龙船调歌词
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2023年2月14日发(作者：)湖北民歌——龙船调赏析说课稿
湖北民歌——《龙船调》赏析说课稿
⼀、教材分析
1．说教学内容：
本次说课内容选⾃⼈教版幼师《⾳乐欣赏》第⼀册，第四单元，第⼆章“中国民歌”，我选材的是：湖北民歌——《龙船调》赏
析。
2．说教学⽬标：
（1）知识⽬标：感受《龙船调》的内容及地⽅风格，并试着⽤表演唱的形式来表现歌曲。
（2）能⼒⽬标：通过“视、听、学唱、表演”培养学⽣对⾳乐的感知⼒、表现⼒和创造⼒，提⾼⾳乐素养和审美情趣。
（3）情感⽬标：引导学⽣⾛近多彩的湖北民歌，喜听喜唱，树⽴民族⾃豪感，激发对家乡的热爱之情。
3．说教材的重点、难点：
重点：感受《龙船调》的⾳乐特点与⼈⽂风情，能够有感情地演唱。
难点：①从⾳乐要素去感受其⾳乐特点；
②进⾏表演创编。
4．说课时安排：⼀课时
⼆、学情分析
在前⼏次课中学⽣了解了中国民歌的分类及特点，并欣赏了⾼亢的陕北民歌、婉转优美的江苏民歌，本课将引导学⽣⾛近多彩
的湖北民歌。
三、说教法
1.讲授法：系统地传授知识，充分发挥教师的主导作⽤。
2.演⽰法：视听导⼊，通过演⽰让学⽣沉浸在湖北民歌优美的艺术氛围之中。
3.设疑法：逐步引导，逐渐深⼊。
4.点拨法：展开联想，拓展思路。
5.举例法：学⽣举⼀反三，活学活⽤。
四、说学法
1.讨论法：积极参与，总结规律。
2.⾃主探究法：学⽣实践，质疑问难。
3.悬念法：带着问题，思考理解。
五、说教学过程
本节课教学我将从以下五个环节展开：
⼀、导⼊（创设情境，视听、设疑导⼊）
1.播放⾳频：《洪湖⽔浪打浪》
2.启发式提问：这是什么歌曲？哪⾥的民歌？湖北还有那些民歌？
⼆、新课教学（⾃主探究，深⼊感知）
（⼀）播放视频：宋祖英，维也纳演唱会视频：《龙船调》。
（⼆）看完后，教师提问，逐步引导学⽣听辨、赏析
1.看完这段视频同学们有什么感受？
宋祖英是第⼀位⾛进维也纳⾦⾊⼤厅的中国民族歌唱家，作为中国⼈，
我们感到骄傲！⽽且她唱了⼀曲《龙船调》，作为湖北⼈，我们更感到⾃豪！
2.引导学⽣从情绪、节奏、旋律、⼈物形象、演唱形式…感受分析歌曲。
情绪:欢快、活泼
节奏:富有变化，有节奏感（教师弹⼀句旋律，学⽣打出节奏）
旋律:⾊彩明亮，清丽婉转（请学⽣划出旋律线）
⼈物形象:娇羞可爱的⼟家⼥⼦妹娃、热情奔放的艄公
演唱形式:独唱、说⽩、⼀唱众和
3.给你印象最深的是哪⼏句？（出⽰歌词）请把歌曲中的衬词找出来，有何特点？
印象最深的是：妹娃⼉要过河来，哪个来推我嘛！
衬词：⾦呀⾦⼉锁，银呀银⼉锁……
特点：衬词是民歌的传统表现⼿法之⼀，起到加强语⽓、渲染⽓氛的作⽤，表达⼀定的情感和意境，⼤多⽆实质意义……
4.播放背景⾳乐，创设情境，发挥想象
听着妹娃⼦和艄公的对唱，你头脑中会浮现出⼀幅怎样的画⾯？请⼤家展开想象⽤语⾔描述⼀下。
妹娃⼦甜美清脆、艄公⾼亢奔放的歌声，仿佛把⼈们带到清江河畔，如⼀幅美丽的风景画展现在⼈们⾯前，再现了利川⼟家族
清江河畔的⼉⼥纯洁浪漫的爱情⽣活。
（三）教师⼩结《龙船调》的⼀些特点（并播放背景⾳乐）
1.《龙船调》原名《种⽠调》，是利川⼀带民间划彩龙船的唱腔之⼀。利川位于湖北恩施⼟家族苗族⾃治州，被世⼈誉为“歌
舞之乡”，利川⼟家族⼈的⽣活离不了歌，吊脚楼前、⽔塘池边、⽵林深处、⽥边地⾓处处都能听到他们的歌声，有⼈打趣这
样唱道：不怕⽆粮肚⽪饿，不怕冻得打哆嗦，不怕⽆房洞中坐，只怕⽣活没有歌，⼀天不唱不快活。正因为《龙船调》，越来
越多的⼈开始⾛进利川，看着清江两岸郁郁葱葱的景⾊，听着那甜美醉⼈的歌声，让⼈感到⼀⾝轻松，尤如置⾝世外桃源。
2.此曲⾳域较宽；旋律清丽婉转、⾊彩明亮；节奏感较强，变化较多，形成了⼀种活泼的动感；衬词、⽅⾔对⽩穿插其间，
增加了幽默感与特有的美感；全曲在欢腾喜悦的⽓氛中结束。成功地描绘了⼀幅鲜明⽣动的⼟家族⼉⼥的⽣活画⾯，有很强的
