小学教学论文
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2023年2月16日发(作者：油脂化工)小学语文教学论文范文三篇之迟辟智美创作
小学语文教学论文范文三篇
（一）
《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》
摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激
发学生兴趣，提高语文教学效力.
关键词：语文课堂，氛围，激趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是
最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，
是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素.一旦学生的
兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效.
良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平
等合作的师生关系.一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)
能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知
识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开
发智力，陶冶情操，优化教学效果.因此，新课标强调学生
要在愉快中学习.
缔造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴
趣、焕发课堂活力的前提条件.新课标强调教师由教授者转
为增进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊
严”的旧观念，设身处地为学生缔造轻松良好的学习氛围，
建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的
“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地
年夜胆质疑、发表见解、与教师争论.只有这样民主宽松的
教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、
驰骋想象.
新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习念
头，培养学生的学习兴趣.为了使学生愿学、乐学，笔者在
多年的课改实践中作了以下五方面的探究：
I．宽松和谐激趣法
语文课堂要体现人文性的特点.营造宽松和谐民主平等的气
氛是课改的一项重要任务.师生应是平等的合作者，要彼此
尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，
师生之间才华形成互动、交流的对话平台，学生才华轻松
愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进
入语文学习，焕发出语文课堂独占的活力.
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在
师生沟通时起到重要作用.在讲授《列夫·托尔斯泰》一文
时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁
性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放
射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看
的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老
君的宝葫芦、像金角年夜王银角年夜王的金角一样能把世
界上的物质吸进去?”获得齐声否定后，笔者又问：“我的眼
睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能.”笔者一本正经地
说：“我说我能!我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑
海中去.”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心年夜
笑.进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课代表：“我的眼
睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开心答到：“能!”“对，通过
眼睛我知道了她是个勤奋好学聪慧负责的女孩子.”接着再以
好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频
波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的
理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽.教育家陶
行知先生曾明确指出：“缔造力最能发挥的条件是民主.”只
有在民主平等宽松和谐的氛围中，缔造力才华获得开发，
学生才华积极主动介入教学.语文的谜底是丰富多彩的，语
文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此.同一问题，由
于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得
出的谜底可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是缔造力的
暗示，也正是我们要悉心呵护和着意培养的.教师要放下唯
师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主
交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和
空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教
学氛围营造方法
学生与众分歧的想法，特别是与老师分歧的意见；鼓励学
生敢于不服从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢
说“我认为”.学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地
自由介入自由表达，往往能发生一种宽松、新奇、愉悦的
心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的缔造智能，迸
发出缔造的火花，展现语文课堂的无限活力.
2．赞扬欣赏激趣法
人类实质最殷切的需要就是渴望被赏识.老师要关注学生生
长的每一点进步，帮手学生发现自己、肯定自己，“好孩子
是夸出来的”.清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子
一长.”这都是讲赞扬欣赏的激励效用.赞赏是廉价的，也是
无价的.同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生
走向胜利的力量源泉.课堂上笔者采纳多种表彰方式：或用
赞许的口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力
真丰富!”；或用亲切的举措——拍拍肩膀，轻轻一颔首，
微微一笑?6?8?6?8每节课笔者尽量多赞赏学生，不单赞赏
一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应
付的，而是真真切切实实在在的.有了赞赏这一“添加剂”，
学生在学习中就能经常感受到胜利的喜悦、学习的乐趣，
课堂气氛活跃，学习效果好.可以说，赞赏出缔造力，赞赏
出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生.通
过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了缔造热
情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的增进作
用.在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力
的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，
还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极暗示.苏霍
姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住胜利的快乐是一种
巨年夜的精神力量，它可以增进儿童好好学习的愿望.”
3．认真倾听激趣法
传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能看
成一个个容器，等着老师往里灌工具，可结果，园丁的辛
勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们
培养的学生酿成了统一模式铸造的标准件.新课标提出教师
要多倾听学生的发言.笔者认为，学生“讲”教师‘听”.有三年
夜好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生.笔者通
过“听”经常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、
幽默睿智的语言所折服.二是通过“听”可以真正使教师领悟
“教学相长”的真谛.三是通过学生“讲”教师“听”，可以熬炼
学生.学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成
了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出
课堂的活力.譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找
出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一
学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的
小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这写出了小孩天真活泼、
布满生机的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、逼真、有趣.
