咏鹅古诗
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2023年2月13日发(作者：)咏鹅
教学目标
1、通过学习根据古诗词的歌曲《咏鹅》体味中国古诗词的韵味，感受歌曲中描
绘的鹅的音乐形象——悠闲自在。
2、了解反复跳跃记号的用法。
3、明确休止符在歌曲中的用法。
4、感受2/4的韵律美并运用到歌曲《咏鹅》的演唱中，用中速、稍慢的速度演
唱歌曲。
教学重点
感受2/4的韵律美并运用到歌曲《咏鹅》的演唱中，用中速、稍慢的速度自然演
唱歌曲。
教学难点
反复跳跃记号的用法以及休止符在歌曲中的运用。
教具准备
电子琴、录音机、磁带、课件。
教学过程
一、导入新课
师：同学们，今天，老师给你们请来一个谜语，你们猜猜它描述了什么（教师说
出谜面）
生：鹅(在此环节中，教师可以边说谜语，边做动作引导学生猜出正确答案)
师总结：同学们真棒，这个谜语描述的是鹅（课件出示鹅的动画）
过渡句：今天我们就来学习一首关于鹅的歌曲《咏鹅》。我们先来聆听一下（播
放课件）
二、新课教学
（一）听音乐回答问题——初步感受歌曲
1、完整聆听（第一遍）
师：听完这首歌，你们听见歌词耳熟吗？你们知道这首诗叫什么？谁写的吗？
生：„„
师总结：同学们真棒，是骆宾王写的《咏鹅》，他写这首诗时才7岁，和我们现
在差不多大，简短的四句诗将鹅的样子和对它的喜爱之情描述的淋漓尽致。（课
件出示古诗，师生共同读一下诗）我们再听一遍在歌曲中与诗有什么不同
2.听音乐，回答问题（第二遍）
师播放课件：听一听
生1：这首歌曲多次出现《咏鹅》这首诗
师：你能说说出现了几次吗？
生：不能
师：谁来说说？她说2次，你说3次，这位同学说4次，有2次、有3次、有4
次，究竟出现了几次？让我们来看正确答案。（师再播放课件）
3、再听音乐（第三次听）
这次同学们都伸出你的手，当听到第一遍时伸出一个手指头，听到第二遍时再伸
出一个手指头，最后看看到底是几次？（4次）
师总结过渡：对是四次，我们看一下乐谱（出示课件）
（二）学唱歌曲
1、读谱
（师播放课件）同学们仔细看大屏幕的乐谱
（1）反复记号和乐句划分
师：你发现了什么？这位同学说课本《咏鹅》这首诗只出现两次，为什么我们要
唱四次？究竟是什么原因？认真观察的同学看出来了，因为这首歌的旋律当中出
现了这种记号（反复跳跃记号），因为有了它，才使得反复跳跃记号之间的部分
要重复演唱一次。我们一起来看在哪些地方运用了这种记号？先看第一处，在古
诗第一遍结束的地方使用了反复跳跃记号；第二处在鹅的叫声结束之后出现的，
因此，这之间的部分要重复演唱。接下来听老师完整地演唱一遍歌曲。（师范唱）
（2）按节奏读歌词
朗读是我们最拿手的事了，但按照一定的节奏读可不太容易，请看大屏幕，（师
播放课件：按节奏读歌词）试试看你会读吗？听老师读一遍，（师按节奏读歌词）。
A、鹅鹅︱鹅0︱曲项向天︱歌－︱白毛︱浮绿水︱红掌拨清︱波－‖
B、鹅鹅︱鹅曲项︱向天︱歌－︱白毛︱浮绿水︱红掌拨清︱波－‖
听完之后，你发现了什么？（这两种节奏不同。）有什么不同？（原来呀，第一
种节奏在鹅后使用了休止符。）我们来练习一下第一种节奏，为了能读准确，我
们在读到休止符的时候握一下手，来我们一起试试。伸出你的手，做好准备
鹅鹅︱鹅×︱曲项向天︱歌－︱白毛︱浮绿水︱红掌拨清︱波－‖
同学们完成的非常好。让我们再听歌曲，歌曲分别采用了哪种节奏？听完歌曲我
们知道了歌曲前两遍采用的是第一种节奏，后两遍采用的是第二种节奏。看来同