艺术感染⼒。
（四）再次聆听
1.这⾸歌国内许多歌唱家如：张也、李⾕⼀、汤灿……都唱过，2003年，汤灿、宋祖英分别在湖北利川、湖南湘西拍摄了⾳
乐电视《龙船调》。让⾳乐再次响起，让我们再次聆听那甜美的歌声，去感受⼟家族美丽的风⼟⼈情吧！
2.播放宋祖英在湘西拍摄的⾳乐电视《龙船调》⼀段。
（五）学唱《龙船调》
既然这⾸歌这么受欢迎，⼜这么好听，我们也来学唱吧！
1.跟琴唱谱。
2.歌曲运⽤了哪些装饰⾳？（前倚⾳、上波⾳、下滑⾳）并带学⽣唱好装饰⾳。
3.找出个别字的⽅⾔发⾳（正zen，是si，雀qiuo，哥guo，河huo，个guo）
4.加词分⾓⾊男⼥对唱，教师点评、指导。
（六）表演创编
如果让你表演唱，你会给这⾸歌创编什么样的动作？⼤家准备⼀下，⼀会⼉请⼏组同学上台表演唱。（学⽣分组创编，抽查两
组上台表演，学⽣互评，教师点评。）
三、拓展延伸（分析⽐较，评价交流）
1.湖北⼈⾮常喜爱《龙船调》，作曲家王原平根据《龙船调》创作了⼀⾸新民歌《峡江情歌》，⼀起感受⼀下吧！（教师范
唱）
《峡江情歌》
太阳在屋顶顶慢慢的落喂
⽉亮在树梢梢⼉悄悄的梭啊
⼳妹⼉那个好像霞⼀朵哎
阿哥那个好像⼭⼀座罗哎——妹娃⼉要过河来哎依来，哎——哪个来推我嘛，啊——红腾腾⼀堆呀疙蔸⼦⽕哎
美滋⼉滋⼉⼀个⼩圆桌啊
静悠悠⼀栋啊吊⾓楼哎
暖烘烘⼀床热被窝啊
今⽣那跟哥啊⼀起过
来⽣跟哥⼀起活啊
哥爱呀妹呀妹爱哥咧
⽣⽣死死不挪窝
情郎哥抬轿啊⼳妹来坐哎
⼩⼳妹坐轿啊哥哥你莫簸罗
前⾯有道坎啊慢慢往前趱罗
前⾯有条河啊⼩⼼打湿脚哎——妹娃⼉要过河来哎依来
哎——哪个来推我嘛，啊——
⽕辣辣⼀壶啊包⾕酒哎
⾹喷喷⼀钵⼩砂锅啊
齐刷刷⼀场啊摆⼿舞哎
乐呵呵⼀夜呀撒眼合啊
⽣是啊熊熊啊⼀团⽕哎
死是朗朗⼀串歌啊
⼭⾥⼈⾃有啊⼭⾥⼈的乐哎
世世代代啊都快活啊
哎——妹娃⼉要过河来
是哪个来推我嘛哎——
2.教师引导学⽣体会这两⾸歌曲的异同点：
相同点：湖北⼟家风味、欢快活泼、阿哥阿妹、衬词（⾦……银……）、经典对⽩。
异同点：前者对⽩是⽤⽅⾔念出来的；后者对⽩则是⼥声加⼊旋律唱，男声念⽩，这⼀材料重复了4次。后者⾳乐语⾔丰富，
歌词更加⽣动、⽣活化，例：吊脚楼、包⾕酒、糯糍粑、摆⼿舞、哭嫁…还有撒也嗬（引导学⽣想象，教师并做讲解），体现
了⼟家⼈开朗乐观的个性，正如歌词所唱：“⽣是熊熊⼀团⽕，死是朗朗⼀串歌，⼭⾥⼈⾃有⼭⾥⼈的乐呀，世世代代都快
活！”
3.根据民歌素材创作的新民歌还有很多，例如：根据湖南民歌《浏阳河》创编的《⼜唱浏阳河》、哈萨克民歌《玛依拉》创
编的《玛依拉变奏曲》……，可见：民歌是艺术创作的源泉！
四、课堂总结
德国⾳乐家舒曼说过：“留神细听所有的民歌，因为它们是最优美的旋律宝库。它们会打开你的眼界，使你注意到各种不同的
民族性格”。中国的民歌及其丰富，湖北民歌更是独具特⾊，这节课我们通过视、听、学、唱、表演《龙船调》，了解了湖北
利川民歌并感受了那⾥美丽的风⼟⼈情。让我们⼀起⾛近多彩的民歌，多听、多唱、多看、多想，相信“只有民族的，才是世
界的！”
五、课后作业
课后每位学⽣再找找还有哪些湖北民歌，并从中挑选⼀⾸学唱，在下节课中，请你将准备的歌曲教给⼤家。
六、说板书设计：
节奏:×××××|××××|××××××××|×
旋律线:
七、教学反思：
本节课通过视、听、唱、表演、分析、讨论、评价…充分调动学⽣的各种感
官，培养学⽣对⾳乐的感知⼒、表现⼒和创造⼒。引导学⽣⾛近多彩的湖北民歌，喜听喜唱，树⽴民族⾃豪感。让她们感受
到：民歌是艺术创作的源泉！“只有民族的，才是世界的！”
在教学中，教师应注重学⽣的全员全程参与，运⽤多种教学⼿段，激发学⽣兴趣，⽆论是视频赏析、教师讲解、学⽣创编，⾳
乐应贯穿始终，营造浓厚的课堂氛围。教师的语⾔应准确、简洁，并富有感情，⽤诗般的美的语句在⾳乐的旋律中带领学⽣⾛
进课堂。