还有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩.”当笔者一问什么是
“呵”时，年夜大都同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一
片，活力迸发.又如《两A,JL辩日》，几乎都是学生在疏通
文意在争辩.新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的
教育观，由教授知识向学生终生发展延伸.世界教科文组织
指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人.而这种
学生多讲、老师多昕的教学模式正是“授之与渔”“操练打
鱼”的有效途径.在整个学习过程中始终是学生做主角，极年
夜地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习
状态坚持活跃和热烈，使语文课堂出现无穷的活力与魅力.
4．平等评学激趣法
在传统教学模式中，教师对学生的学习成果具有最高裁定
权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主
体能动性的一种暗示，尤其语文课堂教学氛围营造方法
当学生的自觉意识获得高度强化，内在的进取热情已获得
激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激
发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的
自由氛围.．笔者在平时教学过程中，经常把诸如缮写默写
背诵等客观作业交给学生自检瓦评，取长补短.学生在评改
时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快
乐，还把知识又复习了一遍，一举三得.作文评改是语文教
师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真
正的高耗低效.对于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的
做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独
立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签
名，然后以小组为单位交流弥补，目的是多多学习他人的
作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评
文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文.
当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶
醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着
主动介入评改的自豪感.这样不单让笔者从繁重的作文评改
中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气
沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周六的作文评讲课也
成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限.曾有老师
感叹考试“不是考学生，而是考老师”.简直，一次考试，语
文老师需几天才华改完，而那时学生早已把考试内容遗忘
到九天云外，劳而功小.对此笔者检验考试着改革，在上学
期，除期中期末考试，单位检验笔者全“放手”：头天考，第
二天白评自改，老师讲评时作好评改指导，学生个人无法
掌控的可询问老师.刚开始实行时，笔者还真担忧学生乱给
分数，但从事后收上来的试卷可看出学生还是诚笃可信的.
这种评改方式可把学生由过去的注重“形”(即分数)转而注重
“质”(明白每一题的得失)，从而有利于下一阶段的学习下一
阶段的测试.
5．教师魅力激趣法
实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的
教师步队，即有魅力的教师.一副自然年夜方亲切随和的教
态，一身时尚矜重搭配适当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相
济的书法，一口字正腔圆抑扬抑扬的普通话，一段声情并
茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动人相得益彰的轻唱，城市
对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣
具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课
堂活力.语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最重要的
还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教
师满腹经纶，才华横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连
珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极年
夜激发学生的学习兴趣.具体而言，教师的授课语言要有绘
声绘色的形象性，脸色达意的准确性，辞约意丰的简明
性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种
语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事
理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性.语
文教师不单要熟悉教材，对典型的名篇佳作记忆成诵，而
且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生
以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师
益友.语文教师出色的艺术审美能力与艺术立异能力，有助
于激活课堂气氛，使课堂布满暮气与生机，因为学生在教
师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态
美、静态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心
灵感受到教材横生的情趣.不单如此，教师匠心独运的板书
设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习
语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力.
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学
生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让
学生充沛介入学习活动.在课堂上不能伤害学生的自尊心，
冲击学生的积极性，摈斥以往把语文课堂酿成教师居高临
下向学生施舍知识的场所，摈斥家长制、蛮横者的教风，
要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱惜学生.“亲
其师，信其道.”学生才华喜欢语文，学好语文.
（二）
如何提高小学数学课堂兴趣
心理学研究标明：小学生对事物的认知往往是凭直觉的好
恶，而不是经过理性的分析.这种认知倾向，在课堂上的暗
示，就是对感兴趣的内容听得津津有味;而对那些自认为索
然无趣的工具，则心不在焉，甚至可以视而不见，不闻不
问;或者是课堂上对老师讲的内容，先觉得新奇有趣，而随
着课堂时间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后
归于消失，经常是一堂课下来，教师讲得气喘嘘嘘，学生
却收获甚微.如果把这些现象视为影响学生学习的缺点加以
约束，强制听课，那么他们上课时像是被捆住了手脚，束
缚了思维，完全处于主动位置，一节课下来又苦又累，时
间长了，就会发生厌学情绪.如果老师能有效地提高课堂兴
趣，就可以在教学中能够让孩子们对学习发生乐趣，对孩
子们来说，学习就会酿成了愉快的一件事.
