猫课文
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2023年2月17日发(作者：光缆普查仪)最新老舍《猫》优秀教学设计范文
现代作家老舍先生的佳作《猫》是语文重点课文.那么,关于《猫》教学设计是怎样的呢?有
着什么精彩的教学内容呢?大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢?一起来看看
老舍的猫课文教学设计吧.
第一篇:《猫》教学设计
教材分析:
这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章,课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和
它满月时的淘气可爱.尤其是在写猫的性格时,是将看似矛盾的事情一一列出,使猫的性格古
怪鲜明生动.老舍先生对猫爱同儿女,无论是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱,而且老
舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生.全文字里行间流露着作者对猫
的喜爱之情,对生活的热爱,人爱猫、猫亲人,为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境
界.
课文中采用了总分式的构段方式,按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大
部分,第一部分以猫的性格实在有些古怪为总起,第二部分以小猫满月的时候更可爱为全
段总起,同时,也以小猫满月的时候更可爱为过渡句,将前后两部分内容紧密联系在一起.
本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读.本课课后就以阅读链接的形式推荐
了周而复和夏丏尊写猫的片断,意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较.通过比较,不仅可
以感受作家笔下栩栩如生的动物形象,还可以了解课文在表达上的不同特点.
学习目标:
1.认识7个生字,会写13个生字,正确读写古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折
花落等词语.
2.有感情朗读课文,继续练习默读课文,背诵自己喜欢的部分.
3.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,小猫的淘气可爱,体会老舍
先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱.
4.初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同.
5.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣.
教学重难点:
重点:在阅读中体会猫的性格实在有些古怪,了解作者是怎样写出猫的性格特点的.
难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同.
教学准备:
学生:预习课文、了解老舍.
教师:查阅相关资料、教学课件.
教学程序:
一、借助课题导入新课.
1.揭示课题.
2.结合预习了解本课都有哪些作家写的猫(老舍、周而复、夏丏尊),三篇各有特点,先一起来
学习老舍笔下的这只猫.
二、交流预习,整体感知.
1.接读课文,划出两个能概括课文内容的句子.
2.全班交流,(出示句子)说说各自的理由,教师根据学生的思考和认识,随机引导、总结:
(1)老舍先生写的两个重点内容(板书:古怪淘气)
(2)围绕这两句话,知道课文先写什么,再写什么.
(3)通过这两句话,了解课文的主要内容.
教师总结阅读方法.
三、重点研读,理解古怪.
(一)创设情境,理解古怪.
1.初步感知:读第一自然段,发现猫的哪些性格?
2.理解贪玩:通过朗读展现猫的贪玩.结合学生的生活经验,品读老舍先生对贪玩的猫的宽
容与喜爱.创设情境,通过朗读品味老舍先生的语言,升华情感.
3.理解尽职:理解词语屏息凝视.亲身体验屏息凝视,体会猫等老鼠的决心,感受猫的尽
职.指导朗读,感受猫的尽职.
4.小结:透过对立、矛盾的性格,体会猫的性格的古怪.
(二)进一步理解猫的性格古怪.
1.自主发现:自读第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,体会古怪.
2.汇报交流:重点理解印等重点词句,体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情,指导有感情
朗读.
四、读中感悟,体会更可爱.
1.初步理解更可爱,自读感受满月小猫的更可爱.
2.欣赏满月小猫的图片,激趣感受小猫的更可爱.
3.创设情境朗读,升华情感.
五、深入比较阅读,体会不同的表达方式.
1.默读阅读链接,了解周而复、夏丏尊写的猫的片断.
2.借助图示,比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处.
3.总结:学习作者描写动物时不同的表达方法,为学生写好动物打下基础.
六、练习.
1.引导学生继续运用比较阅读的方法,比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之
处.
2.运用比较阅读的方法,阅读其他作家笔下的动物.
第二篇:《猫》教学设计
教学目标:
1、认识6个生字,会写12个字.正确读写无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、
凝视、生气勃勃等词语.掌握多音字:的、和、折、
2、理解课文内容,领悟总分式的构段方式,体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以
及小猫的淘气可爱的性格,并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的.
3、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分.
4、激起热爱生活的情趣,激起课外观察动物的兴趣.
教学准备:
学生:预习课文
教师:ppt课件
教学重点:了解作者是怎样写出猫的性格特点的.
教学难点:在阅读中体会猫的性格实在是有些古怪.
课时安排:2课时
第一课时
学习目标:
1、认识6个生字.正确读出性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温
柔可亲、生气勃勃.等词语
2、认识多音字:的确暖和解闷没完没了枝折花落
3、在读书中初步领悟总分式的构段方式,体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性
格.理解猫的性格实在是古怪.
4、有感情地朗读,表达出作者对猫的喜爱之情.
课前准备:
1、借助字典,自学生字新词.
2、读通句子.
