水调歌头ppt
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2023年2月17日发(作者：word背景图)第1页共13页
[水调歌头ppt课件]水调歌头课件
水调歌头课件篇(1):水调歌头公开课课件
《水调歌头》，是词牌名之一，又名《元会曲》，名篇有宋代苏轼的《水调
歌头·明月几时有》，宋代陈亮的《水调歌头·送章德茂大卿使虏》，那么大家
了解哪些相关的知识呢？
1、知识与能力：了解文章基本内容，初步掌握对词的情感抒发的基本赏
析。
2、过程与方法：师生通过课前预习和课上诵读感知、合作探究的方法，体
会本词借景抒情、情景交融的表现手法的妙用之处。
3、情感态度与价值观：通过对本词的赏析，培养学生对于亲情的珍爱，让
学生进一步理解，在人生失意时应该有豁达的情怀和积极乐观的精神。
赏析诗歌借景抒情、情景交融的妙用之处。
体会作者思念亲人的情感和在人生失意时乐观豁达的情怀。
课前预习法、诵读感知法、合作探究法。
多媒体等设备
1课时
通过课前预习法让学生扫清字词障碍，然后在课上通过诵读感知法、合作
探究法，引导学生领会作者的写作技巧和情感表达。
引导学生领会作者的写作技巧和写作意图，即借景抒情、情景交融，何景
何情，情景如何交融。
一、新课导入
东坡柳絮纷飞，引无数迁客骚人挥舞宝墨敬献华词；词开豪放一派，唱出
人间真善美假丑恶慷慨激昂；学富五车、才高八斗却生不逢时、怀才不遇；命
途多舛、一生坎坷却依然心忧天下苍生；把酒对月空悲叹却依然乐观豁达、笑
傲江湖。
二、初读诗歌，体悟情感。
1、请同学朗读这首词，苏轼写这首词的缘由是什么？
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明确：作此篇，兼怀子由。
2、在序中，苏轼还交代了哪些信息？
明确：
时间：中秋之夜；人物：苏轼一人；事件：大醉，作此篇，兼怀子由。
插入背景：苏轼因在朝与王安石政见不合，被贬任密州太守，而与在齐州
做官的弟弟苏辙（子由）长达七年未能相见，政治上不能施展抱负，生活上兄
弟天各一方。中秋之夜，他喝酒赏月，不禁怀念起不在身边的弟弟苏辙，因此
写了这首词。
3、通“兼怀子由”，我们知道，苏轼不仅思念自己的弟弟苏辙，还应该表
达了其他的情感，下面我们请大家自由朗读，并且说说你读完这首词，读出了
作者怎么样的情感？
明确：苦闷、矛盾、感伤，但又有乐观、豁达。
三、合作探究，赏析诗歌
1、结合文本，小组讨论并找出文章哪些景物传达出了作者苦闷、矛盾、忧
伤的情感，哪些句子传达出了作者
乐观、豁达的情感，并进行赏析。
明确：
①开头一句“明月几时有？把酒问青天”，是李白的诗歌《把酒问月》
“青天有月来几时？我今停杯一问之。”两句脱化而来，同时点明饮酒赏月。
②“不知天上宫阙，今夕是何年。”表面上好像是赞美月夜，其实也有当
今朝廷上情况怎么样的含义。
③“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”赞美的语气:“今天是
多么好的日子啊!”的意思。下面“我欲乘风归去”三句，表面是说“我本来是
神仙境界中来的，现在想随风回到天上神仙住的‘琼楼玉宇’中去，但是又怕
经受不住天上的寒冷。”这几句也是指政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是
又怕党争激烈，难以容身。④“起舞弄清影，何似在人间”两句是说，既然天
上回不去，还不如在人间好，这里所谓“人间”，即指作地方官而言，只要奋
发有为，做地方官同样可以为国家出力。这样想通了，他仰望明月，不禁婆娑
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起舞，表现出积极的乐观的情绪。
⑤“转朱阁，低绮户，照无眠。”转和低都指月亮的移动，暗示夜已深
沉。月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，照着屋里失眠的人。“无
眠”是泛指那些因为不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能人睡的人。月圆而
人不能圆，这是多么遗憾的事啊!于是诗人埋怨明月说:“不应有恨，何事长向
别时圆”明月您总不该有什么怨恨吧，为什么老是在人们离别的时候才圆呢这
是埋怨明月故意与人为难;给人增添忧愁，却又含蓄地表示了对于不幸的离人们
的同情。
⑥“不应有恨”两句是用反问的语气、埋怨的口吻向月亮发问。“不应有
恨”而恨在其中，正是“道是无情却有情”的意思。下面“人有悲欢离合，月
有阴晴圆缺，此事古难全”三句，转为安慰的语气;既然月有圆缺，人有离合，
自古皆然，那是没有什么可悲伤的了。惟愿兄弟俩彼此珍重，在远别时光里共
赏中秋美好的月色。
⑦词的最后说:“但愿人长久，千里共蝉娟。”“蝉娟”是美好的样子，这
里指嫦娥，也就是代指明月。“共蝉娟”就是共明月的意思，典故出自南朝谢