提高小学数学课堂兴趣要从小学生的心理发展特点动身，
以小学生学习兴趣的特点为基础，以个体原有的数学水平
为起点，逐步耐心地进行.
一、优化教学过程，提高课堂效率
小学生个性天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力
差，注意力又极易分散.在课堂上，有时要玩与学习无关的
工具，有时又不注意的去摸摸同学的头.可以说，小学生注
意力集中很短，时间一久，马上会提不起精神和兴趣.所
以，教师就要在备课时充沛备好知识的同时备好学生.以最
简洁简短有效的方式和方法把知识点讲清楚，准确无误地
抓住中心，突出难点，突破重点，使学生发生顿悟，不给
学生思维带来模糊的成份.使生在注意力集中的时间内完成
新课教学，狠抓课堂效率，得以争取更多时间留给给学生
自主探究，共同游戏等.
二、注重教学语言的亲和力、感染力
想让小学生数学课堂得生动一点，就要求教学语言要富有
吸引力.教师在教学中力应求表达语言生动、形象、带有强
烈情感.对孩子的进步则给予鼓励赞扬.就连学生发言的评
价，也注意措辞和语气.一定要防止对学生的回答作出否定
评价和对学生有伤害的评语.否则，会冲击学生的积极性和
学习兴趣以破坏整节课的兴趣.教学中努力做到活泼多样，
来调动学生学习的积极性.
三、灵活调动课堂气氛
教师要根据学生的年龄特点和生活喜好来进行备课，教师
还应坚持和学生一样的童真，尽可能地把教学环节设置成
一个故事或一个游戏来进行，将知识点贯穿于其中，增加
课堂乐趣.在传统的数学课堂上往往会发生死寂或烦闷的现
象，学生没有一点暮气和活力.此时，就需要老师适时地进
行幽默.比如有一回，我在说看黑板，无一个回应，然后我
就故意说成看灰板，学生立马年夜声响亮地回答看灰板，
结果引来全班开怀一笑，无趣的课堂登时布满了生气和暮
气，学生精神也为之一振.
四、设置游戏和角逐互动，体验乐趣.
游戏和玩乐，是小学生的天性.课堂上教师要善于组织学生
开展与知识内容相关的游戏活动，既有利于激发学生的学
习兴趣，又有助于学生体力、智力、交际能力的发展.我就
经常在教学中采纳做游戏和角逐的形式这一教学手段，且
收到了较好的教学效果.游戏和角逐内容要从学生的兴趣中
选取方式、要游戏化，最好要让学生在玩中学习新知识，
并使他们在学习的过程中获得胜利和愉快的体验.同时，要
多鼓励少批评，给幼儿自信.这样他们就会乐意介入此活
动，其实不竭的体验学习的乐趣.
五、贴近生活、体验胜利
在小学数学教学中，我充沛放手让学生进行缔造性地自主
学习，如让学生自己结合生活经验编题，培养学生编题能
力，对培养学生的学习能力有积极的作用.对分歧学生的思
维功效，都给予肯定或表彰.这样既增进了学生之间互助互
学，又使年夜家检验考试到了胜利的乐趣，学习兴趣也随
之获得了巩固.在练习的编排上，也是尽量来源于生活，贴
近生活，而且针对分歧条理学生的情况来定，对容易的题
目，叫学习能力较一般的学生进行回答，对较难的题目则
要学习比力好的学生进行回答，这样分歧条理的学生都获
得了表彰和展示自我的机会，充沛体验胜利，学习信心就
会提高，就能让学生发生更年夜的学习兴趣.
数学来源于现实，而且广泛应用于现实.教学中要密切联系
生活，由现实生活中笼统概括出数学知识，草药势必激发
学生学习数学的兴趣.展示数学丰富的美育因素，如形式
美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学
生学习兴趣的极好手段.