学们听得非常认真。
2.师教唱歌曲
⑴请同学们随老师唱。⑵学生随琴集体演唱。
（三）巩固、提高
（师播放课件：比比谁的耳朵灵）听老师弹奏第一组的两个乐句，你能听出来它
在歌曲什么地方出现吗？第一句在第一、二遍的开头；第二句在第三、四遍的开
头出现。这两位同学的耳朵最灵，你们想要挑战他们吗？还有机会。
接下来请听第二组的四个乐句，请说出它在歌曲什么地方出现的？分别在第一、
二、三、四遍的结束句出现。看这四个乐句，你又发现了什么？从这你们看出了
每一遍的结尾的旋律是不同的。下面再跟老师唱两遍。
三、表现歌曲
（师播放课件：演一演）优美的音乐，激起了我们的表演热情，每个同学都有表
演天分，可以选择你喜欢的乐器；可以与你身边的小朋友想办法合作表演，看谁
的动作最新颖、有创意、最精彩，谁的表情最丰富。
⑴我们先分小组合作表演。
⑵让我们随着歌声集体表演。把我们的歌声送给所有关心我们的人。
同学们美妙的歌声，优美的舞姿，给老师留下了深刻的印象，愿所有同学继续乘
着歌声的翅膀遨游在音乐的殿堂，知识的海洋。
2、读古诗感受鹅的样子
师：我们对这首诗并不陌生，但有谁知道，诗中描写了鹅什么样子，我们一起把
诗读一下（师生同读诗，共同探讨）
生：美丽的、调皮的、温柔的„„（用自己理解的方式把鹅的样子表现一下）
师总结：同学们说的都很棒，诗中的鹅是美丽的、温柔的、时而又是调皮的，并
在水中悠闲的游着。（本环节教师可边读对应的古诗边做动作，让学生深入的感
受，对鹅的理解不能限制学生的思维，让他们自由想象，教师只做引导就行）我
们再聆听一遍音乐感受一下鹅的美丽和在水中的优雅。
3、第二边聆听音乐
师：同学们感受到了吗，用了一种什么样的速度表现的？
生:„„
师：我们现在用不同的速度唱一下
二、初步感受歌曲
1.做“传递鹅”的游戏
（师出示课件）
“传递鹅”的游戏规则是按所给的音乐的节奏将鹅从第一位同学的手中传递到
最后一位同学手中。
为了能顺利地完成传递任务，我们先来做个小练习。同学们，伸出你的手，跟着
老师做传递的动作，一、二、一、二……左、右、左、右……同学们做的真熟练
呀！听！音乐响起来了，让我们随着音乐的节奏来做。这位同学的表现最佳，就
丛你这开始吧，依次往后传。（音乐停止）同学们：白鹅先生说你们刚才的表现
真棒，它喜欢你们，不过想和它交朋友，它还要再考考大家。
2.听音乐，回答问题
（师播放课件：听一听）。大家仔细听《咏鹅》这首歌看谁听的认真，听后说说
你听出了什么？（音乐停止）这位同学说：“这首歌曲多次出现《咏鹅》这首
诗。”“你能说说出现了几次吗？”“不能”“谁来说说？”她说2次，你说3
次，这位同学说4次，有2次、有3次、有4次，究竟出现了几次？让我们来看
正确答案。（师再播放课件）。再听音乐，这次同学们都伸出你的手，当听到第
一遍时伸出一个手指头，听到第二遍时再伸出一个手指头，最后看看到底是几
次？（4次）
（师播放课件）同学们仔细看大屏幕，你发现了什么？这位同学说课本《咏鹅》
这首诗只出现两次，为什么我们要唱四次？究竟是什么原因？认真观察的同学看
出来了，因为这首歌的旋律当中出现了这种记号（反复跳跃记号），因为有了它，
才使得反复跳跃记号之间的部分要重复演唱一次。我们一起来看在哪些地方运用
了这种记号？先看第一处，在古诗第一遍结束的地方使用了反复跳跃记号；第二
处在鹅的叫声结束之后出现的，因此，这之间的部分要重复演唱。接下来听老师
完整地演唱一遍歌曲。（师范唱）
三、学习歌曲