庄的《月赋》:“隔千里兮共明月。”既然人间的离别是难免的，那么只要亲人
长久健在，即使远隔千里也还可以通过普照世界的明月把两地联系起来，把彼
此的心沟通在一起。“但愿人长久”，是要突破时间的局限;“千里共蝉娟”，
是要打通空间的阻隔。让对于明月的共同的爱把彼此分离的人结合在一起。古
人有“神交”的说法，要好的朋友天各一方，不能见面，却能以精神相通。
“千里共蝉娟”也可以说是一种神交了!王勃有两句诗:“海内存知己，天涯若
比邻。”意味深长，传为佳句，与“千里共蝉娟”有异曲同工之妙。另外，张
九龄的《望月怀远》说:“海上生明月，天涯共此时。”许浑的《秋雾寄远》
说:“唯应待明月，千里与君同。”都可以互相参看。正如词前小序所说，这首
词表达了对弟弟苏辙(字子由)之情，但并不限于此。可以说这首词是苏轼在中
秋之夜，对一切经受着离别之苦的美好祝愿。
词的上片叙述了他的身世之感和思想矛盾，下片抒发对兄弟的怀念之情。
2、请一位同学声情并茂地朗诵这首词。
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四、拓展延伸，品尝思念：
用最能表达自己真情实感的句子，来表达对自己最想念的人的思念之情。
五、课堂小结
东坡水调歌头，思念情寄月明，把酒对影独一人，借景抒情述心声，离别
愁苦不可避，乐观豁达傲人生，眼中有事三界窄，心头无事一床宽。
六、课后作业
1、思考题：在《于丹感悟》这本书中提到：“一个东西可以成为经典，必
然有它可以穿越时空的价值。”请结合苏轼在《水调歌头·明月几时有》这篇
词当中流露出来的情感和精神，谈谈你的感悟。
2、背诵并默写《水调歌头·明月几时有》。
七、板书设计
情感：苦闷、矛盾、乐观、伤感、豁达。
景物：明月、酒、宫阙、琼楼玉宇、清影、朱阁、绮户、月亮阴晴圆缺。
表现手法：借景抒情、情景交融。
水调歌头课件篇(2):水调歌头优秀教学课件
水调歌头优秀教学课件
教学目标：
1、在诵读中熟悉本词，疏通大意，了解词中所叙写的内容，落实背诵要
求。
2、通过反复吟咏，把握词的意象，进而感悟词中的完美意境。
3、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。
教学重点：联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏
轼旷达心胸
教学难点：感悟诗词创设的完美意境，体会作者丰富的情感。
课时：1课时
教学方法：诵读法、赏析法、语文式教学法
教学进程：
一、导入：(课前播放邓丽君演唱的《但愿人长久》)中国是一个诗的国
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度，唐诗、宋词、元曲是我国古代文艺中的几多奇葩。说起唐诗，我们会提到
李白、杜甫、李商隐、杜牧、王维等，谈到宋词，我们不得不提到苏轼，因为
他是宋词豪放派的开创者，今天我们要学习他的《水调歌头》。清胡仔评此词
“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”，给予了极高的评价。今天
我们一起来赏析一下美在何处，为何会成为经典。(2分钟左右)
二、读(6分钟左右)
1.全班齐读，教师视具体情况正音及划分节奏。
2.全班再读，读准字音和节奏。
3.听名家示范，找出自己最喜欢的一句，说说你听了后有什么感受，并模
仿朗读(2个学生)。
三、赏(25分钟左右)
1、知人论世：苏轼简介。苏轼(1036-1101)，字子瞻，号东坡居士。眉山
(今属四川)人。北宋著名的文学家、书画家，诗、词、文皆独步一时。其词雄
阔超旷横放杰出，开豪放一派。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。为“唐宋八
大家之一”。(1分钟左右)
2、写作背景：小序。此文写作目的：第一、怀子由。一个兼字表明此目
的是次要的，还有更为重要的目的;第二、丙辰中秋，即熙宁九年，公元
1076，当时苏轼在密州任太守，政治失意(2分钟左右)。
3、探讨内容情感：(8分钟左右)
(1)知内容：
上阕重点字词：把酒、何年、不胜、清影、何似
下阕重点字词：绮户、无眠、向、但愿
上下阕联系：上阙—望月(写景)
借景抒情、情景交融
下阙—怀人(抒情)
(2)品情感：
全词词人的情感变化：向往——徘徊——热爱——惆怅——慰藉;
主题：表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。
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4、精读品味，佳句赏析(教师给出示例，学生选择最喜欢的一句欣赏，写
完后全班交流，4个学生。13分钟分钟左右)
你喜欢词中哪个句子说说你喜欢的理由。(内容/修辞/感情等方面)
示例：起舞弄清影，何似在人间。
赏析：我在月下翩翩起舞，与自己的清影为伴，月宫哪里比得上在人世间