（三）
你赏识学生，学生才会赏识你曾听说过xxxx老师通过教育
女儿xxxx的实例论述了赏识教育的优势.简直，他和女儿的
生长之路是一条探索追求教育之法取得胜利的赏识之路，
听来我热泪盈眶，感慨不已.周老师用生动的事实说明了一
切，他所主张的赏识教育也简便易行，可把持性强.而孙云
晓老师的观点也十分鲜明，认为处分教育也能到达教育人
的目的，效果甚至会更好.他还从理论实践方面进行多方辨
证.有一个事例我印象很深：一个砸坏邻居玻璃的男孩，在
父亲面前供认了毛病.而父亲只是先借钱给儿子赔玻璃，以
后的年夜半年时间，孩子用送报送牛奶所得的酬谢归还了
自己的债务.孩子长年夜后说这件事使他理解了做人要有责
任心，对他帮手最年夜，感谢父亲.
哪种教育更恰当呢？年夜家可能城市选择“赏识教育”，其中
我觉得处分教育和赏识教育两者是并存的.
作为一个教师，一个在第一线工作的班主任，在日常教育
教学工作中，赏识教育和处分教育可以说是经常使用，很
多时候还密不成份.也许有人会说我胆年夜妄为，在重视素
质教育培养，年夜力提倡学生为主体的今天，还有我这样
敢处分学生的老师？
其实，“一个孩子就是一个丰富多彩的世界.”孩子们来自分
歧的家庭，生活布景也不尽相同，他们看人看事、待人接
物的态度也各有分歧.老师面对的是一个个自力的，有思维
有判断力的个体，就教育方法、手段来说，我认为赏识教
育和处分教育难以取舍.甚至可以的话，我还想加上谈话教
育、欣赏美教育、实践教育等等.总之，用老的失落牙的一
句话来概括就是教育应该“因材施教”.围绕着处分教育、赏
识教育等教育过程，教育方式探讨，我的观点是推崇前苏
联教育家苏霍姆林斯基和李镇西老师的教育思想.在强调使
用某种教育方式或手段之前，更主张建立师生间和睦、平
等的关系.师生间同学同玩同乐同哭，可以说是同呼吸，夸
张点说拥有心灵相通的关系.只有建立了这样的关系，教育
才有生气、有活力.教师用真心自然地呼唤，孩子们天真、
善良、敏感的心灵能很快就作出回应，有时会超越你想象
之快.师生间有了默契，那么教师可根据分歧学生的个性采
用合适的方法进行教育，相信分歧的老师各有高招.这些过
程其实不是可以简单概括成是使用了哪一种教育.
凭我的臆想，前面提到的孙云晓老师讲的那对父子的事，
父亲和儿子之间肯定有一段推心置腹地谈话，探讨解决的
方法，然后决定儿子做工归还.肯定不是父亲把儿子暴打一
顿，然后替儿子决定怎么办.这就是建立在平等融洽前提下
的处分教育，妙不成言的处分教育.也只有这种处分教育，
不带有暴力倾向的体罚，不是伤害孩子自尊心的处分，而
是帮手孩子养成好品行的处分教育，才是我们要的教育.同
样事理，赏识教育更是承载着平等、爱的氛围下进行的一
种教育.在周宏老师谈赏识教育时，我能感觉父女之间浓浓
地情，那一年年的生长历程，父女间有太多太多的默契，
父亲给女儿的是赏识，更是信心、信任.周老师讲着讲着经
常会情不自禁地热泪盈眶.试问，倘若不是因为深深的父女
情，不是这种平等和睦的关系，赏识教育还能有如此惊人
的效果吗？设想一下，赏识教育如果没有爱的支撑，只停
留于概况，浮于形表的夸耀，那只能起一时的，长久的激
情作用.对教育长远的作用来说毫无意义.赏识教育如果缺乏
沟通，没有理性的分析，只是一味的“夸”“捧”，只能助长狂
妄有之气，就有可能会培养出一个目空一切的无知之徒.
两位专家探讨用哪一种教育更适合孩子，却忽略了赏识教
育和处分教育面前情之切切.其实，只有师生间、父母与孩
子之间拥有了他人无法取代的感情，那用何种教育方式就
显得不那么重要了.
请相信，心灵的距离最重要！）