课前活动
【你说我猜】猜常见动物
1、你说我猜常见动物
2、小组学生比动作加语言提示,一个学生站在最前面猜动物成语.
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题.
谈话:刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏.同学们,你们喜欢动物吗?
动物是是我们人类的好朋友,它们或可爱,或勇猛,或温驯,我们因为它们的这样或那样的特点
喜欢它们.今天老师还给你们带来了一位动物朋友,请看大屏幕.
课件出示:(各种形态猫的图片)
一、导入(联系学生生活,让学生对新课产生亲切感).
(师):哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?
(生):猫很调皮、贪吃、小猫很可爱.
(生):我奶奶家有一只猫很贪吃.有一次吃饭,爬进我奶奶家的锅里了.
(生):猫有时候很可爱,有时候也令人讨厌.有一次,把家里东西都偷吃光了.
(师):猫有时候贪吃、调皮,但也给我们带来了很多欢乐.有一位著名的作家,名字叫老舍,他非
常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文,一定会喜欢猫的.
二、整体感知
(师):同学们已经自学了字词,我们一起把这课的词语读一读.
生齐读词语.
(师):词语读得整齐、响亮.那课文你会读吗?自己读读课文,不懂的地方做上记号(?)..想一想:
课文哪些自然段写了大猫,哪些自然段写了小猫.给课文分段.
学生汇报.
三、教学第一段
(师):自由朗读第一段,想想你读懂了什么?
(一)了解大猫性格古怪
(生):我读懂了猫很老实./有时候猫很贪玩./猫捉老鼠时很尽职./猫很古怪,高兴时温柔可亲,不
高兴时一声不出./猫很胆小,又很勇猛.(加粗字为教师板书)
(师):同学们真了不起,一下子把猫的性格全找出来了.老师请你选择一个或两个猫的性格读
一读,注意动脑筋,把句子读好,读美,读出自己的感受.开始吧!
学生自由朗读后,教师请学生个别读.结合教师、优秀学生范读,重点词语的理解,让学生读好、
读美句子.
(师):看黑板上的板书,老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读),你有什么话想说吗?
(生):这些词语的意思都有些矛盾.
(生):每一行中的两种性格的意思是相反的.
(师):看看课文上是怎么把这些性格联系起来的.(说它的确可是)用上面的句式说说第二、
三自然段的内容.
出示:说它温柔可亲吧,的确是呀,______________可是.
学生练说.
(二)品词品句,体会对猫的喜爱之情
(师):猫的性格这样古怪,作者喜欢吗?再读第一段,哪些句子最能反映作者喜欢猫?
(生):在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花.
比较读:在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印.
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花.
(师):男生读第一句,女生读第二句.想想你是用什么感情读的.
(师):读一读,你读出了什么感情?你更喜欢哪一句,把它读出来.
(生):我用高兴的语气读第二句,我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫.
(生):它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端.
(师):猫的声音有长有短,有高有低,好像什么?
(生):像唱歌、说话.很令人喜欢.
生再读这个句子.
(师):老师觉得猫捉老鼠时,老舍爷爷也特别喜欢.谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子.
出示填空:闭息凝视()
一连就是几个钟头()(专心、耐心、决心)
非把老鼠等出来不可()
生齐读猫捉老鼠的句子,读出专心、耐心、决心.
(师):课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,我们一起再读读第一段,读出味道.
学生男女合作读第一段.
(三)总结猫的性格,学习摘录法
(师):想想这段主要写了什么.这段是围绕哪一句来写的?
我们可以把这句话作为第一段的段落大意,这种方法叫做摘录法.
五、作业:巩固词语
古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛,从中挑出两到三个,
写出猫给你的印象.
学生完成作业.
第三篇:《猫》教学设计
教学目标:
1、认识本课生字词,能读准多音字屏、折,结合具体的语言环境理解古怪、屏息凝视、
任凭等词语的意思.
2、能正确、流利、有感情地朗读课文.
3、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的.
4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点.
5、通过比较阅读,学习从不同角度描写事物的方法.
教学重点:
抓住重点语句,体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情.
教学过程:
一、谈话导入:
A动物历来为我们所喜爱.作家笔下的动物更是特色鲜明,栩栩如生.第十三课中,丰子恺先生
就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅.
今天我们再来一起走近老舍笔下的猫,看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的.
B大家都喜欢动物,老师就先让大家来猜一种动物:它步调从容,颇像京剧里的净角出场;吃
饭时向来三眼一板,一丝不苟,而且还得有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样.(学生答)
丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的
白鹅,大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢?今天我们再来一起走近老舍笔下
的猫.
(板书课题,齐读)
二、初读课文,解决字词,整体感知.
1、请大家自由读课文,边读边把文中的生字词标出来,要读准字音.
(学生自由读课文,读准字音)
2、检查字词.
(1)出示性格贪玩尽职抓痒稿纸跌倒撞疼开辟指生认读.