呢这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间
生活的赞美。
句一：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
赏析：我想驾着风回到天上去，又怕那美玉建成的宫殿，高高在上，让人
经受不住那份清寒。这句话反映了词人对天上生活的向往，政治上的失意让他
产生了乘风归去的奇想，但他又顾虑“琼楼玉宇，高处胜寒”，反映了作者理
想与现实的矛盾。
或：这句也是指政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕党争激烈，难
以容身。
句二：人有悲欢离合，月有阳睛圆缺，此事古难全。
赏析：人世间总有悲伤、欢乐、离别、相逢的变迁，月亮也有阴、有晴、
有圆、有缺的变化，这些事自古以来就难以周全。这句话写出了人月无常，自
古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阳晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是
人生无法克服的遗憾，词人受到月的启发，惆怅心情得到慰藉，表现了词人旷
达的胸怀。
句三：但愿人长久，千里共婵娟。
赏析：只希望人人平安，虽然相隔千里，也能共赏这美好的月光。词人希
望自己和弟弟，同时希望分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希望
大家岁岁平安，推己及人，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。
5、再品主题：(1分钟)
全词词人的情感变化：向往——徘徊——热爱——惆怅——慰藉;
主题：表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。
四、诵(5分钟左右)
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1、全班有感情地齐读
2、学生自由背诵，再抽学生背诵。
3、全班试着有感情地背。
五、积累与运用(2分钟左右)：
1、积累：你还能举出哪些有关写月的诗句(学生回顾，PPT展示如：①
举头望明月，低头思故乡。②月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。③秦时明月汉时
关，万里长征人未还。④举杯邀明月，对影成三人。⑤晨兴理荒秽，带月荷锄
归。等等);
2、作业：
(1)搜集写月(本课除外)的诗句，自选一句进行赏析，写在《课时达标》
P74。
(2)完成《课时达标》P74。
(3)背诵这首词，明天默写。
水调歌头优秀教学课件
学习目标：
知识目标：把握文意，积累咏月名句
能力目标：反复诵读，提高朗读和鉴赏古诗词能力
情感目标：学习作者乐观旷达的生活态度
重点、难点：体会文中议论抒情语句的内涵
教学过程：
一、情景导入：媒体播放歌曲《但愿人长久》，导入课题。
师导语：一首《但愿人长久》借月道出了对天下所有人的美好祝愿。同学
们，你知道这首歌的歌词是谁写的吗对，是宋代大文豪苏轼。上学期我们一起
和他夜游承天寺，透过那澄明的月色，让我们看到了他的豁达乐观，今天让我
们再穿越时空的隧道，和苏轼共赏中秋月，同感人间情。
二、出示学习目标
三、走近苏轼
简介作者，媒体展示苏轼简况;出示写作背景，为下面学习打基础。
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四、走进文本，和苏轼共赏中秋月
媒体出示自学指导
1、听课文录音(温馨提示：注意读音和节奏)
2、自由朗读，个人体验
3、齐读课文
4、疏通文意，掌握几个重点词语
(媒体出示应掌握的词语和词义，课文翻译)
生根据以上问题，自主学习，师巡回指导，并鼓励学生善于发现问题，提
出问题。
五、走进苏轼内心，和苏轼进行心灵对话
媒体出示合作探究：
1、词前小序有什么作用
2、词中哪一句体现作者向往天上宫阙，不愿留在人间为什么
3、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”表达的是一种怎样的心情从哪两个
字可以看出来
4、“转朱阁，低绮户，照无眠”一句在结构上起什么作用作者为何无眠
5、作者对人生的感悟体现在哪些语句上你最欣赏哪一句可从中看出作者
怎样的人生态度
(生合作探究，师启发、点拨，完成以上问题，最后师提问、补充。读贯穿
其中)
六、师归纳总结
水调歌头课件篇(3):水调歌头教案ppt课件
苏轼的《水调歌头》，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。胡仔《苕
溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”
一、引领情境
在学生进入教室时就播放王菲的《但愿人长久》,引领学生进入古典文学的
情境.
