化的简单物理现象，理解机械能守恒。
教法与学法授法直观法（演示实验、多媒体课件）阅读指导法讨论法归纳法
教具多媒体课件、滚摆、单摆、带弹簧的斜而等。
过
程
设
计
教师活动学生活动
设计意
图
新
课
引
入
展示课件：
课件内容：陈峰同学的家到学校本是一条在水平面
上的直路，爱动脑筋的陈峰做了这样一个设想：要是将
从家到学校的路挖成一个“V”字形，如图所示,只要从家
骑上自行车后，不用刹车也不用踩车，等车停下来就可
以到达学校了。
师提出疑问，根据你所学的知识，考虑一下，陈锋
同学的这一设想能够实现吗？阐明你的观点。
从学生阐述的观点屮，不论正确的、还是错误的都
持有保留意见。进一步的引导点拨，张峰同学的设想到
底能不能实现，这节课我们就为同学们揭开此谜。进而
倒入新课。
学生根据已有由
的知识展开讨论、交问题展
流。
小组之间的代表
阐明自己的观点。不
同观点的其他组发表
自己的观点、或者其
他组认为可阐明的观
点不够完善的再加以
补充、进行交流分析。
开，抓
住学生
的好奇
心。激
发学生
的好奇
心和求
知欲。
培
养学生
根据生
活情景
获取信
息的能
力，同
时激发
学生学
习的热
情和兴
趣。使
学生学
会必须
运用科
学知识
来分析
物理实
际问
题。
进
行
新
课
一.机械能及其转化
展示课件：
仃)我们小时候玩过荡秋千吧，闭上眼睛，那种时高时
低的感觉如同在飞……，你知道在荡秋千的过程中小孩
具有哪些能量？这些能量是怎样变化？
图1图2
(2)如图2所示是小刚在玩弹弓的情境，此时小刚用形变
的橡皮条将“子弹”弹射出去的过程中，具有哪些能
量？这些能量是怎样变化的？
(3)从以上的两个实例中，你能够发现能量的变化有
什么规律？
学生根据上节从
所学的知识，独立完生活实
成课件中两个情境
例入
屮的物体所具有的手，利
能量，然后小组讨用问题
论、交流分析出每一为线索
个阶段屮能量的变
引导学
化情况和能量变化
生分
的规律。析，增
强学习
物理的
信心，
体现了
“
从
生活走
向物理
的理
锻
炼学生
的语言
表达能
力和利
用知识
分析问
题的能
力。
师把每个小组的观点进行引导总结，利用课件展示答案：
(1)把荡秋千的过程转化为如图3所示的图片，展开分析：I
ABC
A——►B过程中具有的能量是，其中能
量的变化是：
学生根据小组培
B―►C过稈中具有的能量是，其中能
的交流意见，试着利
养学生
量的变化是。
用物理专业性的语
的语言
(2)橡皮条将子弹射出的过程屮，橡皮条具有弹性势
言阐明自己的观点，表达能
能，子弹具有动能。橡皮条的弹性势能减小，子弹的
不同组的同学再加
力和对
动能增大。
以补充。知识的
(3)在某一阶段能量的变化屮，一种能量在减小的同
分析能
时，另一种能量在增大。
力。
师进一步的追问，减小的能量消失了？增大的能量是
创生出来的？动能和势能它们可以统称为什么能？
学生猜想，进行
交流，阐明观点。猜
师根据学生的回答，逐步引导出动能和势能的转化，想认为是减小的能
得出第一个知识点。接着板书。
量转为了增大的能
板书：
量。
加强学
一、机械能及其转化
生对知
1•机械能：动能和势能统称为机械能
识的概
2•动能与势能之间的转化
括能
力。
刚才我们一起分析了两个能量转化的两个实例，
以学习小组为
加
现在同学们根据刚才的收获，亲自利用身边的器材来单位开始操作动能
强学生
体验一下动能和势能相互转化的实例。根据自己组所和势能转化的实验，
的动手
做的实验试着阐明所观察到的现象、其中的能量变化一般观察一边记录。操作能
和能量的转化情况。力和观
师在学生操作实验的过程中，巡回指导。
察分析问
题的能
力。
老师根据学生的回答情况，展示课件验证学生复
以小组为单位
体
述并分析实验中观察到的现象。
阐明口C所选择的
现了物
展示课件滚摆实验：开始释放摆轮时，摆轮在最实验器材、所操作的理新课
高点静止，此吋摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮实验，以及所观察到改的理
下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；的实验现象等。意见念，发
而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，不同的其他组再给挥学生
转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。
予补充。
的主体
在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。地位。
仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，使学生
摆轮的动能逐渐转化为重力势能。初步形
展示课件单摆实验：让学生根据滚摆实验的描述，成能量
再分析单摆实验的现彖及能量转化情况。转化的