(2)出示屏息凝视丰富多腔变化多端枝折花落生气勃勃认读,重点指导屏、折的读
音.
3、整体感知,概括文章主要内容.
(1)丰子恺先生主要写了鹅的吃相,老舍先生主要写了猫的什么?你是从哪句话知道的?(指生
读出相应句子)
(2)哪些段落写的是猫性格古怪?第四自然段写的又是什么?
三、探究古怪.
导语:课文四个自然段中,有三个段落写的是性格古怪,看来这个古怪我们需要着重研究一
下(板书:古怪).
1、指生试着解释古怪的意思.
过渡:意思解释不好不要紧,我们先来读读这三段,读完后大家就明白古怪的意思了.
2、指生读第一段,体会:这只猫给你留下了什么印象?
3、交流:你觉得这只猫怎么样?引导学生说体会,并读出相应句子,教师相机板书老实、贪玩、
尽职.重点指导贪玩、尽职.
贪玩:
(1)引导学生读出相应句子.
(2)课件出示任凭谁怎么呼唤,他也不肯回来.换词释义:谁能把任凭换成它的近义词?
(学生答)
(3)创设情境,引发想象:如果你是老舍先生,你会怎么呼唤?(指生说)自己不行,又有人来帮
忙了.老舍会找谁帮忙呼唤?(家人、邻居、朋友)猫回来了吗?(引导学生理解任凭也不的意
思,体会猫的贪玩)
尽职:
(1)引导学生读出相应句子.
(2)课件出示它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可.指生解释屏息凝视.
(3)动作模仿,体会尽职.
导语:我们一起来屏息凝视.屏住呼吸,瞪大眼睛,半个小时过去了,老鼠没有出来,它--------;
一个小时过去了,老鼠没有出来,它--------;一连好几个小时过去了,老鼠没有出来,它仍然
--------(学生动作模仿,补充词语)
过渡:多尽职的猫啊,真是不捉到老鼠誓不罢手.谁来读读这句话,把猫的决心、尽职劲儿读出
来?(指导学生有感情朗读句子)
4、加关联词语,初步体会古怪.
过渡:(看板书)一只猫给我们带来三种截然不同的感受,谁能在这三个词语之间加上关联词
语,把它们连起来?
(引导学生用有时有时、既又等关联词语将老实、贪玩、尽职连接起来,初步体会猫
的古怪.)
5、猫的特点还不止这三个呢!自由读2、3自然段,从中你有体会到了什么?
(学生自由读后回答,教师板书:温柔可亲一声不出胆小勇猛)
6、总结古怪.
(看板书)现在你对这只猫有什么评价?(学生回答,教师总结:既老实又贪玩,既贪玩又尽职;高
兴时温柔可亲,不高兴时一声不出;既胆小又勇猛.这种矛盾的性格就叫古怪.)
四、再读13段,体会喜爱.
1、过渡:这么古怪的猫,老舍喜不喜欢呢?请大家再来读读13自然段,标出能体现老舍喜欢的
句子.
2、学生读课文,标出相应语句.
3、指生读出自己标出的语句,说出体会.
4、(1)出示说它贪玩吧一句指读.
(2)教师引导:这句话中一连用了三个语气词,我们把这三个语气词去掉,看看是什么感觉?
(出示去掉语气词的句子指读,引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老
舍语言口语化的特点)
(3)情景对话,进一步体会喜爱.
出走一天一夜的猫终于回来了,老舍把它抱起来,抚摸着它光滑的毛.家人看见了:咱家的猫
怎么刚回来?太贪玩了.老舍说:邻居看见了:你家的猫回来了,太贪玩了.老舍说:帮忙呼唤
猫的朋友也来了,老舍说:
5、出示踩印几朵小梅花一句,故意将小梅花错打成脏脚印,学生指出错误后引导说出
两词在感情色彩上的不同,并想象老舍的心理活动:老舍正在专心写作,小猫跳上来踩上了几
个脚印,看着稿纸上的脚印,老舍想
6、指导学生有感情朗读第二段.
五、读第四段,进一步体会喜爱.
1、过渡:性格古怪的大猫老舍都这样喜欢,猫小的时候老舍就更喜欢了.请大家自己读读第四
自然段,读出喜爱之情.
2、学生自由练读.
3、指读,指导.
六、扩展阅读,学习从不同角度描写事物的方法.
1、总结过渡:老舍先生抓住了猫的性格特点,写出了对猫的喜爱之情,其他作家是从什么角度
描写猫的呢?我们一起来读一读阅读链接中的片段,相信大家会有新的收获.
2、指生读周而复的《猫》,引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的.
七、作业
课前交流中老师了解到大家都喜欢小动物,有些同学家中还养了小动物.课下大家也来写一
个自己喜欢的小动物,可以是自己家的,也可以是邻居的、朋友的.可以写它的样子、神态,也可
以写它的性格.写完后在班内交流一下,看谁笔下的小动物最可爱.