二、情趣导入
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古往今来,不知有多少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词,从小学到现
在我们学过了许多有关月亮的诗歌,现在请大家回忆一下,你想起了哪些有关月
亮的诗句二生答
是啊,在中秋佳节,遥望明月,人们会浮想联翩,李白留下了传诵千古的《静
夜思》,那么宋代词人苏轼的《水调歌头》留给了我们写什么呢我们一起来欣
赏苏轼的咏月名篇《水调歌头》.(出示学习目标)
三、走近苏轼
首先让学生谈谈对苏轼的了解,启发学生从多个角度、多个侧面来谈,既可
谈所查的资料,也可以谈自已的感受,最后再由师出示苏轼的资料.
1、学生汇报收集的材料.
2、教师补充介绍.
四、赏读诗歌
第一步、听配乐诵读,这个环节让学生闭上眼睛细心品味.
第二步、自由散读词作,猜测一下当时苏轼的心情.(师做适当的朗读指导)
第三步、学生单人配乐朗读,展示朗读技巧.(配《春江花月夜》古筝曲)
第四步、男生配乐朗读上阙,女生配乐朗读下阙.
五、品味诗歌
问题一：如果时空倒流,你化身为苏轼本人,试将词中的文句变成平实的语
言表述出来.出示每个诗句的画面,同学描述,教师总结.(教师图画激趣,学生分
小组自主、合作完成)
读完了课文,我们就初步理解了课文的意思.要想读得声情并茂,我们还要学
习课文的意思,深入了解作者表达的感情.根据课文注释,发挥想象,再现这首词
描绘的情景.
明月几时有,把酒问青天.——皎洁的明月何时出现我端起酒杯询问青天.
不知天上宫阙,今夕是何年.——不知道月宫中的宫殿,今晚该是哪一年
分析：诗人问月问年,发挥了奇特的想象.表达了对天上宫阙的向往.为什么
向往呢因为作者政治失意,内心激烈的矛盾.
我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒.——我想驾着长风回到天上,但
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又恐怕经不起那月中宫殿的高寒.
分析：诗人为什么想要乘风归去想要离开现实,幻想忘掉一切,使精神有所
寄托.但“又恐”,说明他又有所顾虑,未能忘情于现实.这里,天上和人间,幻想
和现实,两方面都吸引着他,使他处在矛盾之中.
起舞弄清影,何似在人间.——月下起舞,清影随人,清冷的月宫哪比得上人
间
分析：月下起舞令词人陶醉,这里没有天上的高寒,却有人间生活的美好.作
者的思想由天上的幻境回到了现实.
转朱阁,低绮户,照无眠.——月光从朱红色楼阁的一面转到另一面,低低地
挂在雕花窗户上,照着不眠之人.
不应有恨,何事长向别时圆.——月亮对人不应该有什么怨恨,可是为什么它
老是在人们离别时圆呢
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全.——人间有离别的痛苦、团聚的
欢欣,月亮也会有阴藏晴出,团圆残缺.这些事自古以来难得圆全.但愿人长久,千
里共婵娟.——只希望人人年年平安,虽然相隔千里,也能共享这美好的月光.
问题二：在这首词中,你最喜欢哪一句说说喜欢的理由.自由发言,领会词
意,词人的感情.
同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前,和他谈
起这首词,你将对他说些什么
(出示话题：读你的词,其实是在读你.对你的情感,我能理解的是。对你的
人格,我最欣赏的是。)
生1：我能理解“我欲乘风归去,又恐。”一句的情感,你政治上不得意,感
到非常孤独郁闷,想去月中宫殿,但终因害怕那儿的寒舍,所以打消念头.酒醉后
幻想超脱人世间,但心中又十分的矛盾.
生2：我最欣赏你“但愿人长久,千里共婵娟”一句中表现出来的人格.你
和弟弟多年不见,饱受离别之苦,但你还能想到天下更多的离别之人,并祝愿他
们,你有一种旷达的胸怀.