演示动能与弹性势能的转化实验：实验可分两步做。
首先手持着木球将弹簧片推弯，而后突然释放木球，木
球在弹簧片的作用下在水平槽内运动。让学生分析在此
过程中，弹性势能转化为动能。第二步实验，让木球从
斜槽上端滚下，让学生观察木球碰击弹簧片的过程。
意识。
走进生活，师让学生分析，在我们的日常生活中，学生结合生活的经体
你是否留意观察过哪些现彖屮存在能量转化的例子？历走进生活，讨论交现生活
生活中的哪些方面利用了动能和势能之间的转化？让流利用动能和势能处处有
学生走进物理的生活，体验一下。转化的实例。
物理，
培养学
生的观
察分析
能力。
追踪训练：
展示课件：
如图7所示的网球掉到地上会跳起，但是越跳越低。试回答下面两个问题：
(1)网球从高处下落、触地变形、恢复形状反弹的三个
连续过程中，机械能分别是怎么转化的？
(2)从能量转化角度分析网球为什么会越跳越低？
根据学生叙述的生活屮利用动能和势能转化的实
例，同时展示出相应的课件。
动能和势能转化的应用：
课件1：城市铁路的车站的设计方案如图4所示，进
站的轨道都与站台构成一个缓坡，就是利用了动能和势
能的转化。
课件2：如图5所示，我们看杂技演员从高处跳下落
在绷床上，又被弹起的过程屮是利用了动能和势能的相
互转化。
以组为单位，举例说
明出生活中利用动能
和势能转化的实例。
不同实例的，其他组
给予补
充分锻
炼学生
利用物
理知识
来
充。
解决实
际问题
的能
力。
课件3：如图6中表示撑杆跳高运动的儿个阶段：助
跑、撑杆起跳、越横杆。在这几个阶段屮也是利用了能
量的转化。
以组为单位，学
生进行交流、讨论。
锻炼学生对知识的迁移能力和利用所学的知识
来分析问题的能力。
教师根据学生的阐述，引导得出机械能守恒规律。同时
板书：
3.机械能守恒
在不考虑摩擦阻力的条件下，只有动能和势能的相互转
化的过程中，机械能的总和持不变，或者说机械能是守
恒的。
学生根据老师的
引导，概括出越来越
低的原因是客服了空
气做了功，消耗了一
部分机械能。
通
过生活
中的实
例，进一
步的培
养学生
对知识
的概括
和归纳
能力。
课件展示一组练习题判断各物体具有何种形式的能。
学生思考完成练
习题，并互相交流取
长补短。
强
化训练，
进一步
加强对
动能和
势能相
互转化
的
理解。
二、水能、风能的利用
师出示课件让学纶分析。
如图所示的路灯是南沙海滨公园、蕉门公园等很多
地方使用的一种利用新能源的路灯，它“头顶”小风扇，
“肩扛”太阳能电池板。小风扇是小型风力发电机，它
和太阳能电池共同向路灯供电。这种路灯的发电装置分
别把什么能转化为什么能？风力发电有什么优缺点？自
然界屮还有那些课直接利用的能源？
k•i1
学生在教师的指
引下提出自己的想法。
然后小组之间再进一
步的交流分析。阐明
观点。
根
据已有
经验进
行合理
的分析，
从中培
养了学
生的分
析问题
的能力
和发散
思维能
力。
从学生对课件在问题的认识中，师引导得岀在生活
中人类利用水能和风能的实例。
学生根据老师的
引导，认识到在自然
界可直接利用的能源
有水能和风能。
开
拓视野，
加强了
学生对
知识的
拓宽能
力。
课
堂总
结
让学生畅所欲言，谈一下在自己本节课中的收获，还
有那些疑问需要大家来帮助解决。
学生从自己所掌
握的知识、处理问题
的方法、情感态度方
面进行总结。
培
养学生总
结问题的
能力，养
成对所学
内容及时
巩固、消
化、梳理
的习惯。
【板书展示】
机械能及其转化
一、机械能及英转化
1.机械能：动能和势能统称为机械能
2.动能和势能Z间的相互转化
3•机械能守恒：在不考虑摩擦阻力的条件下，只有动能和势能的相互转化的过程中，机械能的
总和持不变，或者说机械能是守恒的。
二、水能和风能的利用
【教学反思】
本节课主要我采用以课件设疑来调动学生的好奇心，然后以问题为切入点展开，让学生在情
境问题中来感悟物理知识，起到乐屮求学，学中求乐，不知不觉中总结出动能和势能Z间可以转
化。为了进一步的让生加强对动能和势能相互转化的理解，我乂让学生根据桌而上的器材来亲口
探究，来亲自体验和感悟能量的转化。让学生组内做滚摆实验、单摆实验、斜面弹簧实验等，从
中加强了学生的实验操作能力、观察实验现象的能力和分析问题、归纳实验结论的能量。这样设
计的目的是为了营造学生进行实验，対现象进行探讨的学习环境，学生能在探讨中锻炼自己的思
维。为了加深学生对动能、势能的相互转化的印彖，得出动能与重力势能的转化后，让学生观察
分析课本彩图中的运动中动能和势能的相互转化，再进一步举出生活事例进行分析。由于现象皆
从身边来，故讨论时七嘴八舌都踊跃发言，经过一定的“争吵\"讨论出的结果不但正确而且周到。
经过这样热烈的讨论，学到的知识一定印象深刻，从枯燥无味的课堂中来感受到学习物理的另一
帑乐土。本课设计目的在于让学生从生活和动手中学习物理，将所学物理知识用于解释生活现象。
主耍是为了让学生充分体验到“从生活走向物理，从物理走向社会”这一新课程理念。