生3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷,你为什么不
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像陶渊明那样辞去官职,回归田园,过着快乐的隐居生活呢
师：你的提问很有深度.实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的
问题.从词中来看,东坡对此是很矛盾的.但从他为官的事实看,他没有学渊明的
“退”,他选择了“进”!在杭州、密州、徐州等地,他虽然只做地方官,但都是
勤政爱民,多为百姓办实事,做好事,深受当地百姓的爱戴.百姓们尊称他为“苏
公”.所以,东坡的可贵就在于,他孤寂过,愁苦过,矛盾过,但他最终选择的是奋
发!我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度.
起舞弄清影,何似在人间,这句写出了他对着自己的影子翩翩起舞,说明当时
没有别人,表达他当时孤独心情,何似在人间的意思是不如在人间,表现诗人对人
间生活的热爱.因为当时作者被贬官了,所以认为这里“何似在人间”,还有对现
今的生活的满足,安于现状.
“不应有恨,何事长向别时圆“是表现作者对月亮的埋怨,另一方面也反映
出对与弟弟天各一方的遗憾和无奈.所以他用的悲欢离合,月的阴晴圆缺这一自
然的普通规律来自我安慰,自我释怀.这种胸怀不是一般人能有的.
“明月几时有,把酒问青天“这句是表现诗人在中秋节饮酒时的发问,这句
话的意思是明月是什么时候就有的,我端起酒杯来问苍天.在这里作者把天想象
成能与之对话的对象,他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣,应该说表
现苏轼的豪放与浪漫.
“但愿人长久,千里共蝉娟”一句表现作者的一种美好的祝愿.祝愿兄弟俩
的情谊开长地久,同时从另一侧面也反映弟弟的思念之情.这句话不仅表示对弟
弟的思念之情,而且能推而广之,表示对天下所有与自己有类似情况的人一种良
好祝愿.
“转朱阁,低绮户,照无眠“一句,因为这句话是写景句,表现作者因为思念
而心绪不宁,辗转难眠的情景.
师：好.大家刚刚很积极参与到了我们的课堂讨论中,我想通过讨论,大家一
定对这首词有了更深的理解.这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作,把兄弟之情
上升到哲理的高度,对人世间的悲欢离合进行了深层次的思考.
问题三：上下阙主要写什么怎样联系起来的(提示：古代诗词常常先写景,
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后抒情)
上阙：望月(写景)下阙：怀人(抒情)
联系：借景抒情、情景交融
六、探究学习
在文学史上,还有很多优秀的咏月诗词,有的优美动人,有的沉郁深刻.说说
你收集的咏月名句,并说说喜欢的原因.分析：说说喜欢某首诗的道理,可以从分
析其思想,鉴赏其艺术着手.
师：这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的
生：明月.
师：“月下”这一特定的自然环境,不知触发了多少文人墨客的情怀!你能
联想一下,课文以外,还有哪些咏月抒怀的古诗文名句,你能对它们进行简要的评
析吗
生1：“海上生明月,天涯共此时.”由海上升起的明月想到了远在天涯的
亲人,表达了对亲人的思念.
师：这句和课文中哪两句异曲同工
生：“但愿人长久,千里共婵娟.”
生2：“举头望明月,低头思故乡.”遥望一轮明月,想起了自己的家乡.写
得很平实.
师：真实的情感往往不需要任何的粉饰.
生3：“星汉灿烂,若出其中;日月之行,若出其里.”用夸张的手法描写沧
海的壮美,表现了曹操收复中原的雄心壮志.写得气势宏大,气魄雄伟.
生4：“无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋.”以月下登楼所见表
达了词人亡国的忧愁和对故国的思念.
生5：。
师：让我们从古人笔下的优美意境中,回到自己生活的现实环境中来.当你
在生活中,遇到挫折、失落与苦闷时,你是怎样面对的,或你将怎样面对
生1：我失败时,大多是靠老师和父母帮我从苦闷中解脱出来,我自己一般
做不到.
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师：相信今天的学习以后,你自己拯救自己的成份会逐渐多起来的.
生2：我以后遇到挫折,我会有苦闷,但不会消沉.因为人生很难一帆风顺,
十全十美是不可能的.我会认真分析原因,吸取教训,从头再来,努力去争取成功.
生3：。
师：同学们的发言让老师深受启发.读东坡的词,我总想到李白.李白说“青
天有月来几时我今停杯一问之”,东坡则说“明有几时有,把酒问青天”;酒醉以
后,东坡“欲乘风归去”,李